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2019-2020年七年級思想品德上冊 第二單元第6課《授人玫瑰 手留余香》教案 蘇教版 一、教學目標 [知識與能力] 1．理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義。 2．學會換位思考，懂得人與人之間需要友善相處。 3．懂得友善不只在于認識更在于行動。學習表達友善態(tài)度、感恩心情的合適方式。 4．懂得愛是有原則的，學會分辨是非，誠實友善。 [過程與方法] 1．同學問相處，要努力做到“將心比心，推己及人”，“己所不欲，勿施于人”。 2．在日常生活中，要多幫助、關心別人，在具體行動中奉獻自己的愛心，實現(xiàn)人生的意義。 [情感、態(tài)度與價值觀] 1．引導學生理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和在現(xiàn)實生活中的意義，學習“將心比心，推己及人”的換位思考方式，養(yǎng)成善解人意的良好品德和習慣。 2．幫助學生懂得愛不僅是一種內(nèi)心的感動，更是一種行動，一種在現(xiàn)實生活中點點滴滴的真情付出。教育學生從關心幫助周圍的人做起，培養(yǎng)良好的公德意識。 3．幫助學生理解愛心是博大的，但愛心是建立在分清是非基礎上的，不是不問是非，更不是不要分清是非，只有分清是非后的愛心才更加可貴和真實可靠。 4．幫助學生理解人與人相處需要友善，世界需要愛，只有人與人之間友善相處，才能建設和諧社會，才能為社會的每一個成員生活質量的提高創(chuàng)造有利條件，才能真正促進社會的和諧發(fā)展。 二、教學重點和難點 “己所不欲，勿施于人”是本課的重點之一； “心動不如行動”既是本課的重點，也是本課的難點。 三、知識體系 第一框 己所不欲 勿施于人 1．至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么? “己所不欲，勿施于人”基本意思是說自己不喜歡的事情，沒有權利強加給別人。這是一種推己及人的過程，它告訴我們每個人都要設身處地地為他人考慮，怎樣對待自己，就應該怎樣對待別人。 2．努力做到“己所不欲，勿施于人”有何意義?要做到“己所不欲，勿施于人”關鍵是什么?為什么? 努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世間的糾紛就會大大減少，人與人的關系就會多一份和諧與溫馨。要做到“己所不欲，勿施于人”關鍵在于我們在對待他人時要做到“將心比心，推己及人”。因為在生活中，誰都不愿意干自己不愛干的事情，更不喜歡讓他人來強迫自己做不愛做的事情。自己是這樣，別人也是這樣。如此，將心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。 第二框 人人為我 我為人人 1．愛心的表現(xiàn)形式有哪些? 愛心有時是驚天動地的，但更多的時候則在于點點滴滴的真情實意之中。一次得力的救助，一次善意的批評，一句關切的問候，一次適時的看望，一個及時的電話，一個親切的微笑，一次碰撞后的謙讓，一次跌倒后的攙扶，這些都是愛心的體現(xiàn)。 2．愛心的內(nèi)涵是什么?要怎樣才能形成? 愛心是一份情感，一種責任。它需要啟迪、激活、熏陶和培養(yǎng)。 3．你怎樣理解“授人玫瑰，手留余香”這句話? 在我們的人生道路上，每個人都會遇到各種各樣的難題，實際上人生的意義不僅表現(xiàn)在解決自己所遇到的問題上，而且也表現(xiàn)在幫助他人解決所遇到的問題上。如果別人因為我們的幫助而使生活更加快樂和幸福，那么，我們就會得到心靈的凈化、精神的滿足和道德的升華，我們的人生就更有意義、更有價值。