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,最后的常春藤葉,歐亨利,,學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解關(guān)于歐亨利的文學(xué)常識；2、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處；3、體悟并學(xué)習(xí)貝爾曼對生命和藝術(shù)的熱愛，以及“犧牲自我，成全他人”的高尚精神和美好心靈，感悟人性美；4、學(xué)習(xí)并體會小說人物塑造手法。,,,,作者簡介：歐亨利（1862-1910）,美國小說家。他寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物心酸而又滑稽的生活。其作品以其幽默的生活情趣、“含淚微笑”的風(fēng)格，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。其作品構(gòu)思巧妙，尤以出人意料的結(jié)局著稱，人稱“歐亨利”式結(jié)尾。,,,世界三大小說巨匠：歐?亨利（美）——《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》莫泊桑（法）——《項鏈》《羊脂球》契訶夫（俄）——《變色龍》《小公務(wù)員之死》,,文體常識：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素：、、。小說情節(jié)包括：、、。小說塑造人物形象的方法，主要有肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫；概括描寫、具體描寫、細節(jié)描寫等。,,,課前檢測：錫镴（）（）殯（）儀館一chu（）莫展嘮叨（）（）窗檻（）暴zo()傾xi()ni()手()腳瞥()賒()賬抹布（）轉(zhuǎn)彎抹角（）抹黑（）不以為然/不以為意不速之客：,,,故事情節(jié)梳理：開端（1—11）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（12—36）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。高潮（37—50）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。結(jié)局（51—55）：瓊珊脫離危險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。,整體把握,,１、其中哪個情節(jié)最震撼人心？為什么？結(jié)局。“出人意料，又在情理之中?！?文本探究,,2、閱讀課文，分析瓊珊、蘇艾、醫(yī)生、貝爾曼的形象，誰才是本文的主人公？貝爾曼,,文本探究,,點撥主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用。,,3、結(jié)合文本，試概括貝爾曼人物形象特點。（請點出運用了哪些人物描寫方法）,,寫一寫：作者沒有寫出老貝爾曼是如何畫藤葉的，融合自己的想象把這個情景寫下來。（提示：老貝爾曼畫葉子之前想到了什么？是怎樣畫出這絕世佳作的？利用學(xué)過的人物描寫方法。）,,思考最后一片葉子與瓊珊的關(guān)系如何？為什么它可以挽救瓊珊的生命？,想一想？,,堅強的信念,,思考貝爾曼是個失意的人，作畫40年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作”，你認為他畫的最后一片葉子是不是杰作？為什么？,想一想？,,,想一想？,,1、瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然沒能一下子看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了。2、因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。,,,補充語言風(fēng)格：長于采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在的莊嚴(yán)的思想感情。,,,課堂總結(jié)1、學(xué)習(xí)和借鑒歐亨利他的小說結(jié)局的特點和把握小說人物塑造方法;2、學(xué)習(xí)貝爾曼犧牲自我，成全他人的精神，以及蘇艾對瓊珊不離不棄的寶貴精神;3、思索如何面對生命中的不幸,只有堅持信念，熱愛生命，才能走得更遠，飛得更高。,,,謝謝！,