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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 生物圈中的人 第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知名師教案1 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.描述耳的結(jié)構(gòu)、主要功能和聽覺(jué)的形成過(guò)程。 2.分析導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施。 3.培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.耳的結(jié)構(gòu)和功能 2.聽覺(jué)的形成過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。 課前準(zhǔn)備：耳的結(jié)構(gòu)掛圖、黑布、棉球 教學(xué)過(guò)程： 情景導(dǎo)入： 在紙條上寫一句話，讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測(cè)。 教師：本來(lái)一句話就可以說(shuō)明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力?？梢姡犛X(jué)對(duì)我們的重要性。人從外界接受的各種信息中，聽覺(jué)信息的數(shù)量?jī)H次于視覺(jué)信息，居第二位。 合作探究，展示交流： 互動(dòng)一：聽覺(jué)的重要性 師：請(qǐng)大家觀察課本P92-93提供的圖片，完成討論1、2。 學(xué)生認(rèn)真觀察并討論交流，認(rèn)識(shí)到聽覺(jué)的重要性。 互動(dòng)二：耳的結(jié)構(gòu) 師：聽覺(jué)的形成離不開耳，你知道你的耳有哪些結(jié)構(gòu)嗎？經(jīng)常有小孩子對(duì)著別人的耳朵大聲說(shuō)話，結(jié)果造成別人聽覺(jué)受損，你知道是什么原因嗎？ 學(xué)生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜 師：大家說(shuō)的非常好，耳的內(nèi)部還有哪些結(jié)構(gòu)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖Ⅳ-51，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。 學(xué)生看書，教師展示耳的結(jié)構(gòu)掛圖 采用小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生指出掛圖中的各部分名稱，并描述其功能。 教師對(duì)各小組的表現(xiàn)做出積極評(píng)價(jià)。 互動(dòng)三：聽覺(jué)的形成 師：請(qǐng)大家根據(jù)耳的結(jié)構(gòu)圖分析：外界的聲波是怎樣到達(dá)內(nèi)耳的？ 學(xué)生分組整理并表達(dá)交流，小組間相互補(bǔ)充。 教師講解： 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸 （收集聲波） （放大聲波） 師：閱讀課本P94上面一段總結(jié)聽覺(jué)形成的過(guò)程。 學(xué)生看書總結(jié)，師生共同板書： 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→聽覺(jué)中樞（形成聽覺(jué)）（收集聲波） （放大聲波） 師：我們從外界聽到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害? 學(xué)生看書理解什么是噪音，并了解噪音的危害。 互動(dòng)三：用耳衛(wèi)生 1.教師舉例：在一個(gè)鐵廠附近有一個(gè)小村莊，由于長(zhǎng)期在機(jī)器轟鳴中度日，該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應(yīng)該怎樣來(lái)避免噪音的危害，保護(hù)我們的耳？ 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（參考課本P94第三段） 2.耳的結(jié)構(gòu)圖中有一個(gè)咽鼓管，連通咽部和鼓室。請(qǐng)分析咽鼓管的好處和危害。 學(xué)生討論，回答。 教師強(qiáng)調(diào)：遇到巨大聲響時(shí)，迅速?gòu)堥_口，咽鼓管會(huì)張開，維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡，起到保護(hù)鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時(shí)，病菌可經(jīng)咽鼓管到達(dá)鼓室，引起中耳炎。 互動(dòng)四：請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生 師：有一病人突然雙耳失聰，前來(lái)就診，作為醫(yī)生的你準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)給他進(jìn)行檢查和診斷？ 學(xué)生分組會(huì)診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案。 通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)耳的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和對(duì)聽覺(jué)形成過(guò)程的理解。 互動(dòng)五：體驗(yàn)雙目失明和雙耳失聰?shù)耐纯? 用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們?cè)诮淌依镄凶吆妥瞿臣虑?。讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)珍惜生命的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于幫助殘疾人的情感。 閱讀“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”《角膜移植和角膜捐獻(xiàn)》一文，了解角膜移植技術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛盲人的情感。 整合提升： 師生共同完成小結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，以情感教育為主，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛生命，樂(lè)于助人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知（二） 一、耳的結(jié)構(gòu)和功能 二、聽覺(jué)的形成過(guò)程 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→聽覺(jué)中樞 （收集聲波） （放大聲波） （形成聽覺(jué)） 三、耳的保護(hù)