在前進的道路上，我們搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。所以我們說“授人玫瑰，手留余香。” 四、教法：閱讀討論法、活動體驗法、案例教學法。 五、課時安排：2課時 六、教學過程 第一課時 己所不欲，勿施于人 導入新課：生活在線（教材P53） 討論1：讀了“生活在線”中的有關材料，大家有何體會呢? 提示：這里主要讓學生能夠了解生活中的一些細節(jié)反映出一個人的素質，甚至可以反映出一個民族的素質。雨天公共汽車座位潮濕的問題是一個很平常的問題，但我們可以通過故事中中年婦女的行為發(fā)現(xiàn)，公共汽車座位的潮濕大多是可以避免的。但大家常常不太注意，中年婦女的行為表明人們的素質有待于提高。自己不喜歡的東西不要留給別人。其實，方便別人也就是方便自己。 討論2：這是我們在社會公共生活中看到的極不和諧的事情。象這樣不和諧的事情你有沒有遇到或聽說過？ 提示：給別人起不文明、侮辱性的綽號；亂扔垃圾；因自己不滿，向別人亂發(fā)泄；用自己的喜好衡量別人（特別是父母）…… 討論3：綜合上述例子，你認為出現(xiàn)上述不和諧事情的原因是什么？ 提示：社會上一些人不懂得尊重、關心、幫助他人，是社會缺乏“愛”引起的。 新課講授： 過渡：愛是人類永恒的話題。古今中外許多哲學家、教育家、思想家，都把“讓世界充滿愛”作為自己追求的目標和理想。xx年3月，十屆全國人大三次會議上，把建設和諧社會作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要目標。我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。圍繞建設人與人、人與自然和諧相處的“和諧社會”，作為公民個人應該怎么做？這就是我們要探討的問題。 一、“己所不欲，勿施于人”的含義（板書） 活動內(nèi)容：名言賞析 己所不欲，勿施于人——孔子 討論：至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?請談談你的理解。 提示：不同的人可能有不同的理解，不同時代的人對此理解也可能有所不同。但從詞面上來說，也就是“不要把自己不希望、不喜歡的東西強加于他人”。其實，這樣的理解過于簡單。應將它放在孔子的思想體系中來理解，它是“仁者愛人”的一個方面，是做人的起碼要求之一。現(xiàn)代社會對它的理解就是要尊重他人的人格，尊重他人的意愿，尊重個性自由，這也是當代民主思想的一個重要內(nèi)容。 教師小結：“己所不欲，勿施于人”基本意思是說自己不喜歡的事情，沒有權利強加給別人。這是一種推己及人的過程，它告訴我們每個人都要設身處地地為他人考慮，怎樣對待自己，就應該怎樣對待別人。它的核心就是“愛人”，實質就是關心他人、幫助他人、尊重他人、理解他人。（板書） 過渡：“己所不欲，勿施于人”看似容易，但要做到還有一定的難度。 活動內(nèi)容：生活實例 每個父母都愛自己的孩子，但因為愛，所以往往把自己的喜好強加給子女，造成父母與子女的沖突。 大人都喜歡逛商店，特別是媽媽。但我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。 討論1：你能回答這個問題嗎？ 提示：其實很簡單，大人蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。 討論2：你在生活中父母有沒有因為他們的喜歡或不喜歡強加于你？當時你的心境怎么樣？ 討論3：你有沒有因為自己的喜歡或不喜歡強加于你的父母？你父母當時作出了怎么樣的反映？ 