《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課 國(guó)家的誕生與發(fā)展.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課 國(guó)家的誕生與發(fā)展.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課 國(guó)家的誕生與發(fā)展 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1．知道中華大地國(guó)家的誕生從夏朝開(kāi)始，從此，王位世襲制取代了禪讓制；了解夏、商、周的興替；了解“盤(pán)庚遷殷”、“桀紂暴虐”、“牧野之戰(zhàn)”、“殷墟”等重要史實(shí)；了解西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治和穩(wěn)定社會(huì)秩序?qū)嵭辛朔址庵坪妥诜ㄖ疲瑢?duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；知道“公元前”的概念與干支紀(jì)年法，知道公元前1046年是目前我們知道的最早的確切紀(jì)年。 2．通過(guò)列表整理夏、商、周興替的內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)表對(duì)歷史知識(shí)作初步整理、歸納的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)完成“動(dòng)手動(dòng)腦”表格，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 3．認(rèn)識(shí)國(guó)家的出現(xiàn)是人類(lèi)由野蠻到文明的演進(jìn)，是歷史的進(jìn)步，先民們?cè)诟脑熳匀坏倪^(guò)程中用他們的勤勞和智慧為人類(lèi)文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：夏、商、周興替中的一些重要史實(shí) 難點(diǎn)：對(duì)西周宗法制和分封制基本內(nèi)容和作用的理解 說(shuō)明： 1．夏、商、周興替中的一些重要史實(shí)是了解中華大地上國(guó)家的誕生與發(fā)展過(guò)程的關(guān)鍵，故為本課重點(diǎn)。 2．理解西周宗法制為維護(hù)“家天下”局面，穩(wěn)定社會(huì)秩序所產(chǎn)生的作用，以及宗法制與分封制對(duì)國(guó)家、社會(huì)統(tǒng)一所起的作用，對(duì)于初中學(xué)生有一定難度，故為本課難點(diǎn)。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 第2課有關(guān)“禪讓制”文字內(nèi)容，堯、舜、禹的禪讓情況。 回憶第2課有關(guān)“禪讓制”內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生回憶前課有關(guān)“禪讓制”的內(nèi)容，總結(jié)：?jiǎn)⒂猛跷皇酪u制替代“禪讓制”，“公天下”變成了“家天下”，中國(guó)歷史由此進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)代。 溫故知新，做好教學(xué)的合理銜接。 夏商周的興替 教科書(shū)P13有關(guān)夏朝建立的文字資料。 《上下五千年》有關(guān)內(nèi)容。 地圖冊(cè)P4《夏朝都邑圖》及讀圖指南。 1．交流講述中國(guó)第一個(gè)國(guó)家（夏）的誕生過(guò)程。 2．仔細(xì)閱讀教科書(shū)和地圖冊(cè)的有關(guān)資料。整理知識(shí)，了解有關(guān)夏朝歷史的重要知識(shí)。 1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教科書(shū)的有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生講述夏朝誕生的過(guò)程，并作一些補(bǔ)充和解釋。 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)、地圖冊(cè)的有關(guān)資料。從中提取歷史信息。要求學(xué)生通過(guò)整理夏朝歷史知識(shí)。根據(jù)學(xué)生情況作相應(yīng)指導(dǎo)： ①夏主要活動(dòng)于今河南西部和山西南部地區(qū)。 ②河南偃師二里頭遺址反映了夏文化遺存。 ③今天人們對(duì)夏的歷史知之甚少的原因是：缺乏文字資料，考古資料很少。 鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。 了解：大禹死后，啟承父位，王位世襲制替代禪讓制，“公天下”變成“家天下”。 教科書(shū)P14有關(guān)商朝文字、圖片資料。 地圖冊(cè)P4《商朝形勢(shì)》圖及讀圖指南。 仔細(xì)閱讀教科書(shū)、地圖冊(cè)的有關(guān)資料，整理知識(shí)，了解商朝歷史的重要知識(shí)： 1．盤(pán)庚遷殷； 2．湯建紂亡。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)、地圖冊(cè)的有關(guān)資料，從中尋找歷史信息。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)商朝歷史知識(shí)的整理，了解商朝歷史的重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生情況作相應(yīng)指導(dǎo)如下：盤(pán)庚遷殷后商朝社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定并進(jìn)入全盛時(shí)期，成為當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家之一。 