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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《三顆枸杞豆》課堂實(shí)錄2 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、珍惜童年時(shí)光，把握金色年華。 2、生動(dòng)細(xì)致的描寫。 【教學(xué)實(shí)錄】 （播放音樂(lè)，課前給每一名同學(xué)分發(fā)三顆枸杞豆杞豆） 師：同學(xué)們，老師剛才發(fā)的是什么？ 生：（齊聲回答）枸杞豆杞豆。 師：生活中你見(jiàn)過(guò)枸杞豆杞豆嗎？你知道它有什么用嗎？哪名同學(xué)給大家介紹一下？ 生：枸杞豆杞有滋腎水、益精氣、潤(rùn)肺、清肝熱、明目之功效，主治虛損癆傷、咳嗽、目赤生翳、肝虛下淚、經(jīng)絡(luò)虛痛。 師：你是從哪里獲得的信息？ 生：我從網(wǎng)上查到的。 師：你們知道老師今天為什么要發(fā)枸杞豆杞豆嗎？ 生：我想是因?yàn)榻裉煲獙W(xué)習(xí)《三顆枸杞豆杞豆》這篇課文吧。 師：說(shuō)得對(duì)。（多媒體出示課題） 師長(zhǎng)：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，制作了讀書卡片。下面，我想請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)展示一下。 生：（實(shí)物投影展示讀書卡片）我收集的是課文中的生詞。其中，羨慕、高粱、伐倒這幾個(gè)詞要注意字形的變化，高粱的“粱”是“米”字底，伐倒的“伐”不能寫成“代”。頹（tu）唐、一綹（liǚ）、縫隙（fng x）這幾個(gè)字要注意讀音?！耙蠹t”的“殷”是多音字，它還有一個(gè)讀音是yīn。本文的主要內(nèi)容是通過(guò)“我”與三叔的幾次見(jiàn)面對(duì)話，他對(duì)植物觀察的仔細(xì)程度和他對(duì)自己一生的那種深深的悔恨感染了“我”，使“我”的靈魂受到極大的震撼和激勵(lì)，學(xué)習(xí)態(tài)度因此發(fā)生了變化，使“我”從一個(gè)淘氣鬼最終成為一位植物學(xué)家。 生：（實(shí)物投影展示讀書卡片）我積累的詞匯是冒冒失失、慌慌張張、咣咣當(dāng)當(dāng)、飄飄蕩蕩，顫顫搖搖、歪歪斜斜。這些AABB式詞語(yǔ)用得形象、生動(dòng)、貼切，能體現(xiàn)出少年兒童生動(dòng)有趣的生活，也概括了小孩子多變的性格，在寫作文時(shí)可以靈活地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。我概括的內(nèi)容提要是：本文主要講的是“我”在小樹(shù)木里快樂(lè)的玩耍，以及“我”與三叔的對(duì)話使“我”深受啟發(fā)，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。 師：我也找了兩個(gè)詞語(yǔ)：枸杞豆杞的“杞”讀“qǐ”不能讀成“jǐ”，鮮為人知的“鮮”是多音字，這里讀“xiǒn”（板書生詞）枸杞豆杞豆還有哪些鮮為人知的地方？讓我們一起走進(jìn)課文《三顆枸杞豆杞豆》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。 師：文中的“我”現(xiàn)在是什么人？ 生：“我”現(xiàn)在是植物學(xué)家。 師：“我”小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？ 生：是一個(gè)淘氣、調(diào)皮、逃課的孩子。 師：“我”是怎樣得到枸杞豆杞豆的呢？ 生：是三叔在臨死前托“我”父母捎給“我”的。 師：你是在哪里發(fā)現(xiàn)的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生朗讀課文片段） 師：三叔托“我”父母捎給“我”三顆枸杞豆杞豆。（多媒體展示）想一想這句話里面包含了幾個(gè)信息，（稍稍停頓）比如三叔為什么要送枸杞豆杞豆。 生：三叔為什么只送給“我”？ 生：三叔為什么只送三顆？ 生：三叔為佬要托“我”父母捎給“我”？ 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文，找出文中相關(guān)的語(yǔ)段，仔細(xì)推敲探索，品味賞析，通過(guò)小組合作，制作并交流讀書卡片。 （倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法） 師長(zhǎng)：下面請(qǐng)四人小組推薦代表展示你們的讀書卡片，進(jìn)行匯報(bào)交流。 生：（實(shí)物投影展示讀書卡片）我們這組推薦的段落是“他忽然站起來(lái)，……”（小組成員共同朗讀課文片段）本段寫的是三叔臨死前對(duì)自己一生的審視和總結(jié)，他用三幅畫畫出了自己的一生的追求，但這些都因他怕困難半途而廢了，所以他用三個(gè)“0”對(duì)自己的一生作了評(píng)價(jià)。