設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，一是為了說明生活中做到“己所不欲，勿施于人”有一定的難度；二是討論2和討論3分別讓學生體驗“當別人把‘己所不欲’強加于你時的心理感受”和“當自己把‘己所不欲’強加于別人時別人的心理感受”，來體驗“己所不欲，勿施于人”的含義。再者，實例和討論中選用把喜歡或不喜歡的事強加于人，使學生進一步明確“己所不欲”“己所欲”都不能強加于人。把“己所不欲”“己所欲”強加于人都是不尊重人的表現(xiàn)。最后，選擇親緣關系最近的父母與子女的關系來說明，使學生進一步明確父母與子女之間“己所不欲，勿施于人”，況且與他人。 活動內(nèi)容：辨析明理 “己所不欲，勿施于人”就是要我們“事不關己高高掛起”。 請你發(fā)表你的觀點。 提示：“己所不欲，勿施于人”是從別人的感受出發(fā)，關心他人、幫助他人、理解他人、尊重他人；“事不關己高高掛起”是以自我為中心，對他人、集體、社會和自然漠不關心的利己思想，這種思想對建立和諧社會是有百害而無一利的。 設計意圖：針對學生很容易把“己所不欲，勿施于人”理解成為不要去管別人的事，形成“事不關己高高掛起”的錯誤思想，而設置的。這一思想實際上在學生中有一定的市場。特別是社會價值觀比較混亂的今天，社會上人與人之間關系較冷漠，這種思想在社會上較流行；二是現(xiàn)在一些家長在家庭教育中也時常對子女灌輸“事不關己高高掛起”的錯誤思想，影響到了學生的價值取向。因此，在教學中必須澄清兩者的區(qū)別，樹立正確的價值取向。 另一方面，通過辨析，使學生明確“己所不欲，勿施于人”雖是一種古老的道德規(guī)范，但今天仍有它的現(xiàn)實意義。 二、“己所不欲，勿施于人”的現(xiàn)實意義（板書） 結合活動內(nèi)容“辨析明理”，討論“己所不欲，勿施于人”作為一種古老的道德規(guī)范，今天有怎么樣的現(xiàn)實意義？ 教師小結：努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世間的糾紛就會大大減少，人與人的關系就會多一份和諧與溫馨。（板書） 活動內(nèi)容：感悟愛的意義 依據(jù)“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這一句式，描述 你不想被人欺騙，就不要欺騙別人。世界就會 ； 你不想受人冷落，就不要冷落別人。世界就會 ； 你不想受人輕視，就不要輕視別人。世界就會 ； 你不想被人傷害，就不要傷害別人。世界就會 ； 你不想遭到戰(zhàn)亂，就不要侵略別人。世界就會 。…… 設計意圖：讓學生感悟到愛的意義，從而也為如何做到“己所不欲，勿施于人”作情感鋪墊。 三、要做到“己所不欲，勿施于人”關鍵是什么?為什么?（板書） 活動內(nèi)容：閱讀感悟 在我國，大禹治水的故事家喻戶曉。大禹接受治水任務時，剛剛和涂山氏的一個姑娘結婚。當他想到有人被水淹死時，心里就像自己家里親人被淹死一樣痛苦不安，于是他告別妻子，率領27萬治水群眾，夜以繼日地進行疏導洪水的勞動。經(jīng)過13年奮戰(zhàn)，三過家門而不入，疏通了9條大河，使洪水流入了大海，消除了水患。 到了戰(zhàn)國時期，有個叫白圭的人，跟孟子談起大禹治水這件事，他夸口說：“如果讓我來治水，一定能比禹做到更好。只要我把河道疏通，讓河水流到鄰國去就行了，那不是省事得多了嗎?” 討論：比較大禹治水和白圭談治水兩則故事，說說你的感想。 提示：從白圭談治水來看，白圭只為自己著想，不為別人著想，沒有做到“將心比心，推己及人”，違背了“己所不欲，勿施于人”的原則，難免要害人害己，而大禹把洪水引入大海，雖然費工費力，但這樣做既消除了本國人民的災難，又消除了鄰國人民的災害，做到了“將心比心，推己及人”，體現(xiàn)了“己所不欲，勿施于人”的精神。