《《100以內的加減法》單元教學設計 《整十數加、減整十數的口算》《兩位數加一位數、整十數（不進位）》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《100以內的加減法》單元教學設計 《整十數加、減整十數的口算》《兩位數加一位數、整十數（不進位）》教學設計（19頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《100以內的加減法》單元教學設計 《整十數加、減整十數的口算》《兩位數加一位數、整十數（不進位）》教學設計 華景小學一年級備課組羅靖靈孫甜甜 一、本單元知識框架 二、本單元學習內容的前后聯系 三、與本單元相關知識學生的學習情況分析 1．我校大部分學生已經具備了學習本節(jié)課的基礎：整十數加一位數，10以內加法和20以內加法以及剛剛學過的整十數加整十數。學生能夠自主地解決這節(jié)課的新問題。只是由于學生個體差異性，所用的時間長短和方法有所不同，需要老師的點撥和引導，同時估計部分學生可能對于相關的算理實質理解方面有一些差異，因此本單元著重解決相關問題，為后續(xù)的學

2、習奠定相應的基礎。 2．因學生在前面第五單元的學習中以及在日常生活中，已經初步認識了人民幣，并使用過人民幣，因此大多數學生已能熟練計算整十、整百的加減法及整十、整百加一位數的加法；但是兩位數加減一位數有進退位的計算題是部分后進生學習的難點。 四、本單元教學目標 1．會口算100以內整十數加、減，整十數和兩位數加、減一位數和整十數。 2．學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。 五、本單元教學重點、難點 1、口算整十數加、減整十數。 2、口算兩位數加、減一位數和整十數。 3、用加減法解決簡單問題。 4、連加、連減和加減混合式題。 六

3、、本單元評價要點 1.學生會口算100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數。絕大多數學生應達到每分鐘準確做出10題以上的程度。 2.學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。 七、各小節(jié)教學目標及課時安排 本單元計劃課時數：13節(jié) 教學內容 教學目標 計劃課時 授課日期 整十數加、減整十數 1、學生初步學會整十數加、減整十數的口算方法，培養(yǎng)學生初步的遷移類推的能力。 2、掌握整十數加、減十數的口算方法。 3、學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。 1 兩位數加一位數和整十數 （不進位加和進位加）1、學生學會兩位

4、數加一位數、整十數加法的口算方法，能正確進行口算。 2、學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。。 3 兩位數減一位數和整十數 （不退位減和退位減）1、學生學會兩位數減一位數、整十數減法口算方法，能正確進行口算 2、學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。 3 整理和復習 1、通過整理和復習，加深學生對100以內的口算加減法的理解，能夠比較熟練地進行100以內的口算加減法計算。 2、通過對已學的加減法簡單應用題的整理，學生能進一步理解加減法簡單應用題的數量關系，提高學生初步的分析和解題的能力。 4 單元測試及測試情況反饋

5、檢測本單元學生的學習情況，及時進行查漏補缺 2 合計 13 八、各課時教學設計 第一課《整十數加、減整十數的口算》教學設計 （一）教學目標 1、能夠進行整十數加、減整十數的口算。 2．培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力． 3．通過練習培養(yǎng)學生認真審題和細心計算的良好學習習慣． （二）教學重點、難點 理解整十數加、減整十數的算理。 （三）預計教學時間：1節(jié) （四）教學過程： 一、復習引入 師：同學們，你們看，今天機靈狗也來到了我們的課堂．【出示圖片“機靈狗”】它給我們帶來了一組題：

6、 1、口算：3+2=　怎樣想?3個一加2個一得5個一; 2+7=　想:2個一加7個一得9個一; 6-3=　想:6個一減3個一得3個一; 9-4=想:9個一減4個一得5個一; 2、口答：30里面有（?。﹤€十，60里面有（?。﹤€十． 4個十是（?。?，9個十是（?。? 3個十和4個一組成（），4個十和5個一組成（）。 二、探究新知 師：機靈狗發(fā)現沒有難倒你們，它又出了一道比較難的題，你們想不想試一試？ 　1、教學例1的加法（投影主題圖） （1）師：紅花有幾盆？黃花有幾盆？紅花和黃花一共有幾盆？請思考：你是怎樣想出來的？（獨立思考、小組交流、

7、全班交流）。 A、數的方法：10、20、30。 B、計算的方法：1+2=3所以10+20=30 C、數的組成：10和20組成30。 D、10里面有一個1十，20里有2個十，加起來一共是3個十就是30。 E、擺小棒：一捆小棒+兩捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30 （板書：20+10=） （2）全班重點匯報：擺小棒法 　　師：誰愿意到前面來匯報一下自己是怎么擺、怎么算的？ ?。ㄏ葦[兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．） （20是2個十，10是1個十，2個十加1個十是

