《2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 專(zhuān)題08 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞和穩(wěn)定性易錯(cuò)點(diǎn)、誤區(qū).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 專(zhuān)題08 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞和穩(wěn)定性易錯(cuò)點(diǎn)、誤區(qū).doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 專(zhuān)題08 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞和穩(wěn)定性易錯(cuò)點(diǎn)、誤區(qū) 【思維誤區(qū)】 誤區(qū)1 認(rèn)為信息傳遞存在于生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間。 辨析 信息傳遞不僅僅存在于生物成分之間，也存在于生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間。 誤區(qū)2 認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性就是抵抗力穩(wěn)定性 辨析 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，且二者一般呈負(fù)相關(guān)。 誤區(qū)3 認(rèn)為信息沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞。 辨析 信息傳遞是雙向的，可以發(fā)生在生物與生物、生物與環(huán)境之間，并不一定沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞。 【易錯(cuò)點(diǎn)】 易錯(cuò)點(diǎn)1 對(duì)生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性和總穩(wěn)定性的關(guān)系混淆不清 辨析 (1)圖中兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍。 (2)y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍的大小，偏離的大小可以作為抵抗力穩(wěn)定性的定量指標(biāo)，偏離大說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性弱；反之，抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)。 (3)x可以表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間，x越大，表示恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱；反之，恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)。 (4)TS表示曲線與正常范圍之間所圍成的面積，可作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo)，這一面積越大，則說(shuō)明這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越弱。 易錯(cuò)點(diǎn)2 對(duì)信息傳遞的幾點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)辨析不清 辨析 （1）從信息傳播的途徑判斷。如涉及聲音、顏色、溫度等物理因素，可判斷為物理信息；涉及的信息載體為化學(xué)物質(zhì)，可判斷為化學(xué)信息；涉及特殊行為，可判斷為行為信息。 （2）從文字表述的著重點(diǎn)判斷?？兹搁_(kāi)屏如果是通過(guò)行為傳遞給對(duì)方，則屬于行為信息；如果通過(guò)羽毛的顏色等傳遞給對(duì)方，則屬于物理信息。 易錯(cuò)點(diǎn)3 抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的判斷 辨析 某一生態(tài)系統(tǒng)在徹底破壞之前，受到外界干擾，遭到一定程度的破壞而恢復(fù)的過(guò)程，應(yīng)視為抵抗力穩(wěn)定性，如河流輕度污染的凈化；若遭到徹底破壞，則其恢復(fù)過(guò)程應(yīng)為恢復(fù)力穩(wěn)定性，如火災(zāi)后草原的恢復(fù)等。 易錯(cuò)點(diǎn)4 正反饋與負(fù)反饋混淆不清 辨析負(fù)反饋調(diào)節(jié)能使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持平衡，結(jié)果是抑制或減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。正反饋調(diào)節(jié)是使生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)，結(jié)果是加速最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。