《《〈夢(mèng)溪筆談〉二則》1正式版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《〈夢(mèng)溪筆談〉二則》1正式版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、〈夢(mèng)溪筆談〉二則》 （第1課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .熟讀并翻譯課文，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞詞義及重點(diǎn)文言虛詞的用法。 2 . 了解我國(guó)古代的科學(xué)成就。 【課前預(yù)習(xí)】 1 .整理并掌握文學(xué)常識(shí)。 ①沈括： ②《夢(mèng)溪筆談》： 2 .熟讀《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》，將短文中難讀、難寫(xiě)的字詞整理在下面，并查閱字典給難讀的 字詞注上拼音。 3 .借助注解等資料弄懂課文中字詞句的意思并能順暢地翻譯全文大意 （盡量字字落實(shí)）， ? ????? 把預(yù)習(xí)的成果寫(xiě)在下面供上課交流。 解釋加點(diǎn)的字詞。 方為秋田之害 千萬(wàn)蔽 地 悉為兩段 歲以大穰 ? ? 其蟲(chóng)舊曾有之 土人謂之“傍不肯” ?

2、 ? ——《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)1:檢查課前預(yù)習(xí)1、2。 （小組交流課前預(yù)習(xí)一、二一自主展示文學(xué)常識(shí)一各組自選一名同學(xué)在小黑板上展示該 篇課文難寫(xiě)難讀字詞并能配以適當(dāng)?shù)闹v解，各人補(bǔ)充筆記一各組將難以斷準(zhǔn)確的句子寫(xiě) 在小黑板上，小組間互動(dòng)解決，沒(méi)有定論的提交班級(jí)討論一自由展示：凡是愿意朗讀課 文的同學(xué)起立齊聲朗讀課文。） 活動(dòng)2:檢查課前預(yù)習(xí)3。 （小組交流預(yù)習(xí)題三中關(guān)于《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》一文的解釋一各小組分工展示重點(diǎn)字詞及句子 翻譯（脫稿展示）一自主口頭翻譯課文一小組內(nèi)互動(dòng)，以提問(wèn)形式鞏固記憶一小組間隨 機(jī)提問(wèn)重點(diǎn)字詞句的解釋。） 活動(dòng)3:思考下列問(wèn)題。 （1）本文講

3、述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用一句完整的話加以概括。 （2）本文4句話短短70字，就生動(dòng)地講述了一件事情，你認(rèn)為文章 在構(gòu)思和語(yǔ)言上有怎樣獨(dú)到之處？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以賞析。 示例：字斟句酌，語(yǔ)言凝練。如：“方為秋田之害” 一個(gè)“方”字，顯示蟲(chóng)害的緊迫, 治蟲(chóng)實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。 （獨(dú)立思考一組內(nèi)交流一組間批閱修改一展示） （3）古代以蟲(chóng)治蟲(chóng)這種現(xiàn)象給生活在現(xiàn)代的我們什么樣的啟示？你還知道其它以蟲(chóng)治蟲(chóng)的例 子嗎？ 個(gè)性調(diào)整 課堂隨筆 《〈夢(mèng)溪筆談〉二則》 （第2課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .理解《梵天寺木塔》的文意。 2 .了解我國(guó)古代的科學(xué)成就。 3 .體會(huì)文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)、詳略得當(dāng)?shù)奶?/p>

4、點(diǎn)。 【課前預(yù)習(xí)】 借助注解等資料弄懂課文中字詞句的意思并能順暢地翻譯全文大意（盡量字字落實(shí) ? ? 把預(yù)習(xí)的成果寫(xiě)在下面供上課交流。 解釋加點(diǎn)的字詞。 錢(qián)氏據(jù)兩浙時(shí) 患其塔動(dòng) ? ? 而動(dòng)如初 貽以金釵 ? ? ? 但逐層布板訖 便實(shí)釘之 匠師如其言 蓋釘板上下彌束 ? ? 人皆伏其精練 ——《梵天寺木塔》 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)1:復(fù)習(xí)與檢查。 ①文學(xué)常識(shí)。 ②《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》的重點(diǎn)字詞解釋。（隨機(jī)抽取 10至15個(gè)） （提問(wèn)默寫(xiě)一組間互閱-當(dāng)堂訂正與記憶） 活動(dòng)2:理解文意。 （小組交流課前預(yù)習(xí)的解釋一各小組分工展示重點(diǎn)字詞及句子翻譯（脫稿展示）一自

