《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 生物圈中的人 第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式名師教案2 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 生物圈中的人 第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式名師教案2 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 生物圈中的人 第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式名師教案2 新人教版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式； 　　2、通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念； 　　3、區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射； 　　4、描述反射弧的結(jié)構(gòu)； 　　5、了解復(fù)雜反射建立的過(guò)程。 　　重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是本節(jié)的重點(diǎn)；反射弧的結(jié)構(gòu)，如何區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射是難點(diǎn)。 　　課前準(zhǔn)備： 　　1、制作“望梅止渴”的電腦課件； 　　2、狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌復(fù)雜反射建立的圖片資料。 　　3、準(zhǔn)備一個(gè)紙盒及一些牙簽。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 引言：活動(dòng)引起學(xué)生的思考。 配合老師完成活動(dòng)：一名學(xué)生把手伸進(jìn)紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來(lái)。 思考：你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？ 以活動(dòng)開(kāi)頭，引起學(xué)生的興趣。 完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反射的定義。 兩個(gè)同學(xué)一組，完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。 思考：你能歸納出反射是什么原因引起的，通過(guò)什么系統(tǒng)發(fā)生的反應(yīng)，反應(yīng)有什么特征。 組織學(xué)生完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在回答思考題的同時(shí)總結(jié)出反射的定義。 反射的類型：簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。 思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識(shí)的行為？ 列舉生活中簡(jiǎn)單反射的事例，區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的不同。 膝跳反射受大腦的控制嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例，區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。 反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。 思考本堂課開(kāi)頭的活動(dòng)中參與活動(dòng)的同學(xué)是不是感覺(jué)到疼了才把手縮回來(lái)的。 閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。 嘗試說(shuō)出膝跳反射的反射弧。 分析活動(dòng)中的現(xiàn)象，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，進(jìn)而歸納出反射的組成。 分析一種動(dòng)物復(fù)雜反射的建立，了解復(fù)雜反射的建立過(guò)程。 分析狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射的建立過(guò)程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復(fù)多次結(jié)合后，只聽(tīng)鈴聲不喂食物也能引起狗分泌唾液。 　　認(rèn)識(shí)：復(fù)雜反射是不相關(guān)的刺激與簡(jiǎn)單反射多次結(jié)合后才建立起來(lái)的。 電腦展示：狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射建立的過(guò)程。 對(duì)某些語(yǔ)言刺激，能形成復(fù)雜反射是人類所特有的。 嘗試分析“望梅止渴”建立的過(guò)程。 電腦展示：望梅止渴。 完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。 設(shè)計(jì)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)。 鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和可操作的實(shí)驗(yàn)方案。 　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 　　教師：（拿出一個(gè)紙盒子）同學(xué)們好！今天我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，哪位同學(xué)想到講臺(tái)配合我完成這個(gè)試驗(yàn)？ 　　學(xué)生：（踴躍舉手，其中一名學(xué)生到講臺(tái)）把手伸進(jìn)紙盒，大叫一聲，急忙把手抽出。 　　教師：（打開(kāi)紙盒，紙盒上豎著幾排牙簽）這位同學(xué)反應(yīng)很快，手被牙簽扎了一下，馬上縮了回來(lái)，你認(rèn)為他的這個(gè)活動(dòng)主要在什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的？ 　　學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)！ 　　教師：無(wú)論簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的活動(dòng)，都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)的。神經(jīng)系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)我們的生命活動(dòng)呢？今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，關(guān)于反射，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解。 　　學(xué)生：相互配合，完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。 　　教師：叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？ 　　學(xué)生：小腿迅速前伸。 　　教師：叩擊韌帶，小腿迅速前伸，這是膝跳反射。前面我們做的活動(dòng)：手碰到牙簽后馬上縮回，這也是一種反射，類似的例子還有許多，比如物體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了，就會(huì)立即排尿，等等。