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專題十八2016年高考作文備考指要,審題立意指導(dǎo),材料作文的審題立意技法一：擷取關(guān)鍵詞句法對(duì)題目中關(guān)鍵詞句的寓意的理解，有助于更好地審題立意。有些材料作文為突出中心，降低審題的難度，會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵詞句(重要的詞語(yǔ)、開(kāi)頭句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句等)，抓住這些詞句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。,【材料1】黑暗中，石頭憤憤不平地對(duì)身邊的鉆石說(shuō)：“我不知道平時(shí)人們?yōu)槭裁窗涯闾У媚敲锤撸暷銥閷氊悺，F(xiàn)在你跟我又有什么兩樣呢？”鉆石說(shuō)：“是的，我和你一樣，也不會(huì)發(fā)光。但我懂得如何對(duì)待別人的光芒?！边@時(shí)，天邊露出一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。,【教你審題立意】材料中關(guān)鍵句是“但我懂得如何對(duì)待別人的光芒”，由此可作出這樣的演繹：如果你是鉆石，就不要把自己看成石頭。是金子總會(huì)發(fā)光。在某種情形下，“石頭”和“鉆石”兩者可能看不出有何區(qū)別，但善于借助別人的光芒，就能顯現(xiàn)自己；不要一味埋怨他人，要懂得如何對(duì)待別人的光芒。據(jù)此，可提煉出這樣幾方面意旨：①正確認(rèn)識(shí)自我(從“石頭”與“鉆石”的角度)②正確對(duì)待別人(從“石頭”的角度)③要學(xué)會(huì)欣賞別人(從“石頭”的角度)④彰顯自己(從“鉆石”的角度)⑤吸收別人的長(zhǎng)處并為我所用以成就自我(從“鉆石”的角度),技法二：因果分析法任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因，我們可以通過(guò)對(duì)材料的有關(guān)原因和結(jié)果的分析來(lái)確定作文的立意?！静牧?】朋友經(jīng)常出差，經(jīng)常買不到對(duì)號(hào)入座的車票。可是，無(wú)論長(zhǎng)途短途，無(wú)論車上多擠，他說(shuō)，他總能找到座位。他的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地一節(jié)車廂一節(jié)車廂找過(guò)去。這個(gè)辦法聽(tīng)上去似乎并不高明，但卻很管用。每次，他都做好了從第一節(jié)車廂走到最后一節(jié)車廂的準(zhǔn)備，可是每次他都用不著走到最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)空位。他說(shuō)，這是因?yàn)橄袼@樣鍥而不舍找座位的乘客實(shí)在不多。經(jīng)常是在他落座的車廂里尚余若干座位，而在其他車廂的過(guò)道和車廂接頭處，居然人滿為患。,【教你審題立意】這則材料作文，最好審題，突破口是“由果溯因”，材料的結(jié)果是“他總能找到座位”，通過(guò)分析可以看出原因是“做好了從第一節(jié)車廂走到最后一節(jié)車廂的準(zhǔn)備”并“耐心地一節(jié)車廂一節(jié)車廂找過(guò)去”，而且“鍥而不舍”。所以可以確定以下立意：與耐心同行，執(zhí)著(堅(jiān)持、鍥而不舍)成就未來(lái)。如果寫(xiě)成“細(xì)節(jié)決定成敗”或“人生有得必有失”屬于跑題，寫(xiě)成“學(xué)會(huì)變通”或“善于發(fā)現(xiàn)美”屬于偏題。,技法三：聯(lián)系實(shí)際法現(xiàn)實(shí)生活中的某些思想、觀點(diǎn)、行為往往通過(guò)一些比喻、故事、寓言、漫畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，這就需要我們善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。思路往往由物及人(社會(huì))。,【材料3】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差,因此老鼠咬死貓就不奇怪了。,【教你審題立意】分析類似的材料時(shí)，要把握這樣一個(gè)原則：一切非人的東西都要聯(lián)想到人，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)社會(huì)。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)可以把小貓想象成某一種人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛(ài)、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。,技法四：多元分析法有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多元輻射的思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。,【材料4】新春，小爬山虎要長(zhǎng)大了。媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。