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2019-2020年七年級語文上冊《捅馬蜂窩》教案及練習 鄂教版 《捅馬蜂窩》課文全解 【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】 一、字音及詞義： 嬉戲：游戲；玩耍。 蜇zh…：蜂、蝎子等用毒刺刺人。 難以抑制：難經(jīng)控制某種情緒。 搗毀：砸壞，擊垮。 搖撼：搖動。 劇烈：猛烈。 復愈：又好了，恢復原來狀態(tài)。 仰面朝天：臉朝向天空。 視死如歸：把死看做像回家一樣。形容不怕死。 罪孽ni?：迷信的人認為應(yīng)當受到報應(yīng)的罪惡。 開顏：臉上現(xiàn)出高興的樣子。 二、相關(guān)背景： 1、關(guān)于作者： 馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠，在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。　贰ⅰ渡癖蕖?，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。 2、相關(guān)知識： 葦岸的《我的鄰居胡蜂》 胡蜂即我們通常所稱的馬蜂，也稱黃蜂。 它們是在我搬人新居三個月后出現(xiàn)的。六月上旬的一天，我在書房意外地發(fā)現(xiàn)了它們。它們的巢筑在我的書房窗外右扇窗框上端的一角，隔著玻璃，我能清楚地看到它們的建設(shè)工作。它們的工程剛剛開始，巢還很小，尚未成形，安靜的工地上僅有三兩個建設(shè)者。 它們沒有去別的地方，沒有選擇四層或六層，而把巢筑在了我的窗下。我對它們的信賴，深為感動。我愿意相信這是一種純粹的不具任何含義的偶然，但又隱隱覺得這里似乎存在著某種可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列隨筆中，我曾指責過那種無端焚燒胡蜂蜂房的強盜行徑。 我的新來的鄰居，受到了誠摯的歡迎。它們是我遠方的客人。為了避免以后打擾它們，我做了一點微不足道的犧牲。我把這扇窗戶徹底封上，在已經(jīng)來臨的夏季里，我的書房將只開另一扇窗。盡管這會有諸多不便，但我依然感激它們。我的給予，遠遠不及它們?yōu)槲規(guī)淼臇|西。 胡蜂是昆蟲世界不多的具備防衛(wèi)武器的個體。它們的大名鼎鼎的武器，為卑微的昆蟲贏得了外界應(yīng)有的敬畏與肯定，但也因此給它們自身招致許多莫名的厄運。很早的時候，我曾試圖寫一篇關(guān)于昆蟲的童話，這樣開始：“在昆蟲的美麗國度里，大家恪盡職守，一切井然有序。雄蜂是街頭巡視的警察，職蜂是邊境護衛(wèi)的土兵，它們裝備精良，但從不主動……”的確，在它們與我們的敵對歷史上，可以斷定，不會有任何一次沖突真正起因于它們。 我的鄰居的工程，正有條不紊地進行著。坐在書房里，每天我都感受到它們帶來的新鮮的原野氣息。它們的巢在漸漸擴大，工地上的建設(shè)者不斷增加。它們將生命中的兩件大事非凡地結(jié)合起來，建設(shè)與繁殖和諧地同步推進。它們每建成一個巢間，即注進一卵。幼蜂破巢而出后，立刻便會投人工作，為新的生命繼續(xù)誕生而加緊建設(shè)。這一感人的過程，構(gòu)成了它們完美的一生。 即使像胡蜂這樣擁有銳利自衛(wèi)武器的強悍生命，亦仍需依靠它們龐大的數(shù)量，才能在布滿死亡陷阱的世上不滅地延續(xù)下去。我的鄰居的建設(shè)、繁殖一直持續(xù)到九月，方悄然終止。此時，它們的巢，已碗口大?。凰鼈兊臄?shù)量，浩浩蕩蕩。 進入十月，氣溫便完全主宰了它們。它們密集地覆蓋在巢上，抵御著寒冷的步步進逼。它們已不再覓食，甚至很少蠕動。它們對未來似乎早有預(yù)感，安然等待那神秘時刻的降臨。十月下旬的一個早晨，我終于發(fā)現(xiàn)，它們已全部無影無蹤。我不知它們何時離去的，不知它們?nèi)チ四睦?。它們仿佛是一群候鳥，無聲地告別了自己的生息之地。 一年過去了，它們一去不返，沒有再次出現(xiàn)。它們怎樣過冬，怎樣進行生命的新陳更替，是它們自己的秘密。它們遺下的巢，依然懸掛在那里，成為我的書房不可缺少的一部分。它讓我想像一段稍縱即逝的歷史，一個家族盛衰或王朝興亡的故事。它孕育的生命，我知道已散布四方，正繼續(xù)做著它們未竟的大事。 【整體感悟】 一、謀篇立意 這是作者少年時代的故事。它真實而生動地描述了自己成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點兒丟了性命，通過這件事，“我”對馬蜂有了新的認識，并獲得了人生的啟迪——要關(guān)愛生命，不做任何傷害生命的事情。