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1、登泰山記原文及翻譯I《登泰山記》教學設計網(wǎng)友來稿
湖南郴州市二中 何忠朝
(設計說明)
文言文教學是高一語文教學的難點,學生學起來感到困難,學習興趣受到影響。而對 文言文的濃厚興趣恰恰是學好文言文的基礎和保證。如何提高學生學習文言文的興趣,是 文言文教學的重要課題,更是文言文自讀課文教學的重要課題。本設計就是想通過多種教 學手段,激發(fā)學生學習文言文的興趣,在愉快的氛圍中讀懂課文,在讀懂課文的過程中提 高學習文言文的興趣,形成一種良性循環(huán)。
(設計提要)
本設計根據(jù)各段的特點,采用不同的方法:第一段:畫圖法 第二段:導游
法 第三段:描述法 第四、五段:摘要法 第六段:講解法
(實
2、施步驟)
一、預習
1 .通讀課文,借助注釋和工具書,初步讀懂課文。
2 .在課文疑難處打上記號。
3 .初步理清作者的游覽路線。
二、學習第一段
每大組推舉一名代表上臺,根據(jù)第一段內容在黑板上畫出詳圖。
畫完后比一比,哪一組的代表畫得最好。
各組的學生都可以為本組上臺的代表提供幫助和參考意見。
K說明1本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞,有“汶水”“濟 水”“谷”“古長城”“日觀峰,,等表示地點的詞,如果能準確畫出詳細示意圖,就說明 這一段讀懂了,示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題,多個示意圖一比較,孰好 孰差,誰對誰錯,也就清楚了,教師再適時點撥,問
3、題也就解決了,學習興趣也激發(fā)起來 了。
三、學習第二段
每兩人一小組,分好工:一人根據(jù)第二段內容畫出作者的登山路線圖,另一人根據(jù)登 山路線圖寫出游覽導游詞,二人必須緊密配合。
完成后,每大組抽一個小組上臺演示:一人畫一人講(邊畫邊講)。教師根據(jù)情況作 些提示或指導,最后講評。
K說明1此段是重點段,有敘述有描寫,難點較多。畫登山路線圖著重熟悉作者所經 過的地方:京師(起點)、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、 中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(終點):導游詞著重解決登山時間、行走距離、登山 情況、途中所見,以及適當?shù)穆?lián)想和想象。這種方法,不僅能使學生讀懂、讀通,而且
4、能 有效地激發(fā)學生的興趣,消除學文言文的畏難情緒。
四、學習第三段
要求學生根據(jù)第三段的描寫,聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景,分別描述日出 前、日出時、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言,其他同學對發(fā)言同學的發(fā)言作出評論,教師 作小結。
K說明1此段是寫得最好、描寫最精彩的一段,但作為文言文,今人讀來稍嫌簡略, 加上學生這方面的經驗不夠,所以學生難以真正領會作者筆法的高超,通過聯(lián)想和想象, 調動學生在這方面的生活積累,既能加深對原文的理解,乂有利于提高語言表達能力和聯(lián) 想、想象能力。
五、學習第四、五段
要求學生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語:從第五段中找出泰山“三多三 少三無
5、”的自然景觀。
K說明1這兩段沒什么難點,不難讀懂,但關系到游人對泰山的總體印象,不能忽視, 用摘要法做一個總結,能使學生對全文有一個整體的把握,留下較深的印象,。
六、學習第六段
教師介紹“桐城派”代表人物、文學成就及其藝術特征和風格,重點介紹本文作者姚 鼐。
K說明]有關作家生平創(chuàng)作及重要文學流派的知識是學生有必要了解和掌握的,也是 學生感興趣的。
七、朗讀并背誦課文,體會本文抓住特征巧妙烘托和語言簡潔生動的特色。
K說明】本文的藝術特色非常突出,在反復朗讀和背誦中,教師稍加點撥,學生即可 體會得到,不需過多講解。
八、完成課后練習第二題。
K說明]可適當補充一些文言詞匯和文言句式的練習。
作者郵箱: hzc-czez@163
《登泰山記》教學設計網(wǎng)友來稿
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