墻角的斑竹嘲笑他柔弱才疏、動(dòng)作遲鈍，路邊的小草諷刺他胸懷野心、趨炎附勢(shì)，低矮的牽?；▌t羨慕他堅(jiān)毅有力、能爬高墻。在太陽(yáng)伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵(lì)下，小爬山虎終于爬上了屋頂，長(zhǎng)成了大人。舉目四望，雖然視野開(kāi)闊了，可風(fēng)景似乎不如想象的那樣美麗，爬山虎不免有點(diǎn)失望和悵惘。突然樓上一個(gè)孩子推開(kāi)窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對(duì)爺爺說(shuō)：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！迸郎交⒙?tīng)了心里甜甜的，一時(shí)百感交集，陷入了沉思……生命是多方的，生活是多彩的，認(rèn)識(shí)是多元的。在人生的旅途上和成長(zhǎng)過(guò)程中，你應(yīng)該也有類似爬山虎的見(jiàn)聞和感受。,【教你審題立意】這則材料牽連的人物、事件眾多，角度各別，可以采用多元分析法。①媽媽：媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。媽媽教子有方：父母(教育者)教育子女(后輩)時(shí)不能溺愛(ài)，不能包辦代替，要教育孩子凡事要靠自己，激勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，要教育孩子樹(shù)立目標(biāo)。②小爬山虎：要想有收獲，只能靠自己的努力；人生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立目標(biāo)。面對(duì)(人生)前進(jìn)路上的各種干擾，(對(duì)嘲諷和羨慕都)要不為所動(dòng)，堅(jiān)持自我(堅(jiān)守目標(biāo)、永不放棄)、執(zhí)著前行(要有毅力)；走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。,③斑竹、小草、牽牛花：“墻角的斑竹嘲笑他柔弱才疏、動(dòng)作遲鈍，路邊的小草諷刺他胸懷野心、趨炎附勢(shì)，低矮的牽?；▌t羨慕他堅(jiān)毅有力、能爬高墻?！卑咧瘛⑿〔菀拼?嘲諷、嫉妒最害人)；應(yīng)該志存高遠(yuǎn)。牽?；w慕別人，不如自己努力。⑤太陽(yáng)伯伯和風(fēng)姑娘：鼓勵(lì)是促人進(jìn)步的好方法，要學(xué)會(huì)為別人喝彩。。,⑥故事的寓意：“舉目四望，雖然視野開(kāi)闊了，可風(fēng)景似乎不如想象的那樣美麗，爬山虎不免有點(diǎn)失望和悵惘?！笨陀^角度，現(xiàn)實(shí)(結(jié)果)與理想(目標(biāo))往往差距很大，因此不要太在意結(jié)果，重要的是體會(huì)前進(jìn)的過(guò)程帶給自己的啟迪，過(guò)程重于結(jié)果，要學(xué)會(huì)享受過(guò)程；主觀角度，人生失意(挫折)在所難免，要始終保持一顆平常心。⑦樓上的孩子：要看到生活中的美好，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活；不要吝惜對(duì)別人的賞識(shí)。,技法五：提煉中心法這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。,【材料5】有兩段樹(shù)根，一段被雕匠雕成了神，一段被雕匠雕成了猴。于是兩段樹(shù)根有了不同的命運(yùn)：一段被人供奉膜拜，一段成了人的玩物。被雕成猴的樹(shù)根埋怨雕匠說(shuō)：“我們同是樹(shù)根，命運(yùn)卻如此截然不同，都是因?yàn)槟?，我們的命運(yùn)都是你一手雕刻而成的??！”“我哪有這等本事，去雕刻別人的命運(yùn)！”雕匠感嘆道，“其實(shí)，在雕刻你們之前，你們的命運(yùn)就已經(jīng)‘成型’了。從土里出來(lái)的時(shí)候，你們一個(gè)像神，一個(gè)像猴，我只是按著你們的原貌略加雕刻而已?！弊詈?，雕匠嘆了口氣，緩緩說(shuō)道：“所以，你們的命運(yùn)并不是我雕刻的，而是你們的成長(zhǎng)決定的，你們?cè)谀嗤林心嵌纬砷L(zhǎng)的過(guò)程，就決定了你們最終的走向……”,【教你審題立意】這道作文題的材料，內(nèi)容可以概括為：樹(shù)根的不同命運(yùn)，不是雕匠雕刻決定的，而是樹(shù)根在泥土中成長(zhǎng)的過(guò)程決定的。由材料的中心內(nèi)容，可以確定最佳的立意應(yīng)該是：每個(gè)人的命運(yùn)，不是別人決定的，而是自己把握的。,技法六：明確褒貶法有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度?！静牧?】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄?jiàn)一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見(jiàn)此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?？我們韓國(guó)也有櫻花，但從沒(méi)有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。