三顆枸杞豆杞豆就象征了這三個(gè)“0”，三步想告訴“我”：做任何事都要認(rèn)真，不怕困難，不能半途而廢。 師：說(shuō)得好，接焉哪一組為我們說(shuō)一說(shuō)？ 生：（實(shí)物投影展示讀書卡片）我們這組推薦的段落是“‘太陽(yáng)能捉住嗎？’我天真地問(wèn)道……我一下站起來(lái)，逃跑了”。（滿含感情地朗讀）這一段是“我”與三叔的最后一次對(duì)話，它告訴我們?yōu)槭裁慈逡丸坭蕉硅蕉菇o“我”。其一，三顆枸杞豆杞豆代表了三叔一生的三個(gè)理想，但是因種種原因而放棄了，是給我警示；其二，枸杞豆杞豆是圓的，貌似“0”，而零是一切事物的起點(diǎn)，激勵(lì)“我”不斷探索；其三，枸杞豆杞豆是鮮紅的，不斷努力，珍異時(shí)光，就能捉住太陽(yáng)，枸杞豆杞豆又象征太陽(yáng)。 師：說(shuō)得好。還有哪組同學(xué)想發(fā)表你們的見(jiàn)解？ 生：我們推薦的是課文第57、58、59小節(jié)，“它是生命千終的句號(hào)！……”一個(gè)走到生命盡頭的人回首往事，發(fā)現(xiàn)自己的一生只能用三個(gè)“0”來(lái)代替，但這時(shí)，一切都太遲了。而“我”有幸得到了三個(gè)“0”——三顆枸杞豆杞豆啟示的生命意義，使“我”懂得要抓住每一刻努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏，為社會(huì)作出偉大的貢獻(xiàn)。 師：看來(lái)，三叔送給“我”三顆枸杞豆杞豆，真是用心良苦??！你認(rèn)為此時(shí)的“我”懷著怎機(jī)關(guān)報(bào)心情。 生：悲痛、惋惜、但又催人奮進(jìn)。 師：請(qǐng)你從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等角度，給同學(xué)們作一些朗讀指導(dǎo)。 生：第一二句表現(xiàn)“我”深深的悲育之情，語(yǔ)氣深沉，語(yǔ)速緩慢，用降調(diào)；第三四句表現(xiàn)“我”深受啟發(fā)，開(kāi)始抓緊時(shí)間，發(fā)奮努力，所以語(yǔ)速應(yīng)由慢而快，語(yǔ)調(diào)由深沉而激昂，用升調(diào)。 師：下面我們就按照他的朗讀提示，任何有感情地朗讀第57—59節(jié)。（集體朗讀課文片段） 師：三叔用三顆枸杞豆杞豆表達(dá)了他對(duì)“我”的殷切期望；要吸取他虛度一生的教訓(xùn)，警示自己，從現(xiàn)在開(kāi)始，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。 師：（拿出一顆枸杞豆杞豆）在課文中，小小的枸杞豆杞豆竟然有如此神奇的魅力，讓我們一起來(lái)仔細(xì)地觀賞它吧。 （師生共同觀察枸杞豆杞豆的外形、顏色，再切開(kāi)豆兒觀察內(nèi)部，最后品嘗滋味） 師：枸杞豆杞豆的外形是……橢圓形的，它的顏色是……紅色的。課文中出現(xiàn)了“殷紅”這個(gè)詞，殷紅是怎樣的紅色？殷紅是帶黑的紅色。枸杞豆杞豆的紅色是不是殷紅？ 師：（教師一邊掰開(kāi)枸杞豆杞豆一邊說(shuō)）它的里面是怎樣的呢？ 生：有黃色的籽。 師：枸杞豆杞豆的滋味如何呢？讓我們一起來(lái)嘗一嘗。（師生共同品嘗枸杞豆杞豆） 生：有點(diǎn)甜。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)品味，聯(lián)系課文想一想這三顆枸杞豆杞豆為什么這么紅，這么甜。（四人小組討論問(wèn)題） 師：（討論結(jié)束后）剛才在同學(xué)們講座時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小組是先讀再討論，有的小組是邊讀邊討論。我認(rèn)為這些方法都很好。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表高見(jiàn)。 生：枸杞豆杞豆的外形是圓圓的，紅色的，看起來(lái)很像太陽(yáng)；三叔是要“我”珍惜時(shí)光，抓緊每一分每一秒的時(shí)間。而說(shuō)枸杞豆杞豆是甜的，那是因?yàn)槿w枸杞豆像三個(gè)“0”，象征了一切事物的起點(diǎn)，在這三顆枸杞豆的警示鞭策下，“我”成了一位生物學(xué)家，嘗到了成功的甜頭。 生：紅是因?yàn)檫@三顆枸杞豆代表了三叔一片火熱的心，它灌注到“我”的心里，所以“我”的心也是火熱的。有位名人說(shuō)過(guò)：“真正的教育是觸及人們心靈的教育?！边@三顆枸杞豆蘊(yùn)含著令人深思的哲理。三叔這一奇特的舉動(dòng)，讓“我”認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，領(lǐng)悟了其中的道理，心里感到特別甜美。