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2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第22課 宋詞與元曲 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1．知道詞的發(fā)展及其基本藝術(shù)特點(diǎn)；知道婉約派詞風(fēng)及其代表作家柳永、李清照等；知道豪放派詞風(fēng)及其代表作家蘇軾、辛棄疾等；知道元曲是是中國(guó)戲曲藝術(shù)成熟的標(biāo)志，關(guān)漢卿是最偉大的元雜劇作家。 2．通過(guò)對(duì)中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作在不同朝代的特點(diǎn)的知識(shí)的梳理，使學(xué)生了解所學(xué)的各課知識(shí)是互相聯(lián)系，相互促進(jìn)的，并學(xué)會(huì)各學(xué)科知識(shí)的整合。通過(guò)看圖回答問(wèn)題，培養(yǎng)觀察能力和從圖畫(huà)中獲取信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用口頭語(yǔ)言對(duì)歷史事件提出問(wèn)題并表達(dá)自己的看法的能力。 3．通過(guò)對(duì)宋詞、元曲名作的學(xué)習(xí)和分析，感受古代文人愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的高尚情操和憂國(guó)憂民的真摯情懷，并認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映。 ［重點(diǎn)和難點(diǎn)］ 重點(diǎn)：宋詞、元曲 難點(diǎn)：理解文學(xué)作品是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映 說(shuō)明： 1．宋詞是宋代文學(xué)創(chuàng)作上的閃光點(diǎn)，是在古代中國(guó)文學(xué)史上又一座高峰。元曲是產(chǎn)生于元代的綜合性戲劇，也是中國(guó)戲曲藝術(shù)成熟的標(biāo)志，故為本課重點(diǎn)。 2．文學(xué)作品源于生活又高于生活，是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的方式之一，如何理解兩者之間的關(guān)系，如何在文學(xué)作品中尋找到歷史的蹤跡是本課的難點(diǎn)。 ［教學(xué)設(shè)計(jì)］ 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入： 中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作在不同朝代的特點(diǎn)。 師生共同思考、回憶有關(guān)知識(shí)，回答不同朝代中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)這一問(wèn)題： 漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。其中宋元時(shí)期正是詞和曲的鼎盛時(shí)期。 根據(jù)學(xué)生的思考、回答情況，適當(dāng)給予提示，必要時(shí)可以誦吟，或者用媒體展示出學(xué)生已學(xué)的作品。 對(duì)漢、唐、宋、元、明清各代的文學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)在不同朝代特有的體裁形成總體印象。 婉約詞與豪放詞 1．詞的興盛 詞、詞牌。 教材P132。 聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，知道什么是詞和有關(guān)詞的知識(shí)。學(xué)生互相補(bǔ)充，進(jìn)行解答： 1．詞是中國(guó)古代詩(shī)歌的一種。 2．它始于梁代，興于晚唐、盛于兩宋，因此有宋詞之說(shuō)。 展示或誦吟學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的一首詞，引起學(xué)生文史結(jié)合的興趣，產(chǎn)生探究的愿望。 聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生感受到各課知識(shí)是互相聯(lián)系，相互促進(jìn)的，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2．詞的特點(diǎn) 李白《靜夜思》、蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、《蘇軾像》教材P133。 吟詩(shī)誦詞，各抒己見(jiàn)：比較唐詩(shī)與宋詞的差別，分析詞的特點(diǎn)： 1．詞有詞牌。 2．詞有格律，形式為長(zhǎng)短句。 3．能“依律填詞”。 用多媒體展示李白的《靜夜思》①與蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，指導(dǎo)學(xué)生比較唐詩(shī)與宋詞的差別，分析詞的特點(diǎn)。 通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)詞本屬詩(shī)之一體，經(jīng)宋代無(wú)數(shù)詞人精心琢磨，使之又產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)詩(shī)歌的風(fēng)貌。 看蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，說(shuō)出詞牌名，并根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)各抒己見(jiàn)，加深對(duì)詞的了解。 學(xué)生指出詞牌名后指導(dǎo)學(xué)生回憶： 你還知道哪些詞牌名？學(xué)過(guò)哪些相關(guān)的詞作？ 指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和工具書(shū)查尋歷史資料。 3．婉約詞與豪放詞 柳永《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。 教材P132~133。 觀看、吟誦兩首詞，交流感受，歸納兩首詞的不同之處，從中加深對(duì)婉約派和豪放派的了解： 1．婉約派詞作側(cè)重于兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新綺麗。 2．豪放派詞作具有氣度超拔，不受羈束的特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀后分析： 1．