《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第46課《捕蛇者說(shuō)》教案滬教版(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第46課《捕蛇者說(shuō)》教案滬教版(1).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第46課《捕蛇者說(shuō)》教案 滬教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo)： 　　　一、理解作者的寫(xiě)作意圖。 　　　二、理解對(duì)比的寫(xiě)法。 　　　三、了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　理解第四段對(duì)比的寫(xiě)法 教學(xué)難點(diǎn)： 　　　一、唐代中期的賦稅之毒。 　　　二、作者所處的政治環(huán)境。 教學(xué)設(shè)想： 　　　一、安排一課時(shí)。 　　　二、讀通全文句子，以第四段為重點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。 　　　三、作者的處境，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應(yīng)避免過(guò)多地講史。 　　　四、對(duì)比的方法，學(xué)生早已熟悉，本文兩個(gè)對(duì)比，指導(dǎo)中已經(jīng)說(shuō)明，不必重復(fù)多講，只要體會(huì)對(duì)比的作用即可。 　　　五、教讀文言文，向來(lái)有講解詳、課時(shí)多的習(xí)慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡(jiǎn)明，只用一課時(shí)。 教學(xué)要點(diǎn)： 　　　一、探索寫(xiě)作意圖。 　　　二、掌握體裁特點(diǎn)。 　　　三、理解對(duì)比寫(xiě)法。 　　　四、復(fù)習(xí)“而”用法。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 　　　一、課前預(yù)習(xí) 　　　參看“閱讀指導(dǎo)”和注解，通讀課文，根據(jù)練習(xí)一的要求，反復(fù)朗讀。 　　　二、教讀課文。 　　　朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應(yīng)注意詞句。抽查提問(wèn)學(xué)生口述大意后，師生共同歸納。（隨時(shí)板書(shū)） 　　　第一段　詞語(yǔ)：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語(yǔ)并列關(guān)系。然得而臘之以為餌：得，捕得?！岸北硎厩昂笤~語(yǔ)承接關(guān)系。大意：敘永州人捕蛇緣同,先說(shuō)蛇的毒性和功用,后說(shuō)王命以蛇代租，永州人“爭(zhēng)奔走焉”。 　　　獨(dú)立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問(wèn)） 　　　第二段　詞語(yǔ)：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。 　　　獨(dú)立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問(wèn)） 　　　第三段　詞語(yǔ)：若，像。告于蒞事者：柳宗元當(dāng)時(shí)參加朝廷中革新派，斗爭(zhēng)失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒(méi)有什么權(quán)力的，所以說(shuō)要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過(guò)渡。 　　　第四段　詞語(yǔ)：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見(jiàn)賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣?！班l(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫(xiě)負(fù)擔(dān)租入者的情況，“殫其...相藉也?！本唧w寫(xiě)他們的悲慘生活?！瓣倥c吾祖居者...非死則徙爾”，寫(xiě)負(fù)擔(dān)租賦的鄉(xiāng)鄰的結(jié)果。徙，遷移。“非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關(guān)系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫(xiě)悍吏逞兇，兩語(yǔ)是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹(jǐn)慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時(shí)而獻(xiàn)焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來(lái)，“而”連接退和食。蓋一歲...有是哉！　明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見(jiàn)繳租之害?！敖耠m死乎此...安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。 　　　獨(dú)立思考：閱讀指導(dǎo)中提到兩個(gè)對(duì)比，作用是什么？（教師抽查提問(wèn)） 　　　第五段　苛政：泛指暴政。以俟觀人風(fēng)者得焉，古代把詩(shī)叫做風(fēng)，有采詩(shī)官收集民間歌謠用來(lái)觀察民風(fēng)。柳宗元寫(xiě)文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風(fēng)。 　　　獨(dú)立思考后分組討論：柳宗元為什么寫(xiě)本文？它的主旨是什么？　“說(shuō)”是什么意思？（教師抽樣提問(wèn)，其他學(xué)生可舉手搶答補(bǔ)充。） 　　　小結(jié)：（教師評(píng)價(jià)提問(wèn)） 　　?。?柳宗元當(dāng)時(shí)貶為永州司馬，地位很低，　無(wú)可能直接用權(quán)力來(lái)改變重賦毒民的局面，就寫(xiě)下這篇課文，并希望當(dāng)局者能了解民間疾苦。 　　　２.“苛政猛于虎”這句話，已成為歷來(lái)抨擊反動(dòng)派的用語(yǔ)。 　　?。?“說(shuō)”這種文體，往往是短論。說(shuō)，本有釋、述的含義?！『髞?lái)變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f(shuō)，“與論無(wú)大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志” 　　　自由思考回答：學(xué)過(guò)本文后，你對(duì)封建社會(huì)和今天的社會(huì)有什么不同認(rèn)識(shí)？ 　　　三、整理、復(fù)習(xí)、鞏固。 　　?。?朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突 　　?。?把板書(shū)上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。 　　　３．辨析、比較：指名口頭講解 　　　 　　　　　┌然得（捕得）而臘之以為餌 　　　　　┤　　　　　　　 　　　　　└以俟觀人風(fēng)者得（得到）焉 　　　　┌更若（你）役 　　　　┤ 　　　　└貌若（好像）甚戚 　 　　　　┌又安敢毒（怨恨）耶 　　　　┤ 　　　　└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎 　　　四、布置作業(yè) 　　　背誦第４、５段，互相檢查。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)（投影片） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“而”字用法 　　　黑質(zhì)而白章　　　　　　　　　　　　　　　　　表前后并列關(guān)系 　　　得而臘之以為餌　　　　　　　　　　　　　表前后承接關(guān)系 　　　哀而生之乎　　　　　　　　　　　　　　　　　表前后并列關(guān)系　 　　　而鄉(xiāng)鄰之生日蹙　　　　　　　　　　　　　表前后承接關(guān)系 　　　往往而死者相藉也　　　　　　　　　　　表前對(duì)后的修飾關(guān)系 　　　非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存　表前對(duì)后的轉(zhuǎn)折關(guān)系 　　　嘩然而駭者　　　　　　　　　　　　　　　　　表前對(duì)后的的修飾關(guān)系 　　　恂恂而起　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表前對(duì)后的的修飾關(guān)系 　　　弛然而臥　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表前對(duì)后的的修飾關(guān)系 　　　視其缶，而吾蛇尚存　　　　　　　　　表示承接關(guān)系 　　　時(shí)而獻(xiàn)焉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表前對(duì)后的的修飾關(guān)系 　　　退而甘食　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表示承接關(guān)系 　　　熙熙而樂(lè)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表前對(duì)后的的修飾關(guān)系　 　　　聞而愈悲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　表示承接關(guān)系　　　 6 / 6