文章描寫細致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純、勇于反省的特點。 二、文章脈絡(luò) 全文共20自然段，可分為三個部分。 第一部分（1－8），寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。 原因：奶奶的叨念和好奇心。 經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。 結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。 第二部分（9－19），寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。 第三部分（20），寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。 三、寫作方法 1、景物描寫，烘托背景。 文章開篇就為我們描繪了一個花木從生，鳥蟲嬉戲的樂園，這就是爺爺?shù)暮笤?。這后院“很少人去”，“里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”，有“團團飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這略顯荒蕪卻又不乏生機的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動的機會，也滋養(yǎng)了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能?？梢?，這段描寫既為壯觀的馬蜂窩提供了生存的背景，又在寫景的同時巧妙地凸現(xiàn)了人物的性格特點，為故事情節(jié)的展開作了有力的鋪墊。 2．對話描寫，推動情節(jié)。 文章中的對話描寫雖僅有兩處，但都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 第一處，是爺爺奶奶的對話。奶奶的抱怨是激起“我”捅馬蜂窩的原因，爺爺“會蜇死人”的警告則撩撥了“我”的好奇心：馬蜂真的有那么厲害嗎?更何況還有“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”的“方法指導”，“我”心里當然會“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，于是就發(fā)生了“我”捅馬蜂窩的故事。 第二處，是爺爺與“我”的對話。驚恐稍定后的“我”對馬蜂為什么愿意付出死的代價來蜇人感到疑惑不解時，“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的”的話在“我”心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼個一死”，也讓“我”帶著一種罪孽感等待馬蜂的歸來。 3、心理描寫，凸現(xiàn)人物。 文章最精彩的當屬“我”的心理活動的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。 縱觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過程。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩的渴望”，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動出一種極強的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地斷然行動了?？墒牵敗拔摇笨吹搅笋R蜂拼死的氣勢時，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”；聽了爺爺?shù)囊环挘拔摇毕仁前蛋党泽@，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無家可歸而擔心，更期待它們回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事情。”至此，故事畫上了完美的句號，文章的主旨也由“我”的心理活動揭示出來，可謂自然貼切，水到渠成。如果說，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進而產(chǎn)生懊悔、自責和盼望馬蜂歸來的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。 四、重難點導析 最精彩的當屬“我”的心理活動的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。