所以，枸杞豆會(huì)這么甜。 生：三叔像尋找太陽(yáng)而不幸失敗的夸父，夸父尋找太陽(yáng)雖然失敗了，但他的鮮血染紅了大地。三叔也把他的鮮血和一生的悔恨、教訓(xùn)寄托在這三顆枸杞豆上，讓它們警示和激勵(lì)“我”為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。 師：紅紅的枸杞豆代表理想和希望，而理想的實(shí)現(xiàn)需要抓緊時(shí)間，還必須付出艱辛的努力。只有這樣，才能獲得成功的喜悅。 師：剛才有同學(xué)提到枸杞豆象征了紅紅的太陽(yáng)，文中幾次提到太陽(yáng)？請(qǐng)同學(xué)在文中找一找/ 生：（略） 師：文中多次提到太陽(yáng)，這里我收集了四段，請(qǐng)看大屏幕，讓我們一起把這四段課文集體朗讀一下。 生：（集體朗讀這四段話） （1）這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。 （2）“太陽(yáng)能捉住嗎？”我天真地問(wèn)道。 “能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，幾萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要扣住它！” （3）“把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽(yáng)的光芒都是這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮?！? （4）他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來(lái)，他一點(diǎn)兒沒(méi)有覺(jué)察到我的痛楚，口里喃喃地說(shuō)：“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！” 師：對(duì)這四句話，你們有沒(méi)有疑問(wèn)？ 生：為什么說(shuō)把太陽(yáng)捉到手，太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”，還會(huì)發(fā)出五彩的光？ 生：我來(lái)回答。這里的太陽(yáng)指的是時(shí)間。試想，捉住太陽(yáng)的人自然能抓緊時(shí)間努力工作，必將取得一番成就。成就實(shí)指文中的“寶石”，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活，生命就會(huì)因有意義、有價(jià)值而大放光彩。 生：三叔為什么說(shuō)“我”也是太陽(yáng)？ 生：我的看法是：因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)還小，人生的道路還很漫長(zhǎng)，“我”有許多時(shí)間去建立目標(biāo)，努力探索。“我”應(yīng)該抓住每一分鐘每秒去為人類作貢獻(xiàn)，就像太陽(yáng)的光芒灑滿大地，所以說(shuō)“我”也是太陽(yáng)。 師：我也有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們。三步說(shuō)“我”“也是太陽(yáng)”，為什么連續(xù)說(shuō)兩遍，是否重復(fù)羅嗦？ 生：我認(rèn)為不重復(fù)。第一個(gè)是設(shè)問(wèn)句，既是三叔自己在思考，更是為了引起“我”的思考和警示；第二個(gè)句子是肯定的回答，因?yàn)椤拔摇边€是個(gè)孩子，我的人生道路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望?？梢?jiàn)，三叔對(duì)“我”抱著極大的期望。 師：感謝你為我解答了疑問(wèn)。在這里，三叔啟發(fā)“我”認(rèn)識(shí)到“我”就是太陽(yáng)。學(xué)了這篇課文，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：人你是太陽(yáng)，我是太陽(yáng)，我們都是太陽(yáng)，我們只有抓緊時(shí)間，努力地學(xué)習(xí)、生活、工作，生命才會(huì)有價(jià)值，有意義。讓我們一起大聲說(shuō)一遍：你是太陽(yáng)，我是太陽(yáng)，我們都是太陽(yáng)。（師生大聲說(shuō)） 師：人們常說(shuō)“課題是一把鑰匙”。今天，我們用這把鑰匙明白了三叔為什么要送給“我”三顆枸杞豆，依據(jù)課文，初步了解了枸杞豆為什么這么紅、這么甜。對(duì)這篇課文，也許同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出一些新的問(wèn)題，課后，就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這把鑰匙去這些問(wèn)題的大門吧。 