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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 語文版（福建專用） 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。 2. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。 3. 引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣? 4. 了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往。 教學(xué)重點(diǎn) 1．復(fù)述故事，理清文章思路，并劃分層次，概括段意。 2. 理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。 教學(xué)方法 ——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、探究相結(jié)合。 課時(shí)安排 ——2課時(shí) 二、 課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞） 唧唧：蟲叫聲。形容嘆息聲。 當(dāng)戶織：對(duì)著門織布。 機(jī)杼：織布機(jī)。杼： 織布梭子 何所思：想的是什么。 憶：思念 軍帖：tiě軍中的文告。 可汗大點(diǎn)兵：khn皇上大規(guī)模的征兵。 可汗：古代我國(guó)某些少數(shù)民族的君主稱號(hào)。 軍書十二卷：征兵的名冊(cè)有很多卷。軍書：征兵的名冊(cè)。 十二：表示多數(shù)，非確指。下文的“十年”“十二轉(zhuǎn)”“十二年”情形相同。 爺：同下文的“阿爺”同，都指父親。 愿為市鞍馬：愿意為此去買鞍馬。為：為此（指替父出征） 市：買。鞍馬：泛指馬和馬具。 韉： 馬鞍下的墊子。 轡頭：馬籠頭。 旦：早晨。 濺濺：jiān水流聲。 胡騎：j胡人的戰(zhàn)馬。胡：古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。 啾啾：jiū戰(zhàn)馬嘶鳴的聲音。 萬里赴戎機(jī) ： 不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。 戎機(jī)： 軍機(jī)軍事，這里指戰(zhàn)爭(zhēng)。 關(guān)山度若飛： 象飛一樣地跨過一道道的關(guān)塞，越過一座座的山脈。度，過的意思。 朔氣傳金柝：shu從北方來的寒氣中傳來了用刁斗報(bào)更的聲音。 朔：北方 ，金柝： 即刁斗。 鐵衣：鎧甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。 天子：指上文的“可汗”。 明堂：古代帝王舉行大典的朝堂。 策勛十二轉(zhuǎn)：zhuǎn記功很多次。 策勛：記功。 轉(zhuǎn)：次的意思。 賞賜百千強(qiáng)：賞賜很多很多的財(cái)物。 強(qiáng)：有余。 問所欲：?jiǎn)枺咎m）要求什么。 不用：不愿作。尚書郎： 尚書省的官。尚書省是當(dāng)時(shí)管理國(guó)家政事的機(jī)關(guān)。 愿馳千里足：希望騎上千里馬。 郭：外城。 扶將：扶持。 紅妝：古代稱女子的裝飾為紅妝。泛指艷麗裝飾。 霍霍：磨刀急速的聲音。 著：zhu穿的意思。 舊時(shí)裳: chng古代稱下身穿的衣裙。 云鬢：向云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。 帖花黃：帖，同“貼”。花黃：當(dāng)時(shí)婦女臉上的一種裝飾。 火伴：同伍的士兵。當(dāng)時(shí)規(guī)定若干士兵同一個(gè)灶吃飯，所以稱：“火伴”?；鹜盎铩薄? 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：雄兔和雌兔都腳步跳躍，目光迷離；兩只兔子貼著地面跑，哪能分辨出哪個(gè)是雄哪個(gè)是雌?傍地走：貼著地面跑。走：跑。 什么叫通假字？ 通假又叫通借,前人也稱為假借,是古人用字寫詞時(shí)本有其字而不用,卻用一個(gè)音同音近的字來代替的現(xiàn)象。原本當(dāng)用的字叫本字,臨時(shí)用來替代本字的那個(gè)字叫通假字或通借字(簡(jiǎn)稱借字)。 1.著我舊時(shí)裳：——著—著，zhu,穿。 2、對(duì)鏡帖花黃 “帖”同“貼” 3、出門看火伴“火”同“伙” 三、 課文朗讀： 以自己喜歡的方式朗讀詩歌， 不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。 四、 課文導(dǎo)語： 同學(xué)們知道嗎？我國(guó)古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象 搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木 蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細(xì)地了解花木蘭的故事，就讓我們一同來 學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。 五、 常識(shí)（分發(fā)） 《 木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。 什么叫“巾幗英雄”？——女性中的英雄人物。“巾”和“幗”是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，“巾幗”借指婦女。 本文是一首敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的<<樂府詩集>>,它與<<孔雀東南飛>>被譽(yù)為“樂府雙璧”． 何為“樂府詩”？ 樂府是漢朝的音樂機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。 六、 課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目） 1、請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每部分內(nèi)容。 