綜觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過程。不是嗎?聽了爺爺奶奶的對話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動出一種極強的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地斷然行動了?？墒?，當“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我”；聽了爺爺?shù)囊环挘拔摇毕仁前蛋党泽@，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無家可歸而擔心，更期待它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事?！敝链?，故事畫上了完滿的句號，文章的主旨也由“我”的心理活動揭示出來，可謂自然貼切、水到渠成。如果說，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進而產(chǎn)生的懊悔、自責和盼望馬蜂歸來的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。 【練習解答】 第一題：教師可從以下的幾種復述方法中任選一種，讓學生復述；也可根據(jù)學生對課文內(nèi)容的逐步理解，慢慢加大難度。 ①概括式復述。即用比較精練的語言概括事件，簡潔復述事件過程。 ②生動復述。即以原文為藍本保留文中生動的描述和關(guān)鍵的語句復述事件經(jīng)過。 ③創(chuàng)造性復述。即對原文進行創(chuàng)造性的改編，在合理的基礎(chǔ)上適當“添枝加葉”，復述事件經(jīng)過。 第二題：表明“我”心理活動的語句，詳見“特色賞析”部分。 捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂新的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼出一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”；為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲?！拔摇本粗厮矠樽约旱拿笆袨槎蠡?、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自己的過失。 “我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩個方面的原因。一方面是“我”自己切身的感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”的馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識。 第三題：第一句話將馬蜂窩比作“倒垂的一只蓮蓬”是抓住了它們形似的特點，比喻貼切。從“無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去……”等描寫中可看出“馬蜂窩”這個家與馬蜂的生活緊密聯(lián)系，關(guān)照了后文中“捅馬蜂窩就是毀壞了馬蜂們的生活”的感悟。 第二句話，比喻生動、形象、新奇。1．寫出了馬蜂與戰(zhàn)斗機的相似點，二者都有翅膀，都能快速飛行，都有嗡嗡的響聲，都能進行兇猛的進攻。2．用“戰(zhàn)斗機”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復仇時的那種高速度，那種追擊人時的兇猛，那種拼死一搏、決不后退的氣勢。 第四題：可發(fā)動學生自由探討。言之有理即可。 參考答案：聽了爺爺?shù)脑?，“我”明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。 【類文品讀】 少年與鏡子 漸漸地少年開始接近那個老人。 站在門口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木橫臥在陰暗的角落。少年是個很貪玩的孩子，他走進老人的房間不過是想找點好玩的東西，結(jié)果他很失望。老人幾乎一無所有。就連那個惟一的兒子也是偶爾來看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。他輕輕把它捧起來。這一切老人當時居然毫無察覺。 少年把大鏡子捧到自家的陽臺上開始搞他的惡作劇。他用鏡子把刺眼的陽光反射到樓下行人的臉上。行人的眼睛被刺花了，開始憤怒地責罵干這事的壞蛋。