兩首詞內(nèi)容不同的側(cè)重點(diǎn)。 2．讀后不同的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指出宋詞主要有婉約詞和豪放詞兩種，分析兩種詞的不同風(fēng)格。 通過(guò)對(duì)兩組作品的比較，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品獲得信息的能力。 李清照《聲聲慢》②、辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。 教材P133。 看、讀、品文學(xué)作品，分別指出兩首詞所屬派別，并聯(lián)系有關(guān)史實(shí)，分析作者所處的時(shí)代和表達(dá)的真實(shí)情感，隨作者的感情對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者或憤慨或批判，從而產(chǎn)生對(duì)作者敬佩之情。 講練結(jié)合，讓學(xué)生品味后指出分屬詞中的哪一派別？指導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的感情，認(rèn)識(shí)不論是婉約派還是豪放派，其作品都是當(dāng)時(shí)特定生活的反映。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分類、歸類和口頭表達(dá)的能力，分清兩種詞的不同風(fēng)格。通過(guò)對(duì)宋詞的學(xué)習(xí)和分析，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文人愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的高尚情操和憂國(guó)憂民的真摯情懷。 元曲 1．元曲簡(jiǎn)介 元曲、《元代戲曲壁畫(huà)》、《元雜劇陶俑圖》。 教材P134。 仔細(xì)閱讀課文和插圖，講述： 1．曲所包括的散曲和雜劇內(nèi)容。 2．述元曲曲調(diào)演唱，表述劇情，角色行當(dāng)和四折“楔子”的內(nèi)容。 3．看《元代戲曲壁畫(huà)》，描繪圖示的內(nèi)容：壁畫(huà)描繪的是一個(gè)散樂(lè)班登臺(tái)獻(xiàn)藝的情景；舞臺(tái)上橫幅表示，“大行散樂(lè)忠都秀在此作場(chǎng)”；臺(tái)上共有7男4女11名演員，后排5人是樂(lè)師；幕后有一名演員在看戲。 1．指導(dǎo)學(xué)生回憶宋代“勾欄”中文藝節(jié)目的表演形式。 2．簡(jiǎn)單介紹戲曲的產(chǎn)生過(guò)程。 3．元代是戲曲發(fā)展的成熟時(shí)期。提示學(xué)生從課本中尋找成熟的標(biāo)志。 4．師生描繪《元代戲曲壁畫(huà)》圖示的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生觀察和從圖畫(huà)中獲取信息的能力。 2．元曲代表人物 元曲四大作家。 明確元曲四大作家，根據(jù)課外接觸到的知識(shí)，說(shuō)出他們的代表作。 介紹： 1．元代雜劇代表人物層出不窮，有姓名可考的有500人，無(wú)名氏的約200余人，共約737人。 2．元曲的四大作家：關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖。 學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)歷史信息的方法。 知道課外閱讀對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有很大幫助。 3．關(guān)漢卿與《竇娥冤》 《關(guān)漢卿像》、《竇娥冤》插圖。 教材P135。 看圖，生動(dòng)講述《竇娥冤》故事，并通過(guò)對(duì)故事的了解，從而產(chǎn)生對(duì)主人公的悲慘命運(yùn)表示同情，對(duì)權(quán)貴們的恣意妄為表示憤恨的情感。 各抒己見(jiàn)：為什么這一出悲劇能經(jīng)歷700年久演不衰？ 1．反映了元代最基本的社會(huì)矛盾，揭露了各種邪惡勢(shì)力的真實(shí)面目，抨擊了政治腐敗和社會(huì)黑暗，反映了人民的新生； 2．最終竇娥冤情大白，正義得到伸張，也符合中國(guó)人的審美情趣。 用投影儀或多媒體展示《關(guān)漢卿像》、《竇娥冤》插圖，講述關(guān)漢卿的生平、代表作。 1．觀看關(guān)漢卿像，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。 2．觀看《竇娥冤》插圖，了解關(guān)漢卿的主要作品，提升對(duì)他的認(rèn)識(shí)。 3．根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生介紹《竇娥冤》的主要內(nèi)容。 寓教育與教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的是非、善惡觀念。 理解藝術(shù)作品只有源于生活，高于生活才會(huì)有其生命力。 培養(yǎng)學(xué)生從理解戲曲內(nèi)容到欣賞戲曲的能力，感受到以元曲為代表古代戲曲藝術(shù)的成熟，為祖國(guó)戲曲的杰出成就而自豪。 ［資料附錄］ ①靜夜思 [唐]李白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ②聲聲慢 李清照（宋） 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得。 ［板書(shū)設(shè)計(jì)］ 豪放派（蘇軾、辛棄疾） 宋詞 婉約派（柳永、李清照） 宋元文學(xué) 元曲 → 關(guān)漢卿《竇娥冤》 ［訓(xùn)練設(shè)計(jì)］ 1．蘇東坡做翰林學(xué)士時(shí)，曾問(wèn)其他人：“我詞何如柳郎中？”答曰：“柳郎中詞只合十八七女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’”。可見(jiàn)柳、蘇詞風(fēng)之不同。 ①材料中的“柳郎中”指：（ ） A．柳宗元 B．柳永 C．南宋一個(gè)姓柳的詞人 D．一個(gè)姓柳的江湖郎中 ②宋代詞人中，以“柳郎中”為代表的流派稱為 派，以蘇東坡為代表的流派稱為 派。 ③想一想，在現(xiàn)代人的詩(shī)詞里，是否有類似蘇軾的豪放風(fēng)格？你能否舉例說(shuō)明? 答案： ①B； ②婉約派、豪放派； ③有。毛澤東的詩(shī)詞，風(fēng)格豪放，氣魄宏偉。像他的《沁園春雪》《清平樂(lè)蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》《水調(diào)歌頭游泳》等，都是這種風(fēng)格的作品。