,【教你審題立意】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照相的中國(guó)青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國(guó)家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國(guó)青年，三是韓國(guó)青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)了材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四個(gè)角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國(guó)要走向世界，要增進(jìn)各國(guó)人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì)曲解原材料的意思。,技法七：互補(bǔ)辯證法【材料7】①佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。”【教你審題立意】材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念；材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽(tīng)從他人指導(dǎo)。兩者誰(shuí)是誰(shuí)非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言的，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面又合理了。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問(wèn)路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。,技法八：舍次求主法有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。,【材料8】從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說(shuō)：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累?！艾F(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L(zhǎng)者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……,【教你審題立意】這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”——年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，可以舍棄年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意：①?gòu)难闳航嵌攘⒁猓翰灰p易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。②從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)？這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多。此外，這些方法也不是孤立的,在具體的審題立意過(guò)程中可以綜合運(yùn)用幾種方法。,命題作文的審題立意1.探究法。有些作文題目，除了直白的述說(shuō)以外，還有一種比喻說(shuō)法或者象征說(shuō)法，“探究法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對(duì)于寓意類命題作文，審題立意時(shí)要注意兩點(diǎn)。,(1)寓意類命題作文，可以寫(xiě)它的本義，但一般不“就事論事”地寫(xiě)它的本義，而是重點(diǎn)寫(xiě)出它的寓意。即使你的作文要從其本義入手，但最終還要寫(xiě)出它的寓意，這樣才會(huì)使主題得到開(kāi)掘。如2009年高考北京卷的“我有一雙隱形的翅膀”，“翅膀”既可以理解為鳥(niǎo)兒飛翔的工具，也可以理解為幫助個(gè)人成長(zhǎng)、進(jìn)步的某種動(dòng)力、希望、信心和關(guān)愛(ài)等。顯然，這道作文題注重考查的是“翅膀”的引申義，若能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，寫(xiě)好這篇作文也就不難了。同時(shí)，要注意“隱形”一詞，明白這雙“翅膀”不是外露的、人人可見(jiàn)的，而是一直默默地幫助自己“飛翔”、需要用心體會(huì)才能感覺(jué)得到的。,(2)寓意類命題作文往往是一種具體的事物，因此，它的寓意就具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這就要求我們捕捉到自己最熟悉、理解最深的一點(diǎn)去作文，否則，就難以把文章寫(xiě)得文情并茂。如2007年高考安徽卷的“提籃春光看媽媽”，題目中的“春光”象征著“希望”“真誠(chéng)的心”“濃濃的愛(ài)”等。,2.增補(bǔ)法。對(duì)于一些比較寬泛、讓人摸不著邊際的題目可以采用“增補(bǔ)法”來(lái)思考，即在理解題目?jī)?nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前、后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。