1、停機(jī)嘆息　8句　 2、決心從軍　8句　　 3、整裝、出征4句、8句 4、十年征戰(zhàn)6句　 5、辭官還鄉(xiāng)8句 6、合家歡聚16句　　 7、比喻贊美 4句 2、詩中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些地言寫得簡(jiǎn)略？這樣寫有什么好處？ 詳寫女兒情態(tài)，略寫英雄氣慨——無情未必真豪杰。 1（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。 2（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。 這首詩所要突出的是對(duì)木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。 這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。 概寫木蘭十年征戰(zhàn)的生活。由于詩的重點(diǎn)不在于誆歌主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)她勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操，所以對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)和戰(zhàn)爭(zhēng)略寫。 3. 文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？ ① 引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。 ② 能使文章簡(jiǎn)潔。 4. 試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后心理活動(dòng)。（用自己的話歸納） 憂慮——反復(fù)思考——下定決心 5. 第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。 ① 渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。 ② 戰(zhàn)事緊迫。 ③ 家人對(duì)木蘭從軍的重視。 ④ 樂府詩常用的一種寫法。 6. 木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請(qǐng)你結(jié)合自己對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來談看法。 ① 不慕榮華富貴，愿與家人團(tuán)聚。 ② 向往和平勞動(dòng)生活。 ③ 封建禮法，歧視婦女。 7. 第六段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ 排比，表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。 8. 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么？ 可看視頻。 9. 結(jié)尾附文在文中起什么作用？ 是一個(gè)生動(dòng)的比喻。對(duì)木蘭的贊美。 撲朔迷離——比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。 10、你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ （1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。 （3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。 （4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。 ▲第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。） （5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。 師總結(jié)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 11、總結(jié)： 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 12.我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄？請(qǐng)查找、搜集。 梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子起義赴疆場(chǎng)。 13、修辭方法： 互文是指一聯(lián)中的兩句詞語意思互相補(bǔ)充， 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。 互文“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸” 在這里互相滲透，互相說明，意義上是合指的，兼顧的。作者為了求得詩句的統(tǒng)一，音調(diào)的和諧才分開來寫。這種修辭手法叫“互文”，就是上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，上下文的意義互相交錯(cuò)，補(bǔ)充。 結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭手法。 開我東閣門，坐我西閣床 這兩句的意思是每間房子都要開了門進(jìn)去看看，不是開了東閣的門而不進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃——當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。 這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。 又如：—— 東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》） 東西左右都種植了松柏和梧桐。 夸張：軍書十二卷，卷卷有爺名。 排比：有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語、句子和句子成分排列起來組成。 