5、主口 頭翻譯課文一小組內(nèi)互動(dòng)，以提問(wèn)形式鞏固 記憶一小組間隨機(jī)提問(wèn)重點(diǎn)字詞句的解釋。） 活動(dòng)3:思考下列問(wèn)題。 （1）文章開(kāi)頭為什么花那么多筆墨寫(xiě)錢(qián)帥“患”的“塔動(dòng)”匠師不能解決？ （2） “密使其妻”寫(xiě)出了匠師怎樣的心態(tài)？請(qǐng)用一段話來(lái)刻畫(huà)匠師此時(shí)的心理活動(dòng)。 想一想, 這句話對(duì)刻畫(huà)喻浩有什么作用？ （3）皓用什么方法來(lái)解決木塔的穩(wěn)定問(wèn)題的？喻皓的笑反映了他怎樣的心理？ （4）本文詳寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？文章為什么這么安排？ （獨(dú)立思考一組內(nèi)交流一展示一組間批閱修改） 個(gè)性調(diào)整 課堂隨筆 【反饋練習(xí)】 閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。 以蟲(chóng)治蟲(chóng) 元豐中，慶州界生子方蟲(chóng)，

6、方為秋田之害。忽有一蟲(chóng)生，如土中狗蝎，其喙有鉗, 千萬(wàn)蔽地；遇子方蟲(chóng)，則以鉗搏之，悉為兩段。旬日子方皆盡，歲以大穰。其蟲(chóng)舊曾有之, 土人謂之“傍不肯”。 1 .給下列加點(diǎn)字注音。 ）有鉗則以鉗（ 蔽 ）搏之歲以大穰（ ） 如土中狗蝎,（ ）其峰（ 2 .解釋文中加點(diǎn)的字詞。（8分） 生 方 悉 歲 3 .翻譯下列句子。 （1）遇子方蟲(chóng)，則以鉗搏之，悉為兩段。 （2）其蟲(chóng)舊曾有之，土人謂之“傍不肯”。 （3）旬日子方皆盡，歲以大穰。 4 .區(qū)別下列各句中“之”的不同用法 （1）其蟲(chóng)舊曾有之。（ ） （2） 土人謂之“傍不肯”。（ ） 5 . “歲以大穰”的原因

7、什么？給我們帶來(lái)哪些啟示？ 6 .文章記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅子方蟲(chóng)，從而使農(nóng)作物獲得豐收 的事例。你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？ 閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。 梵天寺木塔 錢(qián)氏據(jù)兩浙時(shí)，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級(jí)，錢(qián)帥登之，患 其塔動(dòng)。匠師 云：“未布.瓦，上輕，故如此?！蹦艘酝卟贾?，而動(dòng)如初。無(wú)可奈何，密 ,使其妻見(jiàn)喻皓之妻， 貽以金釵，問(wèn)塔動(dòng)之因。皓笑曰：“此易耳，但逐層布板訖 ，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣?！苯硯? ? ? 如其言，塔遂定。蓋釘板上下彌束，六幕相聯(lián)如造篋，人履 其板，六幕相持，自不能動(dòng)。人 皆伏其精練。 7 .給下列加點(diǎn)字注音。