如2011年高考湖北卷的“舊書(shū)”，表達(dá)重心在“舊”，考生可用“增補(bǔ)法”來(lái)豐富內(nèi)容，突出題意。①題前增補(bǔ)法。如“難以割舍的舊書(shū)”，敘寫(xiě)一段書(shū)緣故事，抒發(fā)珍愛(ài)舊書(shū)的情愫。②題后增補(bǔ)法。如“舊書(shū)引出新思考”，以舊論新，表達(dá)對(duì)傳承與創(chuàng)新的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。,3.抓“心”法。所謂“心”是指題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的文題要立足賓語(yǔ)，落點(diǎn)在動(dòng)詞上；偏正結(jié)構(gòu)的文題，其表意重心往往在“偏”的部分，審題時(shí)要重點(diǎn)對(duì)表修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才能使文章的立意不偏離題目。如2009年高考江蘇卷的“品味時(shí)尚”，要求考生不僅僅寫(xiě)到“時(shí)尚”，還必須兼顧“品味”。第一，是“品味”而不是“品位”?！捌肺丁笔莿?dòng)詞，是仔細(xì)體會(huì)、玩味的意思；而“品位”則是名詞，指人或事物的品質(zhì)、水平?？忌耆梢詫?xiě)“有品位”的時(shí)尚，但如果沒(méi)有寫(xiě)出“品味”就有些偏題；第二，“品味”的是“時(shí)尚”而不是“時(shí)髦”?！皶r(shí)尚”是名詞，指“當(dāng)時(shí)的或者時(shí)興的風(fēng)尚”；“時(shí)髦”則是形容詞，常形容人的裝飾、衣著或其他事物新穎入時(shí)。比較“時(shí)尚”與“時(shí)髦”的異同，不難發(fā)現(xiàn)，前者比后者的外延要廣闊得多，舉凡物質(zhì)、精神等方面，都可以納入“時(shí)尚”的品味視野。,4.追問(wèn)法。就是通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問(wèn)來(lái)打開(kāi)思路的方法。一般可針對(duì)題目提出“是什么，為什么，怎么樣”等問(wèn)題，并自問(wèn)自答。此法可使考生多角度地審視題目，發(fā)散思維，最終使中心論點(diǎn)嚴(yán)密而深入。如2011年高考四川卷的“總有一種期待”，“期待”是中心詞，考生可用“追問(wèn)法”來(lái)構(gòu)思成文：“期待”什么？寫(xiě)自身的期待：夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，生活質(zhì)量提升等；寫(xiě)他人的期待：父母期待孩子健康成長(zhǎng)，老師期待學(xué)生早成才。,寫(xiě)出文體特征,如何寫(xiě)才符合記敘文文體要求一、記敘文文體特征記敘文寫(xiě)作側(cè)重寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，表情達(dá)意，即通過(guò)精心選擇的典型事例，塑造個(gè)性鮮明的人物形象，鋪展精彩動(dòng)人的生活畫(huà)面，揭示生活真諦和人生哲理，力求達(dá)到以形動(dòng)人，以情感人。,1.要有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)故事由若干具有時(shí)間延續(xù)、因果聯(lián)系的事件構(gòu)成。一種感情，凝聚著一個(gè)故事。感情的來(lái)由、成因或認(rèn)識(shí)內(nèi)容，決不會(huì)是抽象的，在文中也不應(yīng)以抽象的形式來(lái)作交代或說(shuō)明，而是要付諸事實(shí)，把你感情(包括文中人物感情)的來(lái)龍去脈寫(xiě)清寫(xiě)深?？傊瑢?xiě)記敘文，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讓閱卷者知道文章講述了什么事情，抒發(fā)了什么感情。,2.要有一兩個(gè)曲折巧意營(yíng)造出文章的曲折(波瀾起伏)之美是記敘文寫(xiě)作成功的關(guān)鍵。有以下幾種方法：一是抑揚(yáng)法。指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏之美。二是突轉(zhuǎn)法。指編寫(xiě)故事時(shí)，故意順著某個(gè)方面發(fā)展下去，層層遞進(jìn)，直到情節(jié)高潮時(shí)，筆鋒突轉(zhuǎn)，來(lái)一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，頓起波瀾，一下子把讀者帶到意想不到的境界。三是懸念法。這是一種引起讀者急切期待心理的藝術(shù)手段，運(yùn)用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。四是誤會(huì)法。社會(huì)生活充滿矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有生活；人與人之間也充滿矛盾，矛盾的產(chǎn)生有多種原因，其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。誤會(huì)法運(yùn)用得好，不但能在大開(kāi)大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿，魅力無(wú)窮。,3.