2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.1《春》教案 北京課改版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.1《春》教案 北京課改版 1 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。 2 理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。 3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫的能力能夠有所提高。 4 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo) 的方向性。) 5 在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。 6 從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。 教學(xué)重點(diǎn): 1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。 2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。 3 掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。 教學(xué)安排: 兩課時(shí)(有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。) 第一課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) : 1 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知,感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)作者積極熱情的思想感情。 2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。 3 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。 4 揣摩文章中的精彩句段,體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。 二 教學(xué)過(guò)程 : (一) 導(dǎo)入 1’ 法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板書) (二) 朱自清1’ 朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。 他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。 (三) 朗讀’16’ 1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。 正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。 散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yn ning),巢(cho) 應(yīng)和(h), 暈(yn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cho) 迷藏(cng), 水漲(zhǎng) 捉迷藏(cng), 籠(lǒng)著一層(cng)薄(b)煙 散:散(sǎn)在草叢里 散(sn)會(huì) 自由練習(xí)。 明確:文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,描寫春天的? 明確:飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。) 2、通過(guò)這種感情作者在描寫春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現(xiàn)在哪里?) (四) 分析精彩句段: 1、從對(duì)春天的盼望開(kāi)始。3’ 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫得好? (1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒(méi)寫,還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫什么的愿望,從而引起共鳴。) 通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。 (2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了? 明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。 (3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51) 引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。 如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,…… 2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’ (1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪) (2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢? 明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。) 所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。 景象:一切,山,水,太陽(yáng)。 知識(shí)點(diǎn):※一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。 ※然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。 ※“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼?!笔菙M人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。 ※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。) ※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。(冬去春回? ※寫太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。 (3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。 排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。” 作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚? 學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫作業(yè) 時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些,沒(méi)有什么改變。” 過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象,你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字? 明確:展現(xiàn)了五幅圖畫,分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。 3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’ (1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的? 明確: 質(zhì)感:嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。 顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。 生命力:首先,用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。 “鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。 其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的,這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。 再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。 (2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。) 在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。 (3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。) 如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者…… 風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。 模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。 心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。 這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。 展示優(yōu)秀習(xí)作: “望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺(jué)?!粋€(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了?!? 評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。 因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè) 就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問(wèn)題去思考。 三 作業(yè) 1 背誦第2-7段。 2 掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。 3 完成練習(xí)冊(cè)。 第二課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) : 1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。 2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)) 3 掌握多種景物描寫的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。 二 教學(xué)過(guò)程 : (一)檢測(cè)字詞5’ (二)導(dǎo)入 5’ 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。 作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。 (三)春花圖8’ 1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫,你將如何進(jìn)行拍攝? 明確:從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。 2 從中我們可以看出這幅畫美不美? 誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美? 預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花,在描寫中融入了自己的情感。 知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫中使用了修辭手法。(引出修辭) 3 這段話共有幾句話?五句。 想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花的什么特點(diǎn)? 明確:(1)擬人,寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。 (2)比喻,寫春花色彩的艷麗。 (3)通感,寫春花氣味的甜香。 (4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。 (5)比喻,寫春花種類的繁多。 總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。 (附:用擬入,寫桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫活了。用比喻,1,寫花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。) 從中,我們看到,五句話,寫了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫,中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽(yáng),使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。 (四)春風(fēng)圖10’ 請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。 春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫,我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西,作者怎樣去寫呢? 1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的? 先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。 2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫的? 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。 3 作者從觸覺(jué)寫春風(fēng),用了哪些修辭手法? 比喻,把春風(fēng)比成母親的手。 為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢? 明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。 4 剛才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味? 這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。 5 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么? 鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。 6 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。 (五) 春雨圖5’ 那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。 明確: 順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。 修辭,排比,比喻。 特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。 (六) 迎春圖5’ 以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。 (七) 贊春4’ 請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。 (八) 活動(dòng)3’ 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。 (九)總結(jié)1’ 評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。 三 作業(yè) :1、背誦全文。 2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》 四 板書:見(jiàn)另頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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