這種精神值得我們學習。 教師小結：要做到“己所不欲，勿施于人”關鍵在于我們在對待他人時要做到“將心比心，推己及人”。因為在生活中，誰都不愿意干自己不愛干的事情，更不喜歡讓他人來強迫自己做不愛做的事情。自己是這樣，別人也是這樣。如此，將心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。（板書） 活動內(nèi)容：身體力行 同學之間如何才能做到“將心比心，推己及人”?你有沒有這方面的經(jīng)驗，讓我們共同分享。 提示：應該從兩個方面去考慮。首先，應該提高個人的素養(yǎng)，學會同情人，讓自己能夠具有寬容心，能夠容納他人，形成良好的道德品質；其次，學會換位思維，讓學生能夠設身處地地思考問題，如：“假如是你會不會這樣?”“如果不這樣會怎樣?”等等，通過對這些問題的思考使學生能夠寬容他人，諒解他人。 第二課時 人人為我 我為人人 導入新課 活動內(nèi)容：閱讀感悟“天堂與地獄的差別”（教材P59-60） 討論：這個故事讓我們明白了什么道理？ 提示：雖然在現(xiàn)實世界中不存在天堂或地獄，但這則故事通過天堂與地獄之間的比較，得出兩者的差別其實就在于人與人之間能否相互幫助，或者說是否存在著“愛”。沒有“愛”的世界猶如地獄一樣，只有充滿了“愛”的世界才是真正的人間天堂。 新課講授 活動內(nèi)容：閱讀感悟“愛的傳遞”（教材P55-56） 討論1：陳紅得救的主要原因有哪些? 提示：有社會的關懷、他人的愛心、醫(yī)生的技術和責任、技術的發(fā)展等。 討論2：“人人為我，我為人人”在陳紅身上是如何體現(xiàn)出來的？ 一、愛心的表現(xiàn)形式（板書） 討論3：臺北青年自愿捐獻骨髓是愛心的表現(xiàn)。我們每個人都生活在愛河里，請你談談現(xiàn)實生活中你感受到別人的愛心有哪些形式？ 時間 地點 事件 愛心形式 設計意圖：通過討論3，一方面讓學生感悟體驗被別人幫助、關心的心境，使學生認識到愛無處不在、無時不在；另一方面讓學生認識到自己的成長離不開別人關心、幫助，體驗“人人為我”的喜悅，讓學生說出來，就是要讓學生學會表達感恩。 教師小結：愛心有時是驚天動地的，但更多的時候則在于點點滴滴的真情實意之中。一次得力的救助，一次善意的批評，一句關切的問候，一次適時的看望，一個及時的電話，一個親切的微笑，一次碰撞后的謙讓，一次跌倒后的攙扶……這些都是愛心的體現(xiàn)。 討論4：你在日常生活中幫助過哪些人？當時你的心情怎樣？ (1)騎車與別人發(fā)生碰撞時，我 ，我的心情 。 (2)看到同學學習上有了困難時，我 ，我的心情 。 (3)過馬路時，遇到幾位小學生，我 ，我的心情 。 (4)一向開朗的小明今天心事重重，我 ，我的心情 。…… 設計意圖：通過討論4，一方面讓學生明白在日常生活中給予別人方便、幫助，就是付出愛，每個人都可以做到。同樣“我為人人”我們自己也可以做到。另一方面讓學生回味關心、幫助人得到的心理體驗，使學生認識到幫助人可以給自己帶來快樂（助人為樂）。正如“授人玫瑰，手留余香。” 二、愛心的內(nèi)涵及形成（板書） 活動內(nèi)容：閱讀感悟“愛的涵義” 愛情使者丘比特問愛神阿佛洛狄忒：“LOVE的意義在哪里?” 愛神阿佛洛狄忒說：“L”代表著LISTEN(傾聽)，愛就是無條件無偏見地傾聽對方的需求，并且予以協(xié)助； “O”代表OBLIGATE(感恩)，愛需要不斷地感恩與慰問，需要付出更多的愛，灌輸愛苗； “V”代表VALUED(尊重)，愛就要展現(xiàn)你的尊重，表達體貼、真誠的鼓勵，悅耳的贊美； “E”代表EXCUSE(寬恕)，愛就是仁慈地對待、寬恕對方的缺點與錯誤，雛持優(yōu)點與長處。 討論：你所理解的愛是怎樣的？ 教師小結：愛心是一份情感，一種責任。