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2019-2020年七年級地理上冊 第二章第四節(jié)海陸的變遷說課稿 湘教版 各位老師好，今天我說課的內(nèi)容七年級地理上冊第二章“第四節(jié) 海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計予以說明。 一、教材分析 1、 地位作用 “海陸的變遷”一節(jié)是六年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運(yùn)動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點 2、目標(biāo)掃描 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：運(yùn)用實例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點，說出世界火山地震的分布特點。 能力目標(biāo)：通過了解地球海陸的發(fā)展變化過程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。 情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。 3、重難兩點 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點，本節(jié)教材 重點是：板塊學(xué)說的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布規(guī)律 難點為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系 二、學(xué)情分析 學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識，通過對第二章 “大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。 三、教法選用 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。 四、學(xué)法指導(dǎo) 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主探究和合作學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)流程 教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。 我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽說過“滄海桑田”成語故事嗎？播放動畫片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動畫并思考：滄海為什么能變桑田？創(chuàng)設(shè)情景，引用成語導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。 海陸變遷實例解釋，指導(dǎo)學(xué)生完成教材33頁活動，設(shè)問：1、為什么喜馬拉雅山會出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么？2、我國東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動的遺跡，說明過去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？3、荷蘭的國土面積不斷擴(kuò)大，反映了什么活動也能引起滄海桑田的變化？學(xué)生帶著我提出的三個問題認(rèn)真閱讀教材36頁第二段、37頁的三副圖片，經(jīng)過獨立思考，相互交流，逐一解決。這樣安排充分利用教材提供的典型實例將滄海桑田的實例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。 你還能舉出哪些實例？我們身邊有沒有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。在此基礎(chǔ)上我實物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。學(xué)生觀看的同時推斷：該村過去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。 上面我們認(rèn)識的滄海桑田的實例，反映了地球表面局部的海陸變遷。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個問題“大陸漂移”的學(xué)習(xí) 我首先設(shè)問：這個現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個什么樣的假說？學(xué)生看教材33-34頁內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。在學(xué)生看書之后，我再播放課件點擊大陸漂移的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：1、兩億年前的地球有幾塊大陸？2、6500萬年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？3、現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？4、大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢如何？學(xué)生通過上述活動，了解大陸漂移假說的基本內(nèi)容。 正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材39頁活動性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。 許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實在漂移。大陸為什么會漂移？對此，人們看法不一。 在前面學(xué)說的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說。指引學(xué)生進(jìn)入板塊運(yùn)動的學(xué)習(xí)。 這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說的基本理論。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動，讓學(xué)生在描、剪、拼的動手動腦的實際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。最后問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動有關(guān)。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動態(tài)過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考1、紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？2、地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點？喜馬拉雅山是怎樣形成的？3、板塊發(fā)生張裂拉伸地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 通過多媒體課件把滄海桑田的漫長歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動態(tài)形成同時呈現(xiàn)，直觀形象的幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動如何引起海陸變遷。 課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。 智能訓(xùn)練我設(shè)計了具有階梯性的三個題型。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊13頁第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識。二是學(xué)以致用，用本節(jié)課所學(xué)知識解釋四個地理現(xiàn)象：臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國將被海水淹沒、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強(qiáng)烈地震。利于學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，體驗學(xué)習(xí)對生活有用的地理。三是拓展延伸：預(yù)測我們腳下的大地將來會有什么變化？并說說理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開拓學(xué)生的視野 六、課后反思 本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。 七、板書設(shè)計 第二節(jié) 海陸的變遷 滄海桑田 → 大陸 漂移 → 板塊學(xué)說 實例 魏格納 六大板塊 原因 觀點 火山地震的分布 證據(jù) 張裂拉伸 裂谷海洋 運(yùn)動形式 碰撞擠壓 海消山起 輔助板書：海底擴(kuò)張