8、3個十，3個十就是30，所以20加10等于30．） 教學例1的減法 紫花有幾盆？叔叔搬走10盆紫花，請思考：還剩幾盆紫花？ 板書：30-10= （1）師：30-10表示什么？（表示從30里面去掉10）這樣的減法題你知道怎樣想嗎？請你試著做一做． 學生獨立完成，可以擺小棒，也可以口算． 　?。?）小組交流自己是怎樣想的．再讓一個學生到投影機前邊擺小棒邊說：（擺3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．） 　?。?0是3個十，10是1個十，3個十減1個十是2個十，2個十就是20，所以30減10等于20．）

9、 （想：10加20等于30，所以30減10等于20．） 　　3、小結：剛才我們研究的題目有什么特點？（都是整十數相加減）這就是我們今天學習的新知識．（板書課題：整十數加、減整十數） 　　師：做這樣的加減法，怎樣想呢？（和10以內的加減法計算方法相似，只是計數單位不同，10以內的加、減法是幾個一加、減幾個一，得幾個一；而整十數加、減整十數是幾個十加、減幾個十，得幾個十．） 　　機靈狗看到同學們這么會學習，非常高興，希望同學們在后面的學習中表現更出色．【“機靈狗”】　 　　三、鞏固練習 　　1、看圖列式計算 　　出示圖片“做一做（１）”．（教材第58頁做一做的

10、第1題） 師：誰來說一說這幅圖的意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？） 　　誰會列式？（40+20=）為什么用加法計算？ 　　這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？） 　　怎樣列式？（60-20=）為什么用減法計算？ 　　請你獨立計算出這兩道題的得數，把它寫在書上． 　　2、口算：3+2=　　4+5=　　6-4= 　　　　　　30+20=　40+50=　60-40= 　　學生獨立完成做一做的第2題． 　　訂正：每組題各有什么聯系和區(qū)別？ （

11、每組題相加或減的數相同，但計數單位不同．每組的第1題是幾個一加或減幾個一，還得幾個一；第2題是幾個十加或減幾個十，還得幾個十．） 三、鞏固練習 　　出示圖片“做一做（3）”．（教材第58頁做一做的第3題） 師：要求一共有多少個珠子，怎樣列式？請你獨立完成這兩道題． 　　訂正：比較一下，這兩道題有什么不同？計算時要注意什么？（第1題是40+3=43，第2題是40+30=70，注意只有相同單位的數才能直接相加．） 　　4、對比算：40+3=　　60+2=　　7-5= 　　　　　　　40+30=　　20+60=　　70-50= 　　同桌一組，各做一行，完成以

12、后互相檢查，對比說不同． 　　5、口算比賽：教材第58頁練習十的第2題、第4題． 　　學生獨立完成，比誰算得又對又快．（前五名同學發(fā)小紅旗） 第二課《兩位數加一位數、整十數（不進位）》教學設計 （一）教學目標 1、掌握兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法。 2、初步學習會“遷移”的方法學習新知識。 3、培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度。 （二）教學重點、難點 掌握兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法。 （三）預計教學時間：1節(jié)（僅指新授課，不含練習課時） （四）教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、觀察，課件出示

13、主題圖 要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一包有多少本？ 2、 看圖提出問題，誰能提出不同的問題？ 數學書有多少本? 語文書有多少本? 一包數學書和一包語文書一共有多少本? 一包數學書比一包語文書多多少本? 4.再次探究：怎么算一包語文書和一包數學書有多少本？ 自己擺小棒,在小組里交流自己是怎么想的. （擺小棒、交流算法,讓學生通過動手操作、討論交流，探討兩位數加一位數、整十數的計算方法。體現了自主探索、合作交流的學習方式。） 5.反饋：怎樣計算兩位數加一位數和整十數? A動手操作，理解口算方法。

14、 B總結算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。 整十數要加在十位上。 6.比較算法，加深理解 讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？ （讓學生在比較中明確兩位數加一位數、整十數的計算方法。通過討論、對比，突出相同單位的數相加，即幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加，幫助學生初步建立數位的概念。） 7.小結:我們是怎么計算兩位數加一位數和整十數的? 第二版塊.鞏固練習，促進理解,分為3個層次. 第一層次:基本練習 1、書上P61的“做一做” 先在書上完成“做一做”第一題，請同學講

15、一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。 （用于兩位數加一位數，兩位數加整十數。最右邊一組題是兩位數加一位數，兩位數加整十數，意在引導學生把他們歸結為兩位數加一位數和整十數，進行計算。） 第二層次:提高計算速度,加強熟練程度. 2、P63的練習十一的第一題和第二題 （1）獨立計算后集體訂正。 （2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？ （3）你是怎么算的？ （4）小組互相說一說你是怎么想的？ 第三層次:用數學 3、出示P63：3圖 （1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？ （2）你根據這些信息列出算式嗎？ （3）說出結果，你是怎么算的？ 四、拓展練習 使橫豎三個數的和為18。 10 5 6 7 9 第三課《兩位數加一位數和整十數（進位加）》教學設計 一、教學目標： 1、使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確的計算。 2、初步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。 3、體驗數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生探索未知領域知識的興趣。 二、教學重點：計算方法的正確掌握。 三、預計教學時間：1節(jié)（僅指新授課，不含練習課時）