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第1節(jié) 2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第二單元 第一章 第一節(jié) 綠色植物的主要類群教案 （新版）濟(jì)南版 1、 教學(xué)目標(biāo) 1、概述藻類植物,苔蘚植物,蕨類植物,種子植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。 2、了解藻類，苔蘚，蕨類，種子植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系。 3、明確它們的進(jìn)化關(guān)系，由低等到高等、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的主要特征。 難點(diǎn)：植物的進(jìn)化關(guān)系。 2、 教學(xué)準(zhǔn)備 老師：準(zhǔn)備多媒體課件、掛圖和實(shí)物投影儀、準(zhǔn)備實(shí)物材料及用具：水綿、海帶、紫菜、葫蘆蘚、腎蕨、放大鏡、鑷子等。制作多媒體課件，多種植物的果實(shí)與種子。 學(xué)生：收集校園內(nèi)的種子植物。 四、引入新課 老師提問：同學(xué)們看一下圖片你知道它們是動(dòng)物還是植物？ 激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)看同學(xué)們是否能找到答案？ 以此引入新課。 5、 探究新知 （一）藻類植物： “西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些詩(shī)句描繪的就是藻類植物。 問題1：藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征： 生活環(huán)境：藻類植物大多生活在水中，還有少數(shù)種類生活在陰暗潮濕的陸地。 探究：藻類植物為什么只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地呢？可以從它的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面找出原因。 （出示海帶、紫菜和水綿，通過(guò)多媒體展示各種藻類植物的圖片，讓學(xué)生觀察他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)） 問：藻類植物有沒有根莖葉的分化？ （學(xué)生通過(guò)觀察回答：藻類有根莖葉） 教師講解：藻類植物的根莖葉不是真正意義上的根莖葉，比如它的根，沒有吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用，所以是假根，藻類植物沒有真正的根莖葉。 2.藻類植物的體型大小是怎么樣的？ 學(xué)生通過(guò)觀察得出：體型較小，很多藻類是單細(xì)胞的。 得出結(jié)論：藻類植物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，大都是單細(xì)胞，即使是多細(xì)胞也沒有真正的根莖葉，沒有疏導(dǎo)組織運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)和水分，也沒有機(jī)械組織的支持，所以藻類植物一般都個(gè)體微小，只能生活在水中或陰暗潮濕的陸地。 （二）苔蘚植物和蕨類植物： 分組實(shí)驗(yàn)：觀察葫蘆蘚和腎蕨 利用課前準(zhǔn)備好的葫蘆蘚和腎蕨，還有刀片、放大鏡等工具，分組進(jìn)行觀察： 觀察他們的外形，顏色，測(cè)量高度，把孢蒴切開觀察孢子等等。 問題1：葫蘆蘚和腎蕨各部分結(jié)構(gòu)有哪些相同和不同特點(diǎn)？ 1.為什么葫蘆蘚的根不是真正的根？ （教師點(diǎn)撥：可以從根的作用入手來(lái)分析：真正的根有固定植株和吸收水分、無(wú)機(jī)鹽這兩種作用，葫蘆蘚的根只起到固著的作用，不能吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽，所以是假根） 2．葫蘆蘚的根沒有吸收作用，那植物需要的水和無(wú)機(jī)鹽由誰(shuí)來(lái)吸收呢？ （教師點(diǎn)撥：通過(guò)觀察知道植物的葉都是貼近地面生長(zhǎng)的，這樣生長(zhǎng)的作用是什么？葫蘆蘚的葉很薄，可以吸收地表的水分和無(wú)機(jī)鹽） 3.觀察葫蘆蘚的莖有什么特點(diǎn)，試想其中有沒有疏導(dǎo)組織和機(jī)械組織？ （教師點(diǎn)撥：葫蘆蘚的莖很細(xì)很軟，沒有機(jī)械組織支持，也沒有疏導(dǎo)組織運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)，所以葫蘆蘚一般長(zhǎng)得體型很矮?。? 4.腎蕨的結(jié)構(gòu)與葫蘆蘚有什么不同？ 腎蕨有根莖葉的分化，而且分化出了疏導(dǎo)組織，體型也較大。 5.為什么腎蕨的體型比葫蘆蘚大很多？ 學(xué)生獨(dú)立思考并總結(jié)：腎蕨有了真正的根，可以從土壤中源源不斷的吸收水和無(wú)機(jī)鹽；腎蕨體內(nèi)分化出了疏導(dǎo)組織，可以把養(yǎng)料和水分遠(yuǎn)距離運(yùn)輸；腎蕨體內(nèi)有機(jī)械組織支持植株。 6.葫蘆蘚和腎蕨的孢子生長(zhǎng)的位置一樣嗎？ （孢子分別長(zhǎng)在葫蘆蘚頂端的孢蒴和腎蕨葉背面的孢子囊中） 7.葫蘆蘚和腎蕨有哪些相同之處？ （都有莖和葉的分化，都能產(chǎn)生孢子。） 問題2：苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣的？ （出示一些苔蘚植物和蕨類植物的圖片，讓學(xué)生觀察他們的生活環(huán)境） 苔蘚植物一般密集的生長(zhǎng)在一些陰濕的地面和墻壁上，貼近地面或墻面生長(zhǎng)； 蕨類植物一般生長(zhǎng)在生長(zhǎng)在森林、溪溝、山野的陰暗潮濕的環(huán)境中。 （3） 種子植物 學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大其生殖細(xì)胞--孢子)的圖片和種子植物圖片(突出放大其果實(shí)、種子),對(duì)二者進(jìn)行比較。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 ①孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么? ②種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群,其中一個(gè)重要原因是什么? 在各小組代表積極發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師予以肯定并加以完善:孢子是個(gè)生殖細(xì)胞,而種子是器官,種子的生命力比孢子強(qiáng)得多,種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境,成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群,能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要原因。 區(qū)分裸子植物和被子植物 1、請(qǐng)學(xué)生將課前收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開,觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以"裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是"子",不同點(diǎn)是"裸"、"被"為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論,顧名思義得出答案:裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子,不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露,無(wú)果皮包被;而被子植物的種子不裸露,外有果皮包被。教師播放課件動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)(完整)縱向剖開(展示種子),進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)裸子植物和被子植物的不同的理解。 學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的課件,認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。可采用競(jìng)爭(zhēng)的方式搶答出是裸子植物或被子植物,營(yíng)造良好的的學(xué)習(xí)氛圍。 3、學(xué)生觀察"當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑"的課件,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流,并對(duì)探究加以指導(dǎo): ①在種子發(fā)育過(guò)程中,果皮起什么作用? ②在種子成熟后,果皮起什么作用? ③種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng),主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種,請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。 4、你知道被子植物為什么叫綠色開花植物嗎？（觀察圖片） 在各小組討論的基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,勇于發(fā)表自己的見解,然后老師概括完善:在種子發(fā)育過(guò)程中,果皮包在種子外面,起保護(hù)作用;在種子成熟后,果皮則有助于種子的廣泛傳播,從而擴(kuò)大了后代生活的范圍,促進(jìn)了該物種的繁榮。并舉例說(shuō)明,所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,分布更廣、種類更多。 四:種子植物與人的密切關(guān)系: 學(xué)生分享自己查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,搜集一些有關(guān)種子植物方面的資料,關(guān)注種子植物與人的密切關(guān)系。教師注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。 六、效果檢測(cè) 七、課堂小結(jié) 1、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣與形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的。苔蘚植物一般密集的生長(zhǎng)在一些陰濕的地面和墻壁上，貼近地面或墻面生長(zhǎng)； 2、蕨類植物一般生長(zhǎng)在生長(zhǎng)在森林、溪溝、山野的陰暗潮濕的環(huán)境中。 3、被子植物種類繁多，與人類的關(guān)系也十分密切，即包括了我們食用的糧食作物、蔬菜、各種水果、油料作物、提供新能源飲料作物茶；間接提供人類各種肉類；可以說(shuō)衣食住行無(wú)不與被子植物有關(guān)。 八、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)