要有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)有典型意義的人物的某些細(xì)小的舉止、行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)，或是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、形態(tài)動(dòng)作、面部表情，或是事情發(fā)展過(guò)程中具有特定氛圍的某個(gè)場(chǎng)面，等等。如阿Q畫(huà)押、嚴(yán)監(jiān)生臨終前豎起兩根指頭等。作者對(duì)生活的獨(dú)特理解和體驗(yàn)都包容在作品的細(xì)節(jié)里，能夠真實(shí)地反映生活本質(zhì)。符合客觀實(shí)際的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，會(huì)起到展示人物性格特征、烘托文章主題的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的靈魂。,二、怎樣寫(xiě)好記敘文1.要體現(xiàn)“記敘”的要素記敘文有六個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。寫(xiě)作時(shí)要注意把這些要素交代清楚。判斷一篇文章是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)相對(duì)完整的故事。,2.要強(qiáng)化“背景”和“細(xì)節(jié)”記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，如果這樣，文章就會(huì)顯得平板、干癟，缺少波瀾。好的記敘文，人物的活動(dòng)、情節(jié)的展開(kāi)必然是在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。背景，就是我們平時(shí)所說(shuō)的環(huán)境。強(qiáng)化“背景”設(shè)計(jì)，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)。好的環(huán)境描寫(xiě)不僅可以渲染氣氛，對(duì)表現(xiàn)人物心理、刻畫(huà)人物形象都有一定的作用。同樣,人物活動(dòng),情節(jié)的推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)也叫“有包孕的片刻”(萊辛語(yǔ))，是最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的片刻，它可以使人賞心悅目，獲得審美愉悅。如朱自清的《背影》中，“父親”為買橘子翻越月臺(tái)的細(xì)節(jié)，對(duì)刻畫(huà)人物形象和表現(xiàn)情感有很大的作用。,3.要挖掘典型意義記敘文，寫(xiě)人或記事是基礎(chǔ)，但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感和思考，這就是人、事的典型意義。很多記敘文，讀后總讓人感覺(jué)少點(diǎn)什么，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人物或事件的典型意義，從這個(gè)角度說(shuō)，缺乏典型意義的人或事是沒(méi)有寫(xiě)作的價(jià)值的。此外，記敘文還要注意用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)主題：一是含蓄地表達(dá)主題，將作者的思想情感蘊(yùn)涵在敘事、描寫(xiě)之中，讓讀者通過(guò)敘事的傾向、景物的色調(diào)、細(xì)節(jié)的特征等去體悟作者的思想情感；二是明確地揭示主題，一般采用夾敘夾議之法，在開(kāi)頭、中間或結(jié)尾之處，直接點(diǎn)明作者的思想情感。,就具體文體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人為主的記敘文，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)出記的是哪一個(gè)人，這個(gè)人具備什么本質(zhì)特點(diǎn)。圍繞中心，可以從幾個(gè)側(cè)面，選取幾件典型的事來(lái)安排，以表現(xiàn)“這一個(gè)”人的本質(zhì)特點(diǎn)。這幾件典型的事也有所側(cè)重，孰詳孰略，孰先孰后，或欲揚(yáng)先抑，或欲擒故縱，幾件事通過(guò)怎樣的過(guò)渡來(lái)連接起來(lái)，均須根據(jù)主旨的需要來(lái)做恰當(dāng)合理的安排。以記事為主的記敘文，寫(xiě)的是一件事，一個(gè)有意味的事件，這一事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)(來(lái)龍去脈)，事件的結(jié)局以及它對(duì)于作者的意味和思想及情感的影響，都需要在這篇文章中交代清楚。尤其是事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，是文章的主體部分，要引人入勝，就必,須有大波大瀾，有曲有折，那就要有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，險(xiǎn)象環(huán)生，扣人心弦，這樣的文章，設(shè)懸念，構(gòu)伏筆，欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱等等，均須做巧妙的設(shè)置。