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2019-2020年七年級語文上冊 《聞一多先生的說和做》說課稿 人教新課標(biāo)版 聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族、書香門第”的家里。北京清華學(xué)校讀書時即參加學(xué)生運動。1923年出版第一部詩集《紅燭》；1928年出版第二部詩集《死水》，這些詩集里洋溢著濃厚的愛國激情。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年因目睹蔣介石反動政府的腐敗，積極參加反對獨裁斗爭。1946年在參加李公仆的追悼會后，遭特務(wù)暗殺，獻(xiàn)出了寶貴的生命。聞一多先生的一生是奮進(jìn)的一生，是戰(zhàn)斗的一生，他敢于向反動派說“不”，是當(dāng)代青年爭先效仿的榜樣。臧克家先生所寫的《聞一多先生的說和做》讓我們再一次瞻仰了偉人風(fēng)采，讓我們深刻體會偉人之所以是偉人的原因,通過此“一斑”去窺“全豹”。 《聞一多先生的說和做》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第三單元的一篇文章。本單元是人物傳記單元，選擇了在人類歷史長河中出現(xiàn)的杰出人物，如，鄧稼先、聞一多、貝多芬、福樓拜、孫權(quán)。他們都為人類的發(fā)展及社會的進(jìn)步作出不可磨滅的貢獻(xiàn)，這一單元就是要我們探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神。學(xué)習(xí)本單元，要求理清作者的寫作思路理解文章內(nèi)容。 《聞一多先生的說和做》整篇文章字字珠璣，運用了大量優(yōu)美形象的成語，讀上去不但文采飛揚，而且有一種如虹的氣勢。其次，本篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。首先，引用了聞一多先生自評的兩句話開始“人家是說了再做，我是做了再說”，“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；然后緊緊圍繞這兩句話鋪陳典型事例，寫出了作為學(xué)者的聞一多的光輝形象，接下來用一個過渡句“聞一多先生還存在另外一個方面作為革命家的方面”，開啟下文，同樣通過羅列典型事例刻畫了一個言行一致，說了就做的革命家形象，最后通過一句簡潔的語言“他，是口的巨人；他，是行的高標(biāo)?！苯Y(jié)束全文擲地有聲；再次，本文選材精當(dāng)，充分選擇了能集中反映作者品格風(fēng)貌的典型事例，使人物形象豐滿，卻又不顯雍腫，這些充分體現(xiàn)了作為文豪的臧克家深厚的語言文字功底。 新課標(biāo)指出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，結(jié)合新課標(biāo)和單元目標(biāo)，我制定教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識與能力 積累生動形象的語句，提高語言運用能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文章，學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)?shù)募挤ā? 2、方法與過程 充分尊重學(xué)生的自由及個性，采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，教師從旁引導(dǎo)。 3、情感、態(tài)度、價值觀 通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執(zhí)著的愛國熱情，言行一致的工作作風(fēng)，從中受到啟迪，從而感受偉人的風(fēng)采，樹立正確的人生觀、價值觀。 其中，領(lǐng)會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀是本文的重點，也是本文的難點，本文有許多言簡意豐的詞語和詩句，不理解這些詞句就無法理解文章所表達(dá)的思想和感情。根據(jù)本課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)及重難點，本篇文章共需2課時完成，今天我說的是第一課時。這一課時，主要是熟悉課文，感受作者在文中飽含的贊美之情，然后理清文章結(jié)構(gòu)，分析作為學(xué)者的聞一多具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，最后是初步理解文章選材精當(dāng)?shù)奶厣? 新課標(biāo)要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。結(jié)合新課標(biāo)、本文的重難點及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下教法進(jìn)行教學(xué)。 1、朗讀法。每篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生感受文中優(yōu)美的語言以及聞一多先生的光輝形象。 2、合作探究法。語文應(yīng)著重自我感悟。葉圣陶老先生也說過“凡教者必期達(dá)于不教”。學(xué)語文的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維及閱讀能力，教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生去合作、探究，發(fā)揮他們的主人翁的作用，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。 3、引導(dǎo)點撥法。由于中學(xué)生的身心尚處于發(fā)育階段，有些難點問題，光靠他們合作探究來達(dá)到教學(xué)目的是不太現(xiàn)實的，因此，處在教學(xué)主導(dǎo)地位于的教師的適時引導(dǎo)、點撥就顯得十分重要了，這樣既能逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，又能發(fā)揮單位時間的最大效用。 當(dāng)然，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須積極參與到活動中來。首先要積極朗讀，以讀促悟，以悟?qū)ёx，整體感知文章大意，充分感受作者在文中飽含的贊美之情。其次要勤于思考、樂于交流，在集體的氛圍里合作探究，化未知為已知。有人說：一種思想交換一種思想，得到的是兩種思想。因此，如果學(xué)生不只是被動的接受，而是積極投入到學(xué)習(xí)中去，那么就能碰撞出智慧的火花，就會感受到文章的美，在愉快的氛圍中提高自己的語文素養(yǎng)。 根據(jù)自己的教學(xué)思路，第一課時教學(xué)設(shè)計如下： 一、情境導(dǎo)入 放錄音《七子之歌》。 同學(xué)們，你們聽過《七子之歌》嗎？哪位同學(xué)能說說這首歌流露了怎樣的思想感情嗎？這首詞的作者是偉大的愛國者聞一多先生。今天我們就隨臧克家先生一起走近聞一多，去了解作為詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士的聞一多的言和行，去瞻仰聞一多先生的光輝形象。 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而好的導(dǎo)入方式猶如唱戲前的開臺鑼，未開臺先叫座。