從這些事例中，你能找出引起反應(yīng)的原因，通過(guò)什么系統(tǒng)發(fā)生的反應(yīng)以及這些反應(yīng)有什么特征？ 　　學(xué)生（討論后）：反射是由各種刺激引起的，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。 　　教師：象這樣，人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。在膝跳反射中，叩擊韌帶是刺激，小腿前伸是對(duì)刺激發(fā)生的反應(yīng)。你認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，小腿前伸受不受大腦的控制，是不是你有意識(shí)抬起小腿？ 　　學(xué)生：不是。膝跳反射不受大腦控制。 　　教師：你還能舉出生活中類似的事例嗎？ 　　學(xué)生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。 　　教師：這些反射不受大腦控制，是簡(jiǎn)單的、人生來(lái)就有的反射。就這類反射而言，只要出現(xiàn)刺激，正常的人體都會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)你們聽(tīng)到上課鈴聲，都會(huì)迅速走進(jìn)教室，這也是反射，這種反射是不是人生來(lái)就有的反射？ 　　學(xué)生：這種反射不是生來(lái)就有的，而是通過(guò)長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)積累的，受到大腦的控制。 　　教師：回答的很好，聽(tīng)到鈴聲走進(jìn)教室，這種反射不是人生來(lái)就有的，而是在生活中積累的復(fù)雜的反射，這類反射往往受到大腦的控制?，F(xiàn)在我想重復(fù)上課開(kāi)頭的活動(dòng)，有沒(méi)有同學(xué)上講臺(tái)來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)？ 　　學(xué)生（沒(méi)人舉手）：牙簽會(huì)把手扎疼！ 　　教師：同學(xué)們都知道紙盒里有牙簽會(huì)扎疼手，因?yàn)榕绿鬯詻](méi)人上來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)。第一位同學(xué)在不知情的情況下，手被牙簽扎了下馬上縮了回來(lái)，他是不是感覺(jué)到疼才把手縮回的？ 　　學(xué)生：意見(jiàn)不一致。 　　教師：弄清這個(gè)問(wèn)題，我們需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。 　　學(xué)生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說(shuō)明。 　　教師：現(xiàn)在你能回答剛才的問(wèn)題嗎？ 　　學(xué)生：手感覺(jué)到疼是神經(jīng)沖動(dòng)傳到大腦，但是由于傳向大腦的路徑較長(zhǎng)，在大腦作出判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。 　　教師：這種反射對(duì)人體有什么意義？ 　　學(xué)生：避免人體受到更多的傷害，有保護(hù)作用。 　　教師：從以上事例可以看出，反射是通過(guò)反射弧來(lái)完成的，反射弧由幾部分組成？ 　　學(xué)生：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組成的。 　　教師：展示膝跳反射實(shí)驗(yàn)的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出膝跳反射的反射弧。人體具有許許多多的反射，也就有許許多多的反射弧。人體的反射有的是簡(jiǎn)單的，有的是復(fù)雜的。不只人可以形成復(fù)雜的反射，動(dòng)物也能形成復(fù)雜反射。（電腦展示：狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射的建立）。 　　學(xué)生：反射建立的過(guò)程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復(fù)多次結(jié)合后，只聽(tīng)鈴聲，不喂食物也能引起狗分泌唾液。 　　教師：復(fù)雜反射是不相關(guān)的刺激與簡(jiǎn)單反射多次結(jié)合后才建立起來(lái)的。例如動(dòng)物園里的動(dòng)物表演，需要反復(fù)訓(xùn)練，演出才能成功。動(dòng)物表演中有一項(xiàng)是小狗做算術(shù)題，小狗通過(guò)叫聲能表達(dá)出算術(shù)式的答案，小狗真能和我們一樣做算術(shù)題嗎？ 　　學(xué)生：小狗并不理解數(shù)字的意思，它通過(guò)叫聲表達(dá)算術(shù)式的答案是訓(xùn)練員反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。 　　教師：正如這位同學(xué)所言，對(duì)某些語(yǔ)言刺激能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的，與大腦皮層中特定的神經(jīng)中樞有關(guān)?！巴分箍省本褪且粋€(gè)典型例子。（電腦展示“望梅止渴”形成過(guò)程的幻燈） 　　學(xué)生：設(shè)計(jì)并完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。 　　教學(xué)反思 　　本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧”及“反射的類型”展開(kāi)的。如何形象、生動(dòng)地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師以活動(dòng)開(kāi)頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對(duì)于反射的概念，教師沒(méi)有直接給出，而是分解成三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，在回答問(wèn)題同時(shí)自然歸納出反射的定義。 　　興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開(kāi)頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺(jué)到疼還是先縮回”這個(gè)問(wèn)題，要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過(guò)分析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識(shí)。 　　復(fù)雜反射的建立是通過(guò)“狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射”為例來(lái)講解的?！靶」纷鏊阈g(shù)”這道思考題即鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述復(fù)雜反射的建立過(guò)程，又引導(dǎo)學(xué)生思考“動(dòng)物能否理解文字、數(shù)字的含義”，進(jìn)而得出結(jié)論：對(duì)于某些語(yǔ)言刺激，能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的。 　　教材中的探究活動(dòng)是第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，包括從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論的全過(guò)程，因此教師應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。