寫(xiě)景狀物的記敘文，要重點(diǎn)抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)，但要按照一定的順序，或作者行蹤，或空間轉(zhuǎn)換，有作者活動(dòng)的敘述、交代，有景物細(xì)致的刻畫(huà)描寫(xiě)，有作者的感情抒發(fā)，或觸景生情，或意在言外，孰先孰后，哪詳哪略，何處抒情何處議論，全可根據(jù)主旨表現(xiàn)的需要來(lái)做精心安排。,如何寫(xiě)才符合議論文文體要求一、議論文文體特征議論文是一種議論、說(shuō)理的文章。它以抽象的思維形式，通過(guò)運(yùn)用概念、判斷、推理等邏輯形式來(lái)論證和闡明客觀事物的道理，它從大量的具體材料中引出普遍的結(jié)論，使人懂得、領(lǐng)悟某個(gè)道理。因此，其基本特點(diǎn)是：議論的主要性、材料的論證性、結(jié)構(gòu)的邏輯性、語(yǔ)言的概括性和觀點(diǎn)的鮮明性。議論文的寫(xiě)作目的是以理服人，使人信服。完整的議論文總是包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素。,二、怎樣寫(xiě)好議論文1.要有明確的中心論點(diǎn)中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)盡快地、旗幟鮮明地、簡(jiǎn)明扼要地表述出來(lái)，要形成一個(gè)表意確切的判斷句。比如“談團(tuán)結(jié)”，這個(gè)題目?jī)H僅是一個(gè)論題，作為標(biāo)題是可以的，但在寫(xiě)作時(shí)必須選擇一個(gè)角度，表達(dá)一個(gè)清晰的觀點(diǎn)，如“團(tuán)結(jié)就是力量”“團(tuán)結(jié)要講原則，不能一團(tuán)和氣”等等。,2.要會(huì)展開(kāi)議論所謂展開(kāi)議論，就是要在提煉出一個(gè)中心論點(diǎn)之后，從關(guān)鍵處入手，將中心論點(diǎn)分解為兩三個(gè)分論點(diǎn)。一般用以下三種分解方法。一是并列法。如“梅花香自苦寒來(lái)”可以分解成：苦可以激發(fā)進(jìn)取心，苦可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。二是遞進(jìn)法。如“面對(duì)困難”可以分解成：要承認(rèn)困難，因?yàn)槔щy無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；要不怕困難，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱；要分析研究困難，千方百計(jì)地戰(zhàn)勝困難。三是對(duì)照法。如“學(xué)貴多問(wèn)”可以分解成：多問(wèn)可以相互參照，便于釋疑；孤陋寡聞導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。,3.要會(huì)分析材料一個(gè)事實(shí)論據(jù)從不同角度、不同層次去分析，往往可以證明不同的論點(diǎn)。因此，對(duì)事實(shí)論據(jù)必須進(jìn)行分析，揭示事實(shí)論據(jù)的實(shí)質(zhì)、特征、意義，存在的條件、原因等多方面內(nèi)容，對(duì)論據(jù)進(jìn)行說(shuō)明或限制，使論據(jù)的含義與論點(diǎn)的含義一致，這樣才能使論據(jù)更好地為作者所持的觀點(diǎn)服務(wù)。,4.掌握議論文的結(jié)構(gòu)方式，做到結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)完整就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。而要做到這點(diǎn)，就必須掌握議論文的一般結(jié)構(gòu)方式。議論文的結(jié)構(gòu)方式一般有總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式、啟感式。其中啟感式是考場(chǎng)作文的常用結(jié)構(gòu)方式?！皢ⅰ笔侵竼⑹绢悾案小笔侵父邢腩?。其共同特點(diǎn)是先敘材料，后發(fā)感想。感想類可以先敘材料后發(fā)感想，也可以邊讀邊感，如文學(xué)評(píng)論。這種寫(xiě)法一般由“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”四步構(gòu)成。當(dāng)然也可以采取“聯(lián)”“引”“議”“結(jié)”或“引”“聯(lián)”“議”“結(jié)”的步驟。其實(shí)，只要嚴(yán)格按照議論文的結(jié)構(gòu)思路去寫(xiě)，就可以做到符合議論文的文體要求。,5.學(xué)會(huì)運(yùn)用論證方法常見(jiàn)的論證方法有：①例證法，②引證法，③因果法，④對(duì)比法，⑤類比法，⑥喻證法。,【小貼士】議論文“講道理”要注意：(1)在說(shuō)理的過(guò)程中，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不僅要看到正面的道理，還要看到隱含的、從側(cè)面或反面才能發(fā)現(xiàn)的道理。(2)努力增強(qiáng)文章的理論色彩，可以運(yùn)用高中政治課本中學(xué)到的有關(guān)辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理，展開(kāi)辯證分析，努力進(jìn)行全方位、多角度的思考，堅(jiān)持用聯(lián)系、發(fā)展、一分為二的眼光分析問(wèn)題。