它需要啟迪、激活、熏陶和培養(yǎng)。（板書） 活動內(nèi)容：表達我們的愛 教材P57“請對他們說一句貼切的話”填寫好，并交流。 提示：這里的話不是惟一的，可以多種多樣，可提示學生靈活回答。 為沮喪的人說一句鼓勵的話：一切都會過去，明天會好的／天生我才必有用。 為疑惑的人說一句提醒的話：科學始于問題／千慮必有一得。 為驕傲的人說一句警示的話：謙虛使人進步，驕傲使人落后。 為痛苦的人說一句安慰的話：痛苦本是歡樂的姐妹／天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚。 為提供幫助的人說一句感激的話：積善之家，必有余慶。 為成功的人說一句祝賀的話：努力是成功之母。 設計意圖：學會表達愛心，學會“愛人”，才能體驗快樂，并在體驗中學會將心比心、推己及人，學會在得到關心和幫助時，表達自己的感恩之情。 三、讓世界充滿愛 活動內(nèi)容：愛的回報 閱讀教材P58故事，談談這則故事對你的啟示？結合故事的啟示，談談你對“授人玫瑰，手留余香”的理解？ 提示：這個故事中的主人公連長在一場戰(zhàn)斗中，奮勇救小戰(zhàn)士，用自己的身體來掩護小戰(zhàn)士，顯示他具有英勇獻身精神，為了戰(zhàn)友而不顧一切。但在這個過程中，也救了他自己，這說明了救人也是救己，幫助他人也就是在幫助自己。 “授人玫瑰，手留余香”的意思是說幫助了別人，自己也會得到快樂和幸福，我們的人生也會變得更有意義、更有價值。 教師小結：在我們的人生道路上，每個人都會遇到各種各樣的難題，實際上人生的意義不僅表現(xiàn)在解決自己所遇到的問題上，而且也表現(xiàn)在幫助他人解決所遇到的問題上。如果別人因為我們的幫助而使生活更加快樂和幸福，那么，我們就會得到心靈的凈化、精神的滿足和道德的升華，我們的人生就更有意義、更有價值。在前進的道路上，我們搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。所以我們說“授人玫瑰，手留余香?！保ò鍟? 活動內(nèi)容：愛的方式（對陌生人幫助時） “好心沒好報”的困惑 情境：李君下班后騎車回家，看見一個老太太坐在路邊呻吟。他停下車，發(fā)現(xiàn)老太太跌傷了。于是，他毫不猶豫打車送她去醫(yī)院。在醫(yī)院，李君忙前忙后，直到打電話找來老太太家屬。當他準備回家時萬萬沒料到，老太太的兒女一下攔住他：“你把人撞倒這就想溜了?”他趕緊向老太太求證，老太太皺著眉頭想了半天說：“我只知道一個騎自行車的人撞倒我，當時也顧不過來看人了。”李君傻眼了…… 討論1：在現(xiàn)實生活中，許多對別人的幫助是沒有回報的，有的甚至被人誤解，那么，這樣的幫助還有意義嗎? 討論2：你認為李君在幫助老太太時，應怎樣避免“好心沒有好報”的結局？ 提示：在現(xiàn)實生活中，的確存在著這樣的情況。但這并不意味著幫助別人就沒有意義了。 對他人來說，當他處于困境時，如果得到你的幫助，他可能重新獲得生活的勇氣、事業(yè)的成功，甚至生命。因此，對他人來說意義是非常重大的。對自己來說，雖說一時沒有得到回報，甚至被人誤解，但這并不意味著對自己沒有意義。事實上越是沒有被人理解，越是需要證明自己。證明不是用語言，而是用行動。俗話說，“日久見人心”，經(jīng)過自己的努力，一定會得到他人的認可，而且這種認可會更加深入持久。因此，我們不能因為暫時被人誤解而放棄幫助別人。再者，從社會的角度來說，社會需要人與人之間的相互幫助，缺乏幫助的社會是不穩(wěn)定和不安全的，更不是和諧的，社會的穩(wěn)定和發(fā)展需要人們奉獻出自己的愛。 與目擊者一起救護、請出租汽車駕馭員證明、在出事地點撥打110、120…… 設計意圖：“好心沒有好報”，也是生活中常見的現(xiàn)象，特別是與陌生人交往，給予陌生人幫助時。