8、貽（ ）以金釵 逐層布板訖,（ ） 相聯(lián)如造篋.（ ） 8 .解釋文中加點(diǎn)的字。 患 布 密 貝臺(tái) 訖 履 9 .找出下列“之”字與其他用法不同的一項(xiàng) （ ） A.方為秋田之害。 B. 土人謂之“傍不肯”。 C.密使其妻見(jiàn)喻皓之妻 D.問(wèn)塔動(dòng)之因。 10 .翻譯下列句子。 ① 但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣。 ②人皆伏其精練。 11 .《梵天寺木塔》寫(xiě)人著墨不多，卻很生動(dòng)?！懊苁蛊淦蕖睂?xiě)出匠師怎樣的心態(tài)？ 一個(gè) “笑” 字透露出喻皓什么樣的心理活動(dòng)？ 閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。 治平①元年，常州日禺時(shí)；天有大聲如雷，乃一大星，幾如月，見(jiàn)于東南。少時(shí)而又震 ②一聲, 移

9、著③西南。又一震而墜在宜興縣 ④民許氏園中，遠(yuǎn)近皆見(jiàn)，火光赫然照天，許氏藩籬皆為所 焚。是時(shí)火息，視地中有一竅如杯大，極深。下視之，星在其中熒熒然，良久漸暗，尚熱不 可近。又久之，發(fā)其竅，深三尺余，乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重 亦如之。州守鄭伸得之，送潤(rùn)州金山寺。至今匣藏，游人到則發(fā)視。王無(wú)咎⑤為之傳甚詳。 《隕 石》 ［注釋?zhuān)茛僦纹剑核斡⒆诘哪晏?hào)。②震：指雷響。③著 億h。：附著，著落。④宜興縣：在江蘇 省。⑤王無(wú)咎：人名。 許氏藩籬皆為所焚（ 尚熱不可近（ ） 是時(shí)火息（ ） ） 12 .解釋加點(diǎn)的詞。 見(jiàn)于東南（ ） 極深（ ） 13

10、 .翻譯。 少時(shí)而又震一聲，移著西南。 乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重亦如之。 14 .文中描寫(xiě)隕石，使用了 修辭手法，主要寫(xiě)了隕石的哪幾個(gè)方面 《夢(mèng)溪筆談》二則 【反饋練習(xí)】 1. xi e hu i qi cn r eng 2.生長(zhǎng) 正當(dāng)，正在 遮蓋 全，者B 年成 稱(chēng)，叫3.①（傍 不肯）遇見(jiàn)子方蟲(chóng)，就用鉗跟它搏斗，（子方蟲(chóng)）全都被咬成兩段。②這種蟲(chóng)過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)， 當(dāng)?shù)氐娜朔Q(chēng)它為“傍不肯”。 4.①語(yǔ)氣助詞，可不譯。②代詞，指子方蟲(chóng)的天敵。 5.①子 方皆盡 ②啟示我們：如何有效地保護(hù)自然資源，積極開(kāi)展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物 害蟲(chóng)天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)

11、生產(chǎn)成本、促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要措施。 6. 青蛙吞食害蟲(chóng)保護(hù)莊稼；啄木鳥(niǎo)食樹(shù)洞里的害蟲(chóng)，保護(hù)樹(shù)木；蛇吃老鼠，減輕鼠害等。 7. y 1 q i qi e 8.擔(dān)憂鋪排暗中，秘密地 贈(zèng)給終了，完畢 走，踩踏9.B 10. ①只要逐層 鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了。 ②人們都佩服喻皓的高明。 11.“密使其妻”寫(xiě)出 了匠師的難堪和用心良苦。喻皓的“笑”，一方面透露出他對(duì)匠師無(wú)能的嘲笑，另一方面也 透露出他對(duì)解決“塔動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題胸有成竹，舉重若輕。 12.同“現(xiàn)”，出現(xiàn) 表被 動(dòng) 這 很，非常 還13.不久又震響了一聲，移到西南。 就挖出一塊圓石頭， 還熱，像拳頭那

12、么大，頭略微有點(diǎn)兒尖，顏色像鐵，重量也像鐵。 14..比喻 墜地時(shí)的情 況包括聲音、形狀、大小、顏色、重量。 學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的勤學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開(kāi)學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)： 今今天你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡 量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f(shuō)著，蘇格拉底示范做了一遍， “從今天開(kāi)始，每天做 300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生： 每天甩手300下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有 90%的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下了