師：（多媒體展示布置作業(yè)） （1）陽(yáng)春三月正是種植的大好季節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們回去把剩下的三顆枸杞豆種在土里，精心地呵護(hù)，仔細(xì)觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，用心去體會(huì)和感受。 （2）“我”童年的樂(lè)園是門前山溝里的小樹(shù)林，魯迅童年的樂(lè)園是百草園，你有樂(lè)園嗎？你發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)園了嗎？它是什么樣的？ 【教學(xué)反思】 《三顆枸杞豆》是一篇充滿童趣的課文，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣。我決定從興趣入手，抓住學(xué)生對(duì)枸杞豆的好奇心，把觀賞、品嘗、感悟枸杞豆作為貫穿課堂的主線，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探索課文的熱情。針對(duì)文章語(yǔ)言淺顯、內(nèi)容易懂的特點(diǎn)，我要求學(xué)生課前自學(xué)課文，將自己對(duì)文章內(nèi)容的理解制作成讀書卡片，并在課堂上進(jìn)行展示。這樣做，既督促了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，又鼓勵(lì)他們通過(guò)閱讀積極主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是文本與學(xué)生的中介。因此，我將自己的角色定位成向?qū)?，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)，鼓勵(lì)他們對(duì)課文作出有個(gè)性的反應(yīng)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。 為了便于合作學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生的座位作了一些調(diào)整：將四張課桌合并，學(xué)生繞桌而坐，四人為一小組。 《三顆枸杞豆》這堂課的教學(xué)思路如下： 課前給每名同學(xué)分發(fā)枸杞豆，以激發(fā)興趣，“興趣是最好的老師”；請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)枸杞豆的資料，對(duì)枸杞豆有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生自己展示讀書卡片，介紹對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)生展示自行收集的字詞并闡述理由，以培養(yǎng)學(xué)生收休處理信息的能力。 接下來(lái)，我從題目入手，結(jié)合枸杞豆引發(fā)學(xué)生思考三叔送“我”三顆枸杞豆的意義，對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的推敲探索、品味賞析；小組合作，制作交流第二張讀書卡片。這是一個(gè)需要學(xué)生共同合作完成的任務(wù)，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，通過(guò)合作，既提高了學(xué)習(xí)效率，又增加了合作精神。 在此基礎(chǔ)上，對(duì)枸杞豆進(jìn)行深入的觀察，觀其形、色，嘗其味，進(jìn)一步挖掘文章的深層意義。學(xué)生在閱讀品味中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論，找出解決問(wèn)題的方法，尋找答案。 通過(guò)這堂課的教學(xué)，我感觸最深的是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的高漲的學(xué)習(xí)熱情和豐富的創(chuàng)造性思維。過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)中總是害怕學(xué)生這也不行，那也不理解，于是講課面面俱到，生怕有一點(diǎn)遺漏，可實(shí)際效果卻與設(shè)想的大相徑庭。 《三顆枸杞豆》這堂課，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)，雖然我說(shuō)得很少，學(xué)生顧能夠主動(dòng)地探究問(wèn)題，對(duì)一些問(wèn)題的理解甚至比老師更全面，更深刻，讓我深深地體會(huì)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的巨大成效。