當(dāng)然，原理和觀點(diǎn)要活用、巧用，不能生搬硬套。(3)論述不能牽強(qiáng)附會(huì)，人為拔高。唱高調(diào)、說(shuō)大話，反而會(huì)使文章內(nèi)容空洞，顯得矯揉造作。,高考作文實(shí)用模板,一、議論文類模板之一——基本模板一篇優(yōu)秀的議論文一般要符合以下四點(diǎn)：一是論說(shuō)三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)完備、突出，論點(diǎn)是議論文的靈魂，論據(jù)是議論文的血肉，論證是議論文的骨架；二是論證合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，內(nèi)容充實(shí)；三是語(yǔ)言合乎議論文體的要求，準(zhǔn)確、縝密、邏輯性強(qiáng)；四是論證方法豐富，舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證等均可使用。論證結(jié)構(gòu)是議論文的關(guān)鍵。議論文的基本論證結(jié)構(gòu)是：引論－本論－結(jié)論。其中，本論是文章的主體部分，主要有以下3種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：,1.并列式在論證過(guò)程中，為了論述的需要，將文章的中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)；或者把論據(jù)并列起來(lái)，論證的幾個(gè)層次或段落之間的關(guān)系是平行的。使用并列式模板時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：(1)要避免從同一角度選擇論據(jù)。從同一角度選擇論據(jù)，就容易導(dǎo)致論據(jù)重復(fù)單調(diào)，論證也就顯得蒼白無(wú)力；而從不同角度選擇論據(jù)，既豐富全面，使論證廣泛展開(kāi)，又典型精練，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有力。,(2)一般來(lái)說(shuō)，幾個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系，本無(wú)前后之分，但在寫(xiě)作時(shí)最好將重要的分論點(diǎn)放在前面，次要的放在后面，使論證順序更加合理。(3)套用并列式模板寫(xiě)議論文時(shí)，要特別注意避免給人泛泛而談的感覺(jué)，要注意點(diǎn)題，強(qiáng)化并突出中心論點(diǎn)。模板圖示：開(kāi)頭或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或引用故事、名人名言交代中心論點(diǎn)→主體由幾個(gè)并列的分論點(diǎn)組成→結(jié)尾從“為什么”的角度深化論點(diǎn)。,2.對(duì)比式在論證過(guò)程中，把兩種事物(或意見(jiàn))加以對(duì)比，或者是用一種事物(或意見(jiàn))烘托另一種事物(或意見(jiàn))。采用對(duì)比式結(jié)構(gòu)的文章，主體由兩個(gè)部分組成，這兩個(gè)部分或正反對(duì)比，或轉(zhuǎn)折補(bǔ)充，或辯證分析。值得注意的是，文章采用對(duì)比式結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先正后反，以此形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)說(shuō)理的效果；也可以先反后正，突出并強(qiáng)化觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)理的針對(duì)性。模板圖示：開(kāi)頭或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或引用名人名言、故事交代中心論點(diǎn)→主體部分正面論證(或反面論證)→反面論證(或正面論證)→結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，深化論點(diǎn)。,3.遞進(jìn)式在論證過(guò)程中，由淺入深，層層深入，步步推進(jìn)。這種行文結(jié)構(gòu)中各層的前后順序不能隨意調(diào)換。一般來(lái)說(shuō)，議論文采取先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的思路，即體現(xiàn)了遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。模板圖示：開(kāi)頭(提出問(wèn)題，即提出論點(diǎn))→中間(逐層分析，深入問(wèn)題)→結(jié)尾(解決問(wèn)題，歸納總結(jié))。,二、議論文類模板之二——“六字聯(lián)珠”模板六字聯(lián)珠式結(jié)構(gòu)模式就是把全文分為六個(gè)層次，縱橫結(jié)合，層層深入。這六個(gè)層次概括為六個(gè)字：點(diǎn)、正、反、深、聯(lián)、總。實(shí)際就是“對(duì)照式”與“層進(jìn)式”的綜合。,模板圖示：(1)點(diǎn)→正→深→反→聯(lián)→總(有時(shí)“聯(lián)總”一起放在最后一個(gè)段中)。