13、80后。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家： “請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn) 單的甩手運(yùn)動(dòng)。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè) 重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動(dòng)天帝，移走太行、王屋二山。正是因?yàn)樗? 有鍥而不舍的精神。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴 無(wú)們，做事要有恒

14、心。旬子講： 鍥鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤。 ”這句話充分說(shuō)明了一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒(méi)有恒心，再簡(jiǎn)單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條 慢長(zhǎng)而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！ 當(dāng)下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍不少，其所載內(nèi)容也的確 很有道理，然而當(dāng)讀者實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多看似實(shí)用的方法用來(lái)效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無(wú)非是兩種：要么認(rèn)為自己沒(méi)有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書(shū)的華而不實(shí)，但最終肯定還是會(huì)回歸 原當(dāng)初的原點(diǎn)。這本《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》在一開(kāi)始并沒(méi)有急于兜售自己的方法，而是通過(guò)測(cè)試讓讀者真正了

15、解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書(shū)的第一部分就是左腦還是右腦思維測(cè)試和 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式測(cè)試，經(jīng)過(guò)有效分類(lèi)后，針對(duì)不同讀者對(duì)不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分別給出建議，從而不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。在其后書(shū)中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法 章節(jié)的最開(kāi)始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書(shū)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類(lèi)書(shū)籍的最大特點(diǎn)，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，除了能夠得到最 適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識(shí)客觀的自己，不論對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了 “針對(duì)性”強(qiáng)外，本書(shū)第二大特點(diǎn)就是“全面” ，全書(shū)都是由一篇篇短文、圖表集成，更

16、像是一本博 文或者PPT課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時(shí) 間規(guī)劃” 、 “筆記” “閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問(wèn)題，文中文字精煉沒(méi)有過(guò)分的渲染，完全是純純的“干貨” ，可以設(shè)身處地的想象：當(dāng)自己面對(duì)學(xué)海之中手足無(wú)措之時(shí)，長(zhǎng) 篇大論的方法肯定會(huì)無(wú)心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有 力武器。曾經(jīng)看到一個(gè)有意思的心理測(cè)試 :用“正確的方法

17、” 、 “錯(cuò)誤的方法”和“積極的行為” 、 “消極的行為” ，來(lái)自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果， “正確方法”配合“積極的行為”無(wú) 疑是最好的結(jié)果，然而我們會(huì)很“慣性”想當(dāng)然的認(rèn)為， “錯(cuò)誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會(huì)讓人在錯(cuò)誤的路上越 走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑會(huì)讓你如虎添翼。這是每個(gè)人都需要的，起碼 在學(xué)生的時(shí)候如果遇到，或者人生會(huì)少一些遺憾，我只恨我遇見(jiàn)的晚了點(diǎn)，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯(cuò)過(guò)了最恰當(dāng)

18、的時(shí)候，但只要有心又怎會(huì)嫌晚呢？本書(shū)歸類(lèi)為學(xué)習(xí)方法 -青年讀物，是本 工具書(shū)，學(xué)習(xí)手冊(cè)，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書(shū)的副標(biāo)題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力” ，正是本書(shū)的宗旨，本書(shū)系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個(gè)方面，可謂事無(wú)巨細(xì)的令人發(fā)指啊。整體來(lái)講 主要包括 7 個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書(shū)的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技 能的準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始，然后采取任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項(xiàng)。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開(kāi)闡述，分

19、 別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實(shí)踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說(shuō)理解力上肯定會(huì)受益匪淺。在此， 說(shuō)句題外話，我一直覺(jué)得日本人寫(xiě)書(shū)在細(xì)節(jié)上做的是無(wú)與倫比的，但是這本書(shū)讓我對(duì)這個(gè)看法有了一定的動(dòng)搖，因?yàn)樗锩娴闹v述部分讓我覺(jué)得美國(guó)是個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家嗎，簡(jiǎn)直比我們中國(guó)還要 應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)的部分放在中國(guó)，一點(diǎn)也沒(méi)有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒(méi)到過(guò)日本的人能夠?qū)懗雒鑼?xiě)日本人的書(shū)，然后讓日本人都覺(jué)得是經(jīng)典的，沒(méi)有在企業(yè)里 做過(guò)實(shí)務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界……不得不說(shuō)，美國(guó)