這種現(xiàn)象的存在成為許多人見難不幫、見死不救的理由，使社會人際關系冷漠，社會道德水平滑坡。在施愛的過程中，要注意方式，避免引起別人的誤會；同時在幫助人的過程中提高警惕，以免受騙上當。因為，現(xiàn)在社會上有一些專門利用人們的愛心來實施欺詐的騙子。 活動內(nèi)容：愛的原則（對朋友幫助時） 閱讀教材P59“小剛該怎么辦” 提示：可以從以下幾個方面來幫助小剛：(1)懂得友善的是非觀念。真正的友善是建立在分清是非基礎上的，友善不是不問是非，更不是不要是非，只有分清是非后的友誼才更加可貴和真實可靠。(2)對做錯事的同學和伙伴應該友好地伸出我們的雙手，真心地幫助同學改正錯誤。(3)從關心幫助同學做起，以合適的方式表達對學習較差同學的友善和關切，幫助同學克服學習困難。 設計意圖：從愛心的涵義上很容易使學生造成誤解，很容易在給予別人幫助，尤其是好朋友之間，把愛和友誼變成“哥們義氣”，無原則給予幫助，從而使自己受到損害。如為好朋友而欺騙家長老師、為好朋友窩藏、因好朋友被欺負而兩肋插刀等等，從而因“哥們義氣”而違反學校規(guī)章制度、社會公共道德、甚至國家法律。這些都是學生中常見的現(xiàn)象。通過討論使學生區(qū)分友誼與“哥們義氣”有著本質區(qū)別，知道愛人是有原則的，就是不能違反學校規(guī)章制度、社會公德和國家的法律。 課堂小結：閱讀資料包“大眼睛蘇明娟”，總結“人人為我，我為人人”。 作業(yè)布置：閱讀分析 初一(2)班的林林不幸患上了再生障礙性貧血，不得不住院治療。昂貴的治療費用讓林林家增加了不小的負擔，而林林的學習也受到了很大的影響。在林林住院期間，初一(2)班的同學們有的到醫(yī)院看望林林，有的給林林打來鼓勵的電話，學習委員還定期到醫(yī)院幫林林補習功課。針對林林家經(jīng)濟上出現(xiàn)的困難，班里又專門組織了一次捐款活動，幫助林林家減輕經(jīng)濟上的負擔。拿著同學們的捐款，林林說：“我得到的不僅是經(jīng)濟上的幫助，更有比金錢貴重的顆顆愛心。” 閱讀材料，結合所學知識回答： 1．林林說：“我得到的不僅是經(jīng)濟上的幫助，更有比金錢貴重的顆顆愛心。”請說說你對愛心的理解，在材料中初一(2)班的同學們有哪些具體行為體現(xiàn)了顆顆愛心? 2．初一(2)班的班主任老師對同學們的行為給予了充分的肯定，并告訴同學們“授人玫瑰，手留余香”的道理。請談談你對“授人玫瑰，手留余香”這句話的理解。 3．“人人為我，我為人人”，你認為身體康復后的林林又該怎樣做呢? 參考答案： 1．愛心是一份情感，一種關懷、責任和奉獻。它更多的表現(xiàn)在日常生活的點點滴滴之中，它需要啟迪、激活、熏陶和培養(yǎng)才能養(yǎng)成。材料中初一(2)班同學到醫(yī)院看望林林、打電話鼓勵林林、幫林林補習功課、為林林捐款都是愛心的具體體現(xiàn)。 2．“授人玫瑰，手留余香”的意思是說幫助了別人，自己也會得到快樂和幸福，我們的人生也會變得更有意義、更有價值。在我們的人生道路上，每個人都會遇到各種各樣的難題。實際上人生的意義不僅表現(xiàn)在解決自己所遇到的問題上，而且也表現(xiàn)在幫助他人解決所遇到的問題上。如果別人因為我們的幫助而使生活而更加快樂和幸福，那么，我們就會得到心靈的凈化、精神的滿足和道德的升華，我們的人生就更有意義、更有價值。在前進的道路上，我們搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。所以我們說“授人玫瑰，手留余香?！? 3．身體康復后，林林應該用真摯的愛回報同學、班級和社會，讓其它需要得到幫助的人得到他真誠和善良的關愛。 七、資料包 愛，成功和財富 一位婦人走到屋外，看見前院坐著三位長著白胡須的老人。