通過(guò)對(duì)教科書(shū)有關(guān)文字、圖片資料的閱讀，了解商朝歷史的基本知識(shí)。 教科書(shū)P14有關(guān)西周建國(guó)的文字資料及《上下五千年》有關(guān)內(nèi)容。 仔細(xì)閱讀教科書(shū)的有關(guān)文字資料。整理知識(shí)，了解西周建國(guó)的重要知識(shí)： 1．武王伐紂；2．牧野之戰(zhàn)； 3．西周建都鎬京。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教科書(shū)的有關(guān)文字資料。從中提取歷史信息。要求學(xué)生整理西周建國(guó)的重要知識(shí)。 通過(guò)閱讀有關(guān)文字、圖片資料，理解掌握西周建國(guó)的基本史實(shí)。 歸納整理知識(shí)。 根據(jù)要求整理夏、商、周興替的歷史知識(shí)。 1．要求學(xué)生閱讀教科書(shū)有關(guān)夏、商、周興替的內(nèi)容，就基本歷史知識(shí)作整理。（列表整理歸納：夏、商、周三代起迄時(shí)間、都城、建國(guó)之君、亡國(guó)之君、重要事件或制度等。） 2．向?qū)W生交代“公元前”的概念，公元前1046年是目前我們知道的最早的確切紀(jì)年。 使學(xué)生學(xué)會(huì)用表格對(duì)歷史知識(shí)作初步整理、歸納的學(xué)習(xí)方法。 教科書(shū)P15“動(dòng)手動(dòng)腦”。 嘗試完成干支紀(jì)年表格，并領(lǐng)會(huì)干支紀(jì)年法的搭配與換算。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“動(dòng)手動(dòng)腦”有關(guān)干支紀(jì)年法的解釋。根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)指導(dǎo)，幫助其填寫(xiě)干支紀(jì)年表格。 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 宗法制與分封制 教科書(shū)P15—16有關(guān)宗法制的文字資料及《宗法制示意圖》。 通過(guò)仔細(xì)閱讀有關(guān)文字和示意圖，從內(nèi)容與作用兩方面評(píng)價(jià)宗法制。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)的有關(guān)文字和圖示，用問(wèn)題研討法對(duì)如下內(nèi)容作研討并適當(dāng)指導(dǎo)：宗法制對(duì)于西周政權(quán)的鞏固和社會(huì)秩序的穩(wěn)定，起到了重要作用。 通過(guò)問(wèn)題研討激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；理解宗法制和分封制的基本內(nèi)容和在歷史上的重要作用，突破難點(diǎn)。 教科書(shū)P16有關(guān)分封制的文字資料、《西周分封圖》。 閱讀有關(guān)文字和圖片，了解： 1．了解分封制“封建親戚，以藩屏周”的政治意圖。 2．從內(nèi)容與作用等方面評(píng)價(jià)分封制。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題研討法，對(duì)如下內(nèi)容作研討。 1．分析周初統(tǒng)治者實(shí)施分封制的原因。（強(qiáng)調(diào)所謂“封建親戚，以藩屏周”的目的。） 2．從內(nèi)容與作用等方面評(píng)價(jià)分封制。（對(duì)于鞏固西周統(tǒng)治和維護(hù)西周政治等級(jí)制度有積極作用。） [板書(shū)設(shè)計(jì)] 傳說(shuō)時(shí)代 夏 朝 商 朝 西 周 約公元前21世紀(jì) 約公元前1600年 公元前1046年 宗法制 分封制 盤(pán)庚遷殷；湯建紂亡 啟承父位，桀暴國(guó)亡 從炎帝、黃帝到大禹 武王伐紂，牧野之戰(zhàn) 禪讓制 王 位 世 襲 制 [訓(xùn)練設(shè)計(jì)] 小王同學(xué)購(gòu)買(mǎi)了一些歷史書(shū)籍，他決定按書(shū)籍所記載歷史事件的時(shí)間先后，將下列書(shū)籍放在不同的書(shū)格里，請(qǐng)你幫他選擇。 ①《炎黃的故事》②《“北京人”之謎》③《青銅器圖鑒》④《大禹治水》⑤《河姆渡》 書(shū)格A （舊石器時(shí)代） 書(shū)格B （新石器時(shí)代） 書(shū)格C （傳說(shuō)時(shí)代） 書(shū)格D （商周時(shí)期） [案例] 列表整理夏、商、周興替的歷史知識(shí) 教學(xué)實(shí)施過(guò)程： 教師：出示空白表格，提出要求，分配小組。 學(xué)生：閱讀教材內(nèi)容，協(xié)作完成表格。 教師：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，繼而指導(dǎo)學(xué)生了解表格的基本內(nèi)容。 附表格： 朝代名 起迄時(shí)間 都城 建立者 亡國(guó)之君 重要事件或制度 夏 前2070—前1600年 陽(yáng)城 啟 桀 / 商 前1600—前1046年 亳、殷等 湯 紂 盤(pán)庚遷殷、牧野之戰(zhàn) 西周 前1046—前771年 鎬京 周武王 周幽王 宗法制、分封制 東周 前770—前256年 洛邑 周平王 周赧王 平王東遷 分析：歷史知識(shí)圖表的制作和填寫(xiě)是學(xué)習(xí)歷史的基本方法和能力。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立制作圖表有較大的難度，應(yīng)該循序漸進(jìn)。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。