20、的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開(kāi)篇開(kāi)始傳授如何應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了 一些測(cè)試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺(jué)的，聽(tīng)覺(jué)的，動(dòng)作的。我看了一下，確實(shí)有跟自己近 的類(lèi)型，我就是視覺(jué)的，對(duì)號(hào)入座后就可以比較直接的去揚(yáng)長(zhǎng)避短了。然后，作者說(shuō)了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對(duì)我們 人生都是有益的，我相信，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會(huì)受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中，這是

21、一個(gè)非常好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲得的收益將無(wú)法估量，因?yàn)椋@在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實(shí)在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結(jié)合起來(lái)，保管好自己思維歷 程，可以獲得持續(xù)的提高，直到最后展翅翱翔，他最可貴的是，可以系統(tǒng)地提升自己，從而達(dá)到書(shū)中簡(jiǎn)介里提到的那樣，碰到不會(huì)的領(lǐng)域的時(shí)候，可以很快的用這些方法，工具建立起模型，系統(tǒng)， 游刃有余地攻克自己之前沒(méi)接觸的領(lǐng)域，提升自己的理解力，我想這正是我們學(xué)習(xí)的比較重要的一個(gè)目的吧。最后，我影響比較深的就是作者提供的那些小工具了，包括筆記的表格，輔助記憶的 表格，幫助整理文檔的夾子，應(yīng)對(duì)考試的技巧，緩解緊張的方法

22、……我覺(jué)得全書(shū)對(duì)于如何增加學(xué)習(xí)技能和腦力的講述是有道理的，我也相信通過(guò)實(shí)踐作者在書(shū)上所提到的方法，定能在學(xué)習(xí)中得到 提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我們大家都知道的那個(gè)故事，在美國(guó)得到諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家說(shuō)，自己得獎(jiǎng)最大的原因都是在幼兒園里學(xué)習(xí)的最基本的道理，就是說(shuō)要和郭靖一樣，不 要貪多吃不爛，認(rèn)定他就要好好地堅(jiān)持去做，不要停。我自己喜歡的是家庭歸檔系統(tǒng)，雖然不是學(xué)習(xí)過(guò)程中的技能，只屬于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的東西，但是如果堅(jiān)持井井有條的那樣整理自己的學(xué)習(xí)思維， 對(duì)自己的收益將難以估量。稍顯不足的地方是，第一，本書(shū)的語(yǔ)言太過(guò)精練，感覺(jué)就像沒(méi)有主觀感情一樣，要命的是有很多詞語(yǔ)或者概念讀的時(shí)候甚至不知道什么意思，書(shū)中也沒(méi)做講解，本來(lái)就 看的比較費(fèi)力，現(xiàn)在好了，作者也不等你，直接把你撂那。第二，作者很多地方就像立一個(gè)提綱一樣，直接讓你自己去參考多少多少頁(yè)，這個(gè)太不習(xí)慣了。第三，作者在書(shū)中提到各種學(xué)習(xí)的類(lèi)型， 但是并沒(méi)有就這種類(lèi)型合適他們的學(xué)習(xí)方法做開(kāi)展或者介紹，比如，將學(xué)習(xí)分為好幾種類(lèi)型的那個(gè)部分，有內(nèi)省的，有外聯(lián)的之類(lèi)，然而并沒(méi)有對(duì)各種類(lèi)型進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。從而她的有些觀點(diǎn) 就不太適用，像成立學(xué)習(xí)小組的，這個(gè)對(duì)于內(nèi)向的人，在我國(guó)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中是比較的困難，但作者沒(méi)有就如何做提出建議，只是告訴讀者這么做，會(huì)顯得不夠全面或者落空。