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1、《集合間的基本關(guān)系》的教學設(shè)計與反思
韋美婉（汕頭市 潮南區(qū)井都中學）
課題：集合間的基本關(guān)系（人教版A版）
教學內(nèi)容分析
課本從學生熟悉的集合(自然數(shù)的集合、有理數(shù)的集合等)出發(fā)，通過類比實數(shù)間的大小關(guān)系引入集合間的關(guān)系，同時，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹子集等概念.在安排這部分內(nèi)容時，課本注重體現(xiàn)邏輯思考的方法，如類比等.
值得注意的問題：在集合間的關(guān)系教學中，使用Venn圖，這有助于學生通過體會直觀圖示來理解抽象概念；隨著學習的深入，集合符號越來越多，建議教學時引導學生區(qū)分一些容易混淆的關(guān)系和符號，例如∈與?的區(qū)別.
學生情況分析：通過上一節(jié)的內(nèi)容，學生以掌握了集合的定義與集合的
2、三種表示法：描述法，列舉法，維恩圖法。對本節(jié)課集合關(guān)系的教學有承上啟下的作用。
課 型：新授課
教學目標：
過程目標：（1）了解集合之間的包含、相等關(guān)系的含義；
（2）理解子集、真子集的概念；
（3）能利用Venn圖表達集合間的關(guān)系；
（4）了解空集的含義。
情感目標：（1）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生創(chuàng)新
（2）學會溝通，鼓勵學生討論，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
教學重點：子集與空集的概念；能利用Venn圖表達集合間的關(guān)系。
教學難點：弄清楚屬于與包含的關(guān)系,理解空集的含義.
教學過程：
一、復(fù)習回顧：
1.提問：集合的兩種表示方法？ 如何用適當?shù)姆椒ū硎鞠铝屑?/p>
3、合？
（1）10以內(nèi)3的倍數(shù)； （2）1000以內(nèi)3的倍數(shù)
2.用適當?shù)姆柼羁眨?0 N； -1.5 R。
思考1：類比實數(shù)的大小關(guān)系，如5<7，2=2，5>3試想集合間是否有類似的“大小”關(guān)系呢？
二、新課教學
（一）. 子集、空集等概念的教學：
比較下面幾個例子，試發(fā)現(xiàn)兩個集合之間的關(guān)系：
（1），；
(2) 設(shè)A為井都中學高一(3)班男生的全體組成的集合，B為這個班學生的全體組成的集合；
（3），
你能發(fā)現(xiàn)兩個集合間有什么關(guān)系嗎？由學生通過觀察得結(jié)論：
例子（1）（2）中集合A是集合B的子集，例子（3）中集合E和集合F相等
4、1.子集的定義：
對于兩個集合A，B，如果集合A的任何一個元素都是集合B的元素，我們說這兩個集合有包含關(guān)系，稱集合A是集合B的子集（subset）。 記作：
讀作：A包含于（is contained in）B，或B包含（contains）A
當集合A不包含于集合B時，記作
用Venn圖表示兩個集合間的
“包含”關(guān)系：
B
A
如：（1）中
相等關(guān)系：
如：（3）中E=F
1． 集合相等定義：
如果A是集合B的子集，且集合B是集合A的子集，則集合A與集合B中的元素是一樣的，因此
5、集合A與集合B相等，即若，則。
如（3）中的兩集合。
2． 真子集定義：
若集合，但存在元素，則稱集合A是集合B的真子集（proper subset）。記作：
A B（或B A）
讀作：A真包含于B（或B真包含A）
如：（1）和（2）中A B，C D；
請同學們舉出幾個具有包含關(guān)系.相等關(guān)系的集合實例，并用Venn圖表示.學生主動發(fā)言，教師給予評價.
3． 空集定義：
不含有任何元素的集合稱為空集（empty set），記作：。
我們規(guī)定空集是任何集合的子集，是任何非空集合的真子集。
用適當?shù)姆柼羁眨?
； 0 ；
6、；
思考2：課本P7 的思考題
4． 幾個重要的結(jié)論：
（1） 空集是任何集合的子集；
（2） 空集是任何非空集合的真子集；
（3） 任何一個集合是它本身的子集；
（4） 對于集合A，B，C，如果，且，那么。
說明：
1． 注意集合與元素是“屬于”“不屬于”的關(guān)系，集合與集合是“包含于”“不包含于”的關(guān)系；
2． 在分析有關(guān)集合問題時，要注意空集的地位。
（二）例題講解：
例1．填空：
（1）． 2 N； N； A;
（2）．已知集合A＝{x|x－3x＋2＝0}，B＝{1,2}，C＝{x|x<8,x∈N}
7、，則
A B； A C； {2} C； 2 C
【設(shè)計意圖】：讓學生鞏固這節(jié)課關(guān)于集合間關(guān)系的內(nèi)容，提高學生的觀察，分析，歸納，類比，概括能力。
例2．（課本例3）寫出集合的所有子集，并指出哪些是它的真子集。
【設(shè)計意圖】：讓學生鞏固子集的定義，學會自己找出集合的子集，并為后面學習集合子集個數(shù)做準備。
例3．若集合 B A，求m的值。
（m=0或）
【設(shè)計意圖】：讓學生在了解真子集定義的同時并結(jié)合以前關(guān)于方程根的知識進行求解，發(fā)展學生歸納概括能力。
例4．已知集合
8、且，
求實數(shù)m的取值范圍。 （）
【設(shè)計意圖】：通過例三的講解，學生已掌握有限元素集合的關(guān)系，這到例題進行拓展，讓學生感受求值范圍跟集合的聯(lián)系。讓學生循序漸進得掌握多種類型的集合關(guān)系題。
（三）課堂練習：
課本P7練習1，2，3完成后請學生回答結(jié)果
歸納小結(jié)：（師生共同完成）
本節(jié)課從實例入手，非常自然貼切地引出子集、真子集、空集、相等的概念及符號；并用Venn圖直觀地把這種關(guān)系表示出來；注意包含與屬于符號的運用。
作業(yè)布置：
1． 習題1.1，第5題；
2． 預(yù)習集合的運算。
課后反思：
在本節(jié)的教學中，根據(jù)學生的只是現(xiàn)狀做了這樣一節(jié)教學設(shè)計，但在實際的教學中更多的是老師通過不斷的提示啟迪，是學生一步步接近知識點，得出結(jié)論，學生的積極性是被調(diào)動起來了，也是學生體會到了學習的成功感，但畢竟學生的知識儲存較少（農(nóng)村地區(qū)學生基礎(chǔ)較差），學起來還是有一定難度。在練習中，通過自己的練習，總結(jié)，歸納出集合之間的關(guān)系及集合之間的包含關(guān)系與元素與集合之間的屬于關(guān)系，通過本節(jié)課的教學，學生已經(jīng)基本掌握了集合之間的關(guān)系。
《集合間的基本關(guān)系》的教學設(shè)計與反思