少年嘻嘻一笑收了鏡子藏起來……這個漂亮玩法搞了很多次，直至玩膩為止。 現(xiàn)在少年又開始尋找新的游戲?qū)ο罅?。下樓，又得?jīng)過老人的房間。門依舊開著。還沒走近他就聽見了一陣撕心裂肺的咳嗽聲。少年縮了縮身子。走到門口時咳嗽聲告一段落，只聽老人含混地說了點什么。 陽?光?少年產(chǎn)生了好奇心，倚在門口，不走了。老人感覺到了，盡力提高聲音說： “陽光……”其實聲音依舊含混，但少年總算聽清了——“陽——光”。少年走進房間。這是二樓，太陽光被對面那幢小樓擋住了，陽光恰好照不進室內(nèi)。 “孩子，我要……”老人一雙千癟無神的眼睛裂開一道細細的縫隙。 “要陽光，是嗎?”少年接下老人的話。 老人點點頭。當然這個動作很細微。 “可是，太陽光照不進來啊!”少年為難了，他真想走開，何必討這個麻煩呢。可是少年還是奇怪地落入了對話的“圈套”。 “鏡子。我的鏡子沒有了。”老人此時說話聲音比剛才大些。說完這段很“長”的話后開始劇烈地咳嗽。 說到鏡子，少年明白了。他飛快地跑回家把那塊鏡子從墻角撿起來。他明白老人這塊鏡子的用途了。 少年調(diào)好角度，陽光立即反射進來，照在老人身上，老人竟停止了咳嗽，臉上泛起笑容，堆滿皺褶。這樣，少年重新產(chǎn)生了擺弄這塊鏡子的興趣。太陽不斷西移，少年不斷挪動鏡子的位置和角度。于是陽光一直“照”在老人身上，直到老人安靜地睡去。少年很是高興，可立刻又陷入困頓——這樣一會挪動一下終究不是高招啊! 少年想了一夜，他想為此搞個小發(fā)明什么的，比如可以叫“人造太陽”。 第二天太陽升起時他想出了辦法。他找來了家中所有的鏡子，新的舊的，方的圓的……幸好那個愛照鏡子愛買鏡子的姐姐沒有扔掉它們。 那大半天時間里，少年把那些鏡子都立在了相應(yīng)的地方，一直排到陽臺上。這期間老人面對陽光始終微笑著。這也許是老人患病以來笑得最多的一次了。 這下好了，老人也有“白天”過了。少年睡了一夜好覺，夢見許多塊鏡子掛在樹枝上，像許多個小太陽。 少年再走進老人的房間時，才知道出事了——所有的鏡子都不見了。地上是一塊塊玻璃碎片。少年這時記起方才走下去的那個人，是老人的兒子吧? 少年發(fā)怒了。要不是那人已經(jīng)不見了，少年對他是絕對不會客氣的?，F(xiàn)在家中肯定找不到一塊鏡子了。 少年走進商店，想買一塊大鏡子，卻沒有足夠的錢。少年在大鏡子前徘徊。大約與此同時，在一幢樓內(nèi)一個老人已經(jīng)辭世。令老人的兒子及所有人不解的是，那個染上病痛多日的老人居然是微笑著離開人間的。 1．本文題為“少年與鏡子”，鏡子其實是本文的寫作線索。請在下面五句話的空格上各填一個字，使之成為本文完整的寫作提綱。 ①少年　　　　　鏡子 ②少年　　　　　鏡子 ③少年　　　　　鏡子 ④少年　　　　　鏡子 ⑤少年　　　　　鏡子 2．請指出下面各句中引號的不同作用。 A、特定含義　　B、特定稱為　　C、諷刺　　D、否定 ①最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。(　　) ②可是少年還是奇怪地落人了對話的“圈套”。(　　) ③說完這段很“長”的話后開始劇烈地咳嗽。(　　) ④于是陽光一直“照”在老人身上。(　　) ⑤少年想了一夜，他想為此搞個小發(fā)明什么的，比如可以叫“人造太陽”。(　　) ⑥這下好了，老人也有“白天”過了。(　　) 3．“少年睡了一夜好覺，夢見許多塊鏡子掛在樹枝上，像許多個小太陽?！边@句話使用了什么修辭手法，有什么表達作用? 4．“令老人的兒子及所有人不解的是，那個染上病痛多日的老人居然是微笑著離開人間的?！崩先藶槭裁词俏⑿χx開人間的?老人的兒子及所有人為什么不解? 5．本文多處使用了對比手法，請試舉一例。 6．作者筆法細膩地刻畫了少年的“這一個”形象。文中少年的性格并不是一成不變的，請簡要概括少年性格變化的軌跡，并分析產(chǎn)生變化的原因。 （參考答案：1．偷，玩，還，排，買　2．①諷刺②特定含義③否定④特定含義⑤稱殊稱謂⑥特定含義　3．比喻。形象地寫出了鏡子給老人帶來了光明與溫暖，也寫出了少年因幫助老人而產(chǎn)生的快樂?！?．因為少年用鏡子給老人帶來了陽光，使老人在臨終前感到了光明與溫暖，所以老人是微笑著離開人間的。而老人的兒子及旁人并沒有關(guān)心過臨終前的老人，當然會不解其中原因。　5．一組對比是老人的“枯朽”與少年的“貪玩”、“好奇”、“嬉皮笑臉”的對比；一組對比是少年前邊沉溺于惡作劇的愉快，后來為想發(fā)明“人造小太陽”一夜不眠，乃至在商店焦急“徘徊”；一組對比是少年為老人調(diào)鏡子，排鏡子，而老人的兒子打碎了鏡子?！?．少年性格變化的軌跡是由貪玩、好奇、嬉皮笑臉變得富有愛心，產(chǎn)生變化的原因是他逐漸理解了老人對鏡子的依賴，于是調(diào)整了鏡子的照射角度，并調(diào)整了自己的行為方向。）