《2013新課標人教版小學數(shù)學《整十數(shù)加整十數(shù)》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2013新課標人教版小學數(shù)學《整十數(shù)加整十數(shù)》教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、 教案背景 1、面向學生：小學 學科：數(shù)學 2、課時：1 3、課前準備： （1）老師準備主題圖課件，10捆小棒，集水器。 （2）學生每生準備紙質小棒（10個一捆的示意圖）。 二、教學課題 《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）一年級下冊P61-62《整十數(shù)加減整十數(shù)》 三、 教材分析 教學目標： 1、經(jīng)歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)口算的方法，并能正確計算。 2、讓學生學會把整十數(shù)加減整十數(shù)歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。 3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思

2、維的靈活性。 4、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。 教學重點： 整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。 教學難點： 口算的算理、算法。 教學準備： （1）動畫課件； （2）10捆小棒； （3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。 四、教學方法： 本節(jié)課使用師生互動的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，通過師生互動合作的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學生在合作學習中的責任意識和目標意識。以活動的形式展開教學，綜合運用啟發(fā)式、多媒體演示、互聯(lián)網(wǎng)搜索等教學手段。 五、教學過程： （一）、激情談話，導入課文 今天我們課堂上來了幾位老師,同學們想不想展示一下自己的

3、數(shù)學風采？ 1、我會算： 3+2=　2+7=　　9-4= 30＋7= 98－8= 9＋60= 2、我會填： 30里面有（?。﹤€十， 60里面有（　）個十． 　　　　 4個十是（?。? 9個十是（?。? 師：真不簡單，同學們都答對了！老師決定帶大家一起去認識發(fā)生在教室里的一個數(shù)學問題。 （二）、學習新知 1、出示主題圖（書本地61頁） 你知道圖上有什么嗎？請你來說一說 （學生歸納主體圖上的數(shù)學信息，老師在發(fā)新書，桌面上有新書，10本一捆。） 整十數(shù)加整十數(shù) 根據(jù)紅花10盆，黃花20盆，紫花30盆你能提出什么數(shù)學問題？請四人一組相互說說。

4、 2、匯報 師：你們小組提出了哪些數(shù)學問題？ 學情預設：紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花比紫花少多少盆？紫花比紅花多多少盆？…） 師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，老師為你們高興。 3、嘗試解決 師：今天我們先來看這個小女孩的問題：紅花和黃花一共有多少盆？ 1）（出示例1） 要解決紅花和黃花一共有多少盆，怎樣列算式？（板書：10+20=）為什么用加法來計算？ 班內交流。 誰先來向大家匯報，計算10+20時你是怎樣想的， a．數(shù)的方法：10、20、30。 b．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以1

5、0+20＝30 c．數(shù)的組成：10和20組成30。 d．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。 e.計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。 2）我們接著看工人叔叔來了，他要搬走10盆紫花，你能幫他算一算還有多少盆紫花嗎？（出示第二個問題）怎樣列式？（板書：30-10=）為什么用減法來計算? 師小結：在解決問題時，把幾個部分合起來要用加法來計算；從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的部分要用減法來計算。 師：接著我們看30-10，你又是怎么算的？同桌商量一下。 交流匯報： 生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩

6、捆就是20 生2：我是用算減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20 生4：從3個十里去掉1個十還剩2個十，所以30-10=20. 補充70-10呢？100-40呢？ 4、揭示課題 請小朋友們觀察這兩道算式，10、20、30都是什么數(shù)？（整十數(shù)）對！這就是我們今天學習的內容：整十數(shù)加減整十數(shù)。（板書課題） 師：整十數(shù)加減整十數(shù)應該怎樣計算呢？ 小結：我們把整十數(shù)加減整十數(shù)，也就是幾個十加減幾個十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得在得數(shù)幾的末尾添上0. （三）、鞏固練習 1、擺一擺，算一算（出示教材57頁 “做一做”）

7、 師：讓咱們先活動活動小手“擺一擺、算一算，誰的小手最靈巧”。 40+30＝ 70-30＝ 哪位同學來說一說你是怎樣擺的？ （先拿4捆是40，再拿3捆是30，合在一起是7捆，就是70根 生動手操作并完成） （讓學生自己擺一擺使學生在操作中體驗整十數(shù)加減轉化成10以內加減的過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，掌握口算方法。） 2、考考你的眼力。（學生算完后）哪位同學愿意說一說？ 通過這3組題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？左右兩題的計算方法有什么不同？ “如果3+2＝5那么30+20＝50” “如果4+5＝9那么40+50＝90” “如果6-4＝2那么60-

8、20＝40” 如果我寫“3+5＝8，那么30+50＝？” 如果2+3+4＝？那么20+30+40＝？ 如果9-3-4＝？那么90-30-40＝？ 師：下面，讓我們回過頭來看一看“一共有多少盆花？”應該怎樣解答呢？ 師板演：10+20+30＝60 3、算一算，比一比。（課件出示） 師：你們的聰明才智讓老師很驕傲，為了表示感謝，老師請大家吃香甜的西瓜。想得到的小朋友可要加油了。（生獨立完成） 60－30= 20＋30= 40＋30= 80－80= 90－50= 70＋20= 90－60= 100－80=

9、師：誰愿意說出第一塊西瓜上的答案？ 4、填一填，算一算（課件出示教材58頁的第3題）． 師：你們通過自己的努力吃到了西瓜，我真佩服大家！沒吃到的孩子也不要不高興，因為老師還準備了美麗的串珠送給大家。請觀察后列式算一算，這兩組分別有多少顆珠子？ 提問：為什么40+3和40+30的結果不一樣呢？ 師：整十數(shù)加一位數(shù)，十位上的數(shù)不變，一位數(shù)要加在整十數(shù)的個位上．整十數(shù)加整十數(shù)，就是幾個十和幾個十相加，個位仍是零。 （四）、拓展練習 師：公園游覽完了，我們準備回家。但必須走得數(shù)是40的磚才能越過障礙，回到家。 （課件出示） （五）、總結提高 回到家里，我們該想一想，今天我們在玩

10、的同時還學會了什么？（指課題），計算時用你喜歡的方法計算，你認為怎樣簡便就怎樣算。你們都學會了嗎？希望同學們在以后的學習和生活中勇敢地去面對困難，開動腦筋、積極思考，勇于戰(zhàn)勝困難。 （六）、課后延伸： 請同學們把今天所看到的、所學會的向爸爸媽媽匯報一下，好不好？ 附板書設計： 整十數(shù)加減整十數(shù) 10＋20=30 30-10=20 教學反思： 《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生我會算、我會填，復習舊知

11、。而后創(chuàng)設情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數(shù)加減整十數(shù)算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。 在課堂練習中通過練習把整十數(shù)加減整十數(shù)的算法歸結為10以內的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十數(shù)加減整十數(shù)與10以內的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調“整十數(shù)加減整十數(shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)加整十數(shù)算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。 反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下不足： 1、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。 2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。