這一情境導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，直接入題，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 大多數(shù)學(xué)生應(yīng)聽過《七子之歌》，因此分析歌詞中所流露的希望祖國統(tǒng)一的愛國之情不是難點，可能知道詞作者的學(xué)生相對少一點，應(yīng)該能很快吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。 二、整體感知 這一環(huán)節(jié)在檢查預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，通過教師或朗讀帶的范讀指導(dǎo)學(xué)生對語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步感知作者在文章中處處洋溢著的贊美之情。其次，要求學(xué)生帶著問題去讀，去思考：（1）文章從哪幾個方面寫聞一多的“說和做”的？（2）把這兩方面綜合起來，聞一多先生是怎樣一個人？（3）據(jù)此，文章可分為幾部分？每部分各說了聞一多的什么特點？ 新課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生對課文有整體印象，培養(yǎng)學(xué)生初步分析能力，并培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣。 學(xué)生在初一年級下冊時，朗讀習(xí)慣已基本形成，但對語氣、語速、語調(diào)的把握還不能完全得心應(yīng)手，因此，學(xué)生在注意教師或朗讀帶的范讀的基礎(chǔ)上，自己反復(fù)朗讀，達(dá)到掌握朗讀技巧的目的。其次，要逐步養(yǎng)成邊讀邊疑的習(xí)慣，鍛煉自己的文學(xué)思維。 三、合作探究 這一環(huán)節(jié)主要探究學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生的疑問，以及教師針對本堂課的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計的思考題。 （1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？ （2）這部分列舉了哪些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略是怎樣安排的？ （3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？ （4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙?！痹鯓永斫狻叭合伵叛谩?？這句話表現(xiàn)出聞一多先生怎樣的思想高度？ （5）用簡練的語言概括聞先生作為學(xué)者的形象。 新課標(biāo)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。通過此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。其次，教師把第一課時的教學(xué)重點化整為零，提出具有代表性的5個問題，這5個問題涵蓋面較廣，既有對文章結(jié)構(gòu)的把握，又有對具體語句的理解，以及對課文重點信息的提煉。同時這些問題注重了由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，讓各層次的學(xué)生都能動手動腦。通過學(xué)生的自主、合作、探究，去發(fā)掘埋于文字下方的寶藏，讓學(xué)生有收獲的成就感，在愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。 學(xué)生應(yīng)在獨立思考的前提下，勇于質(zhì)疑，積極思考，勤于探究，樂于發(fā)言，如果小組探究意見不能達(dá)成一致，可交于全班討論，亦可請教師指點，形成激烈，有序的課堂探究氛圍。 四、引導(dǎo)點撥 這一環(huán)節(jié)先指導(dǎo)學(xué)生找出作者是用哪些事例來反映聞一多先生的學(xué)者形象的；然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些事例可不可以用其它事例代替，為什么；最后師生共同小結(jié)從作者的選材中得到了哪些啟示，從而掌握本文選材精當(dāng)?shù)奶攸c。 葉圣陶老先生說過“教材無非是個例子”。教學(xué)的目的不僅在于教給學(xué)生一些知識，更要讓學(xué)生從例子中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)點撥下，掌握如何選擇典型材料表現(xiàn)中心，為以后的寫作作下鋪墊。 學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下，積極動腦，積極發(fā)言。對于文中所選的事例是否可以用其它事例代替，應(yīng)該有見仁見智的說法，答案不拘泥一統(tǒng)，但要能自圓其說。 五、拓展延伸 這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r讀書的狀態(tài)是怎樣的，和聞一多先生相比有什么差距。然后想想我們應(yīng)該怎么做。 文學(xué)源于生活。有人說“文學(xué)的外延就等于生活的外延”、“文以載道”。通過這一個環(huán)節(jié)的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會偉人之所以偉大確在于擁有了許多優(yōu)秀的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。 學(xué)生在發(fā)言中可能談自己的優(yōu)點，也可能談自己的缺點。這無需統(tǒng)一要求，只要能從聞一多先生身上找到一兩點適合自己的好品質(zhì)，能指導(dǎo)自己平時生活的言與行即可。 六、師生小結(jié) 今天我們了解了作為學(xué)者的聞一多是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛的愛國者，這只是他備受人尊的原因之一，那作為革命家的聞一多又是怎樣的呢？這個問題留給下節(jié)課再解決。 設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是對今天這一節(jié)課的小結(jié)，小結(jié)作為學(xué)者的聞一多的形象，這樣既讓本堂課有始有終，結(jié)構(gòu)完整，又為下一節(jié)課埋下了渴求的火種。 學(xué)生要積極回憶聞一多先生的學(xué)者形象，對本堂課的內(nèi)容在頭腦中再次梳理，爭取達(dá)到鞏固的目的。 七、作業(yè)設(shè)置 新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，有豐富的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，師生小結(jié)后要求學(xué)生課后積累文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，增加文學(xué)儲備，為寫作夯實基礎(chǔ)。 學(xué)生課后把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句抄在積累本上，每個學(xué)生的知識面不一樣，因此，抄寫的詞句或許也不一樣，這不作統(tǒng)一要求。 八、板書設(shè)計 新課標(biāo)下的課堂是開放的課堂，未知的課堂。課堂板書應(yīng)視探究結(jié)果而定，力求簡潔、突出重點、美觀即可。 總之，一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那些精神的盛宴，去與那偉大的靈魂撞出耀眼的思維火花，在他們在成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)中矢志不渝的理想。