(2)點(diǎn)→反→深→正→聯(lián)→總(有時(shí)“聯(lián)總”一起放在最后一個(gè)段中)。,三、散文類模板之一——基本模板散文，是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片斷或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義。散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫(xiě)法靈活、語(yǔ)言優(yōu)美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛(ài)。,1.敘事散文。以寫(xiě)人記事為主的散文，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情?；緦?xiě)作模板是：開(kāi)頭：①感情化語(yǔ)言概括敘述“我”和該人，重點(diǎn)在后，介紹該人，如肖像描寫(xiě)。②兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。中間：寫(xiě)一件事，即從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)；寫(xiě)幾件事，每件事即每層次前，可以用對(duì)該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起，以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來(lái)貫穿幾件事。結(jié)尾：①重申特質(zhì)，照應(yīng)開(kāi)頭。②深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。,2.寫(xiě)景抒情散文。這類散文，以寫(xiě)景狀物為主，注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情，或直抒胸臆，或觸景生情，即使描寫(xiě)的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。寫(xiě)作時(shí)，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。其基本的寫(xiě)作模板是：開(kāi)頭：①敘述自己與景物的關(guān)系。②議論景物和自己。中間：①描寫(xiě)景物，分出層次，細(xì)致動(dòng)人。②發(fā)揮聯(lián)想。結(jié)尾：感慨。,3.哲理散文。以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章，又稱議論性散文。一般以一件事開(kāi)頭，論述道理，加以評(píng)論總結(jié)。因其既有同一般議論文相同的說(shuō)理功能，又具有議論文較難或無(wú)法做到的語(yǔ)言優(yōu)美、表達(dá)生動(dòng)、情理交融等優(yōu)點(diǎn)，近年來(lái)逐漸成為高考作文的寵兒。其基本的寫(xiě)作模板是：開(kāi)頭：敘寫(xiě)眼前之景、之物、之事、之人、之現(xiàn)象，并由此闡明自己的觀點(diǎn)。中間：聯(lián)想類似的景、物、事、人、現(xiàn)象，并作評(píng)論。結(jié)尾：重申觀點(diǎn)。,我們綜合以上三種樣式，概括散文基本寫(xiě)作模板如下：模板圖示：點(diǎn)明話題→第一段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用2～3句點(diǎn)題→第二段：舉例子(用散文化的語(yǔ)言)→第三段：概括例子內(nèi)涵，過(guò)渡(點(diǎn)話題)→第四段：舉例子(用散文化的語(yǔ)言)→第五段：概括例子內(nèi)涵，與第三段形成排比。過(guò)渡(點(diǎn)話題)→第六段：用例子作簡(jiǎn)短的鋪排，用3～4行，照應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題。,四、散文類模板之二——隨筆模板隨筆是一種自由靈活、篇幅短小的散文文體。它突出的特點(diǎn)是不拘一格，隨意而談，只要言之有物、言之成理，即可縱橫恣肆、揮灑自如。作者在寫(xiě)作隨筆時(shí)，總是如實(shí)道來(lái)，避免矯揉造作與人為的拔高，它注意聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)人們心靈的交流。隨筆雖然屬于散文，但與敘事散文、抒情散文相比，寫(xiě)人、敘事并不那么細(xì)致、形象，多是粗線條的敘寫(xiě)和概括交代，同時(shí)也沒(méi)有那么強(qiáng)烈的感情色彩，更不強(qiáng)求創(chuàng)造某種意境，在布局謀篇上也不像一般散文那么講究。隨筆不管寫(xiě)什么內(nèi)容，總要談自己的感受和認(rèn)識(shí)，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，因此隨筆要用第一人稱。隨筆一般采用夾敘夾議的方法，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。,模板圖示：開(kāi)頭交代寫(xiě)作對(duì)象(話題)及其緣由→聯(lián)想1及其感悟→聯(lián)想2及其感悟→聯(lián)想3及其感悟→總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。,