《2019-2020年七年級生物下冊 4.2《信息的傳遞》第二課時教學設計 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級生物下冊 4.2《信息的傳遞》第二課時教學設計 冀教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級生物下冊 4.2《信息的傳遞》第二課時教學設計 冀教版 教材分析 本節(jié)課第一課時通過對人體神經(jīng)系統(tǒng)圖的分析，認識神經(jīng)系統(tǒng)的組成，使學生從宏觀上對神經(jīng)系統(tǒng)的組成有一個概括的了解。在此基礎上，通過用顯微鏡觀察神經(jīng)細胞裝片，使學生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。為學習二、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射和第三節(jié) 信息的處理等內(nèi)容奠定了必要的知識基礎。第二課時是在第一課時的基礎上通過“縮手反射”和“膝跳反射”的實驗，認識神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。以及完成發(fā)射的基本結(jié)構(gòu)——反射弧。教材的安排是說明神經(jīng)系統(tǒng)的功能是建立在一定的結(jié)構(gòu)基礎之上的。 神經(jīng)元和反射弧的結(jié)構(gòu)和功能比較復雜，是本節(jié)課的重點和難點。 學生分析 信息的傳遞涉及人體的許多微觀結(jié)構(gòu)，如神經(jīng)元、反射弧等學生的知識基礎較薄弱，同時本節(jié)課的新名詞術(shù)語較多，學生接受起來有一定的困難。因此在學習本部分知識時，一定注意微觀知識與宏觀現(xiàn)象的聯(lián)系，減少學生被動的機械記憶。 學生對反射實驗很感興趣，要讓學生親自實驗，在體會實驗的樂趣中學到知識。 設計理念 把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機地結(jié)合起來，在過程與方法中使學生獲取知識，提高能力，同時對學生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶。 教學目標 知識性目標： 1．描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。 2．說明構(gòu)成人體神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位——神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。 2．概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方——反射。 3．舉例說明反射弧的基本結(jié)構(gòu)。 技能性目標： 1．通過“縮手反射”、“膝跳反射”等實驗，提高學生的觀察、實驗和推理判斷能力。 課時安排 2課時。 二、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射 教學準備 反射弧模式圖，做膝跳反射用的帶橡皮頭的小槌，有條件的學校自備膝跳反射的反射弧多媒體軟件等。 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 身邊事 我們都有這樣的生活經(jīng)歷，當手突然碰到很燙的東西時，手就會立刻縮回來。大家還能舉出類似的例子嗎？人體對不同的刺激的反應，都是通過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的，你知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么嗎？ 探究竟 1．組織學生做好膝跳反射實驗。 提示學生注意： ①受試者的一條腿一定要自然搭在另一條腿上，腿部的肌肉一定不能緊張，要很放松，否則實驗不能成功； ②實驗者在叩擊膝蓋下面的韌帶時，要先用手摸到髕骨的下沿，找到要叩擊的部位； ③實驗者叩擊的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩擊部位要準確。 （有條件的學校最好按教材要求，用帶橡皮頭的小槌來叩擊，效果會更好一些。） 提示：分析一下在實驗中，用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地扣擊膝蓋下位的韌帶，這對韌帶來說是什么呢？ 2．在受試者有意識控制膝蓋的情況下，重復實驗，看看反應如何？ 3．教師引導學生閱讀課本“小辭典”內(nèi)容， 演示自制的多媒體軟件——膝跳反射的反射弧動態(tài)路徑圖，增加學生的感性認識。 （補充說明： 膝跳反射的反射弧之所以比較簡單，是因為它只有兩個神經(jīng)元參與。稍復雜一些的反射弧，如反射弧模式圖所表示的那樣，在神經(jīng)中樞部分還有中間神經(jīng)元，它把傳入和傳出神經(jīng)元聯(lián)系起來。） 大家談 1．在膝跳反射完成之后，大腦也會感覺到小腿的跳起。想一想，大腦為什么會感覺到這種刺激呢？ 2．手遇到燙的物體就會縮回，這種反射方式對人體有什么意義嗎？ 鼓勵學生自己再多地提出一些問題。 知識鏈 利用多媒體進行。 想一想 在一個以肌肉為效應器的反射弧中，如果傳出神經(jīng)損傷，其他環(huán)節(jié)正常，對外部刺激有無感覺？這塊肌肉活動正常還是癱瘓？為什么？ 課堂小結(jié)（略） 學生聯(lián)想生活中的實例。 了解縮手反射和其他許多反射 學生分組實驗。參照課本內(nèi)容及圖示。 是一種刺激。小腿突然跳起是對這種刺激所發(fā)生的反應。 這種反射叫做膝跳反射 學生分組再一次實驗。分析實驗結(jié)果。 仍然出現(xiàn)膝跳反射。說明膝跳反射不受大腦的控制。 學生仔細閱讀，嘗試解釋概念：1.神經(jīng)中樞、感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應器。 （區(qū)別概念：①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的區(qū)別；②感受器是傳入神經(jīng)末梢部分，傳入神經(jīng)末梢又可以叫感覺神經(jīng)末梢；③效應器是傳出神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉或腺體，它與感受器的組成是不一樣的。） 學生討論，最后歸納總結(jié)：這是由于外界刺激通過脊髓向上傳導到大腦的緣故。 手遇到燙的物體會縮回，這種反射方式對人體具有保護意義。 運用所學的知識進行解釋。 師生共同總結(jié)。 （反射和反射弧的概念要清楚的理解。進一步閱讀課本P87反射弧模式圖。） 學生可發(fā)表各種意見。 （答案：對外部刺激仍有感覺，這是由于發(fā)射弧的傳入神經(jīng)完好。但由于傳出神經(jīng)損傷，作為效應器的肌肉，因得不到神經(jīng)沖動，所以不能產(chǎn)生收縮，處于癱瘓狀態(tài)。）