2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3 制取氧氣教案1 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3 制取氧氣教案1 (新版)新人教版 教學(xué)目標(biāo) (1)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。 (2)練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。 (3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。 (4)認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。 教學(xué)重點(diǎn) 氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。 教學(xué)難點(diǎn) 1.催化劑的概念。 2.催化作用。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)操作。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 制氧氣裝置、高錳酸鉀、二氧化錳、過(guò)氧化氫、氯酸鉀 教 學(xué) 過(guò) 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、課前自學(xué) 1.如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣? 2.如何鑒別三瓶無(wú)色氣體:空氣、氧氣、氮?dú)猓? 3.根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途? 二、新課導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境 既然氧氣具有如此重要的用途,那么你一定很想知道氧氣足如何制得的,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,在實(shí)驗(yàn)室里常采用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀和加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解高錳酸鉀來(lái)制取氧氣這種方法。 一、分解高錳酸鉀制取氧(實(shí)驗(yàn)2-5) 1、原理:1.高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。 2、了解反應(yīng)裝置和收集裝置 3、集氣中有什么現(xiàn)象,插入的木要條有何變化 二、分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣 [實(shí)驗(yàn)](實(shí)驗(yàn)2-5 可由投影儀打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容) 1.在試管中加入5 mL5%的過(guò)氧化氫溶液,不作加熱,把帶火星的木條伸入試管,觀察木條是否復(fù)燃? 2.微微加熱裝有過(guò)氧化氫溶液的試管,有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3.在另一支試管小加入5 mL5%的過(guò)氧化氫溶液,并加入少量二氧化錳,把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 三、還有哪種方法可以制取氧氣呢?(學(xué)生閱讀課本后回答) 1、二氧化錳 .氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 [討論]1、用加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)異同點(diǎn)。 分解反應(yīng):由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 [討論]2、兩種制氧都要用到崔化劑二氧化錳有何作用? 1.催化劑:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。 2.催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。 三、測(cè)標(biāo)(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案) 四、課后.作業(yè):P41頁(yè)1題、2題。 五、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過(guò)氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí),通常用二氧化錳作催化劑,它在這里起催化作用。通過(guò)對(duì)比化合反應(yīng),我們還知道用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來(lái)學(xué)習(xí)。 1.把帶火星的木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃,說(shuō)明集氣瓶中是氧氣。 2. 把燃燒的木知分別伸入3個(gè)集氣瓶中,若木知燃無(wú)什么變化則是空氣;若木知燃燒更旺盛則是氣氣;若木條熄滅則是氮?dú)狻? 3.氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個(gè)方面。如:登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。 觀察 思考:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象完成教材中表格 觀察 思考:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象完成教材中表格 實(shí)驗(yàn)原理:(根據(jù)高錳酸鉀制氧推理) [討論結(jié)果] 1.化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)??杀硎緸锳+B→AB。 2.本節(jié)課所學(xué)制氧氣的三個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng),不屬于化合反應(yīng)。 [學(xué)生議論] [代表回答]不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快,如鋼鐵的生銹,食物的變質(zhì),我們就希望它發(fā)生得越慢越好。 教 學(xué) 反 思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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