雖然她并不認識他們，但依然十分友好地對他們說：“我想也許我們并不熟悉，但我想你們應該餓了，請進來吃點東西吧?！? “家里的男主人在嗎?”老人們問。 “不在，”婦人回答，“他出去了?！? “那我們不能進去。”老人們回答。 傍晚丈夫回到家里，婦人將事情經(jīng)過告訴了他。丈夫說：“告訴他們我在家里了，請他們進來吧!”于是，婦人將三位老人請進屋內(nèi)。 “我們不可以一起進一個房屋?！崩先藗冋f。 “為什么呢?”婦人迷惑不解。 其中一位老人指著他的一位朋友說：“他的名字是財富?！比缓笥种钢硗庖晃徽f：“他是成功，而我是愛?！苯又盅a充說：“你現(xiàn)在進去與丈夫商量一下，要我們其中的哪一位到你們家里?！? 婦人進去告訴了丈夫。丈夫非常高興地說：“那趕快邀請財富進來!” 婦人卻表示不同的意見：“親愛的，為什么不邀請成功進來呢?” 他們的媳婦在屋內(nèi)的另一個角落聆聽了他們的談話，并提出自己的意見：“我想應該先邀請愛進來?！? 思考了一下，丈夫對婦人說：“就照媳婦的意見辦吧!”于是，婦人又來到屋外，問道：“請問哪一位是愛?”愛起身朝屋子走去。另外兩人也跟著他一起進入屋內(nèi)。 婦人驚訝地問成功與財富：“我只邀請愛，怎么連你們也一道來了呢?” 老者齊聲回答：“如果你邀請的成功或財富，另外兩人都不會跟進，而你邀請愛的話，那么無論愛走到哪兒，我們都會跟隨?！? 哪兒有愛，哪兒就有財富和成功，一個缺乏愛的人，一個缺乏愛的地方，是很難談得上什么財富與成功的。 慷慨自有回報 阿明是個非常熱心的人，無論大事小事，只要別人需要，他都會盡力幫助。 一次，阿明去一家單位應聘，在辦公室等候面試的時候，正巧看到該單位的一個工作人員搬一摞文件，出于樂于助人的本能，阿明趕忙起身幫他開門。工作人員感激地沖阿明一笑。 面試的結果是阿明因身高稍差一點而落選。當他滿臉失望，正要離開時，剛才那個搬文件的工作人員喊住了他，問明情況后，讓他稍等，然后徑直走進經(jīng)理辦公室。不一會兒，那個工作人員走出來，面帶微笑對阿明說：“經(jīng)理有請?！卑⒚饕活^霧水，不知道這個人葫蘆里賣的什么藥。 經(jīng)理非常熱情地和阿明打了招呼，并說：“恭喜你，經(jīng)過我們重新考慮，決定錄取你了!”后來，阿明才知道，那位工作人員是經(jīng)理的秘書，當天正在往檔案室搬運文件，但出出進進好幾趟，在場的十多位應聘者，都眼睜睜地看著他艱難地開門關門，競沒有一個主動站起來幫他一下。只有最后來的阿明見狀趕忙相助，所以秘書把情況向經(jīng)理一說，經(jīng)理頓生好感，便破格錄用了阿明。 你還記得她嗎——“大眼睛”蘇明娟 1991年4月，攝影記者解海龍深入安徽采訪希望工程，在眾多的泥孩子中發(fā)現(xiàn)一雙閃亮的“大眼睛”，拍下了《我要讀書》這張極具感染力的照片，推出了全國希望工程形象代表——“大眼睛”姑娘蘇明娟。 13年過去了，蘇明娟現(xiàn)在是安徽大學職業(yè)技術學院的學生。如今，她已從一個“希望工程”的受益者，成為“希望工程”的參與者。 7月1日，蘇明娟與她的同學們一起來到安徽省金寨縣梅山鎮(zhèn)清水村清水小學進行暑期社會實踐。蘇明娟說，她明年畢業(yè)后就要工作了，她要盡自己的能力使面臨失學的孩子重返課堂。蘇明娟還走上該縣梅山鎮(zhèn)駿馬希望小學的講臺，為山里娃上了一堂生動的數(shù)學課，并給孩子們講述了愛因斯坦等中外科學家的故事，以自己的成長經(jīng)歷和全國希望工程資助的第一個大學生、第一個博士研究生、該縣南溪鎮(zhèn)茅畈村張宗友的事跡勉勵孩子們刻苦學習，將來回報社會。 她還資助了該小學的三年級學生陳思。小陳思的家人對孩子說：“蘇明娟資助你上學，你一定要以蘇老師為榜樣，好好學習！” （聞哲） 蘇明娟輔導陳思功課 《人民日報海外版》(2004年07月08日第四版)