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。 反復(fù)：旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。 對(duì)偶：古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。 嚴(yán)式對(duì)偶：要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、平仄相反、不重復(fù)用字。 寬式對(duì)偶：對(duì)嚴(yán)式對(duì)偶的五條要求只要有一部分達(dá)到就可以。 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 復(fù)沓：?jiǎn)柵嗡?，問女何所憶? 頂真：壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。 出門看火伴，火伴皆驚忙： （講以上修辭手法的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。） 14、對(duì)聯(lián)： 花木蘭女扮男裝替父從軍沙場(chǎng)立奇功，女英雄馳騁戰(zhàn)場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)神州傳佳話。 橫批：誰說女子不如男 七、 中心思想： 本詩通過對(duì)木蘭代父從軍，沙場(chǎng)征戰(zhàn)和辭官還鄉(xiāng)的敘述，塑造了木蘭這一愛家、愛國(guó)，不慕名利，深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀 品質(zhì)。 八、 課文引申：——名言等 九、 擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀 梁紅玉擊鼓退金兵： 宋高宗建炎四年（1130年），韓世忠和梁紅玉奉命鎮(zhèn)守京口，與前來侵犯的金兵在黃天蕩形成對(duì)歭局面。當(dāng)時(shí)，金兀術(shù)擁兵十萬，戰(zhàn)艦無數(shù)，而韓世忠只有八千疲兵，如果硬戰(zhàn)，無疑是以卵擊石。認(rèn)真分析了黃天蕩的地形后，梁紅玉心生一計(jì)，她讓丈夫韓世忠率領(lǐng)小部分宋兵以艦引誘金兵深入葦蕩，再命大隊(duì)宋兵埋伏起來，并采取以鼓為命，以燈為引，用火箭焚燒敵船的作戰(zhàn)計(jì)劃，由梁紅玉坐陣統(tǒng)一指揮。不可一世的金兵果然中計(jì)，兩軍開戰(zhàn)，金兵被韓世忠引入了黃天蕩，梁紅玉三通鼓響，埋伏的宋軍萬箭齊發(fā)，頓時(shí)火光沖天，金兵紛紛落水，棄船逃命，死傷無數(shù)。梁紅玉又以燈為引，指揮宋軍乘勝追擊，把金兵打得落花流水。 穆桂英大破天門陣： 當(dāng)年，大宋皇帝派楊延景率領(lǐng)孟良、焦贊二將和他的兒子楊宗保去邊關(guān)鎮(zhèn)守，走到泰山腳下，遇到了兩股強(qiáng)敵，一是白天祖在這里大擺天門陣，一是穆桂英占領(lǐng)著穆柯寨。穆桂英擒了楊宗保，后來穆氏桂英向宗保求婚，楊延景答應(yīng)， ，穆桂英便和楊氏父子合兵，前往南天門破白天祖的天門陣。 南天門下面，全是陡崖峭壁，白天祖在這里布下了短刀手、弓箭手，可以說是寸步難行。穆桂英心生一計(jì)，她和楊氏父子如此這般地說了一番，便帶著在大隊(duì)人馬轉(zhuǎn)到泰山背面，順著南天門后的大峪直奔而上，來到南天門的后面，白天祖悉心注視著正面，哪 里想到穆桂英又從背后插來一刀。白天祖措手不及，慌忙間與穆桂英交戰(zhàn)，兵士們一見早亂了陣腳，穆、楊兩家，前后夾擊，把白天祖打了個(gè)人慌馬亂，一塌糊涂，破了天門陣?，F(xiàn)在，南天門后邊的那條溝，叫“穆桂英溝”，便是緣此得名。 紅娘子起義赴疆場(chǎng)： 明崇禎四年的春天，流浪藝人的領(lǐng) 頭人是一位二十出頭的姑娘，因常穿一身紅色表演裝，人們都稱她紅娘子。這天，紅娘子的班子來到河南祀縣，在縣城鬧市的一塊空地里擺起場(chǎng)子，認(rèn)識(shí)了一位公子叫李巖，乃是當(dāng)朝戶部尚書李精白的小兒子，年方二十，已有舉人身份。 三年后，李巖奉父母之命與大家閨秀湯柳容結(jié)為夫妻，湯氏秀美文靜，知書識(shí)理，婚后的生活還算美滿和洽。 由于杞縣一帶也鬧起嚴(yán)重的饑荒，李巖心感神傷，當(dāng)即打開了自家的糧倉救濟(jì)饑民，并出面請(qǐng)求縣令宋常咸，打開糧倉放糧濟(jì)民。李巖果敢他說：“救人事大，應(yīng)見機(jī)而行，倘若上級(jí)追究起來，我甘愿承擔(dān)全部責(zé)任！” 事后，省府聞?dòng)嵑蠊慌晒倮魜碚{(diào)查此事，宋縣令唯恐自己牽涉進(jìn)去掉了烏紗帽，一口推說是李巖帶領(lǐng)饑民強(qiáng)行開倉搶糧，自己毫無辦法。如此一來，案情性質(zhì)大變，李巖成了哄搶 糧倉的首犯，被關(guān)進(jìn)大牢聽候發(fā)落。 恰好此時(shí)紅娘子一行巡回演出又來到了杞縣縣城，于是救了李巖。 李巖對(duì)自己越獄逃匿行為惶恐擔(dān)心，到城中縣衙去投案。為李巖的不翼而飛，宋縣令正急得象熱鍋上的螞蟻，這時(shí)見李巖又自回羅網(wǎng)，連忙把他釘上腳鐐手銬，打入地牢，誣陷 他是串通賊人的要犯，準(zhǔn)備就地處死。 紅娘子再次救出了悲憤已極的李公子。李巖只好接受了紅娘子的提議，打起義旗，聚眾為軍，與朝廷抗?fàn)帲『芸炀托纬闪艘还陕晞?shì)浩大的義軍隊(duì)伍。 李尚書夫婦大感家門不幸，羞愧難當(dāng)，為了表示自己對(duì)朝廷的忠心，李尚書夫婦一家人一同自縊而絕，湯氏也在其中。 后來，李巖的起義軍與闖王李自成的部隊(duì)結(jié)合在一起，李巖成為李自成麾下出謀劃策的重要人物。李自成坐上了皇帝寶座，聽信了小人的挑撥，唆使牛金星用毒酒殺了李巖，此時(shí)紅娘子正率領(lǐng)一支人馬遠(yuǎn)在中原一帶征戰(zhàn)，僥幸逃過了李自成的迫害。李巖慘死的消息傳來，紅娘子悲憤填膺，立刻打起廣“為夫報(bào)仇”的旗號(hào)，開始與李自成為敵。 到后來，李自成失勢(shì)，清兵攻下西安，直驅(qū)中原，大軍壓頭，紅娘子被迫撤向湖北一帶，將人馬并入南明巡撫何騰蚊麾下；然而，不久之后，清兵南下，屠揚(yáng)州、陷南京，南明很快煙消云散，紅娘子也在激戰(zhàn)中失去了下落。 十、 習(xí)題講解： 十一、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、 抄寫解釋字詞及摘句（造句） 2、 背誦全文；