2019-2020年七年級政治 第九課《眾人劃槳開大船》教學案 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級政治 第九課《眾人劃槳開大船》教學案 蘇教版 一、教學目標 知識與能力 1.正確認識個人與集體的關系;明確個人離不開集體。集體是個人成長的沃土。 2.明白中華民族歷經(jīng)磨難和挫折,但依然沒有垮掉的原因。理解團結(jié)所有的凝聚力、感染力、向心力發(fā)揮著無比巨大的作用。 3.明白團結(jié)的意義和作用,懂得團結(jié)就是力量;掌握增強集體團結(jié)的原則和方法。 方法與過程 學會處理好個人與他人、個人與集體的關系,能正確維護集體的團結(jié),自覺維護集體的榮譽和利益。 情感、態(tài)度與價值觀 1.激發(fā)學生對集體的熱愛之情,體會“團結(jié)就是力量”的意義。 2.珍視集體的團結(jié),努力為集體添光彩。 二、教學重難點 1.“個人與集體”是本課的教學重點。因為只有使學生懂得個人的成長離不開集體,集體的進步也離不開個人的努力,明白團結(jié)的意義和作用,體會團結(jié)就是力量的道理,才能學會團結(jié)人、關心人,珍視集體的榮譽和團結(jié),并為集體作出自己的貢獻。 2.“珍視集體團結(jié)”是本課的教學難點。因為在學生認知上對集體的團結(jié)存在著各種誤區(qū),在行動上有著許多錯誤的做法。例如在認識上,不懂得一個人要取得成功,僅靠個人的奮斗是不行的;不懂得珍視團結(jié)、關心集體的道理。在行動上往往沒有共同的目標,不能采取共同的行動。 三、知識體系 第一框 個人與集體 1.從團結(jié)協(xié)作的角度,談談“神舟”五號飛船發(fā)射成功,其主要原因有哪些? (1)是在黨的領導下,在全國人民的大力支持下,中國航天人艱苦奮斗、嘔心瀝血、團結(jié)拼搏的結(jié)果。 (2)參加工程研制的各地區(qū)、各部門、各單位同心同德、群策群力、大力協(xié)作、密切配合,保證了載人航天工程的高效運行。 2.個人與集體是怎樣的關系? 集體是眾多個人組成的。每個人是集體的組成元素。個人離不開集體,集體是個人成長的搖籃和沃土。 3.水珠與大海的寓言,說明了什么道理?對你有什么啟示? (1)說明的道理是個人離不開集體,集體是個人成長的搖籃和沃土。 (2)啟示:融入集體才能享受快樂,生活在集體中才能獲得成功,只有在集體中才能茁壯成長、煥發(fā)生機。 4.中華民族歷經(jīng)磨難卻依然屹立于世界是因為什么原因?從中說明了什么? (1)是因為中華民族在大災大難面臨有空前的凝聚力,能團結(jié)一致轉(zhuǎn)危為安。 (2)說明了集體的力量是巨大的,集體催人奮進,團結(jié)就是力量。 第二框 珍視集體團結(jié) 1.怎樣發(fā)揮集體的力量? (1)發(fā)揮集體的力量必須有共同的目標,否則就是一盤散沙,形成不了活力。 (2)發(fā)揮集體的力量還必須有共同的行動,集體需要它的成員之間的團結(jié)與合作,需要每個成員發(fā)揮自己的長處。 2.集體中的各成員的共同行動,是怎樣表現(xiàn)出來的? (1)成員之間的團結(jié)與合作 (2)每個成員都發(fā)揮自己的聰明才智,各盡其能發(fā)揮所長,為集體作貢獻。 四、教學方法 閱讀討論法,情境教學法,親身體驗法,演講辯論。 五、課時安排 2課時 六、教學過程 課前準備: 要求學生課前收集體現(xiàn)個人與集體關系,增強集體團結(jié),珍視集體榮譽的名人名言、小故事和英模人物的先進事跡。 教師要了解學生在團結(jié)精神、集體觀念等方面上存在想法。 準備好一些教學圖片資料、神舟七號發(fā)射的視頻資料。 第1課時 個人與集體 導入新課:游戲“折筷子” 活動內(nèi)容:(1)讓學生選舉班級里力氣最小和最大的兩位同學。 (2)老師拿出一把筷子,告訴學生讓兩位同學比一比,誰的力氣大。 (3)分別給兩位同學一根筷子,讓他們比一比誰折得快,力氣大。 (4)分別給兩位同學十根筷子,讓他們比一比誰折得快,力氣大。 討論:從這個小游戲中你悟出了哪些道理? 設計意圖:設計這個小游戲,目的是讓學生從筷子身上體會到“團結(jié)就是力量”,引出課題。同時,也是引導學生從“做中學”,從身邊的小事中感悟出深刻的道理。 一、個人與集體的關系(板書) 活動內(nèi)容:神舟七號發(fā)射視頻 聯(lián)系書本P79—80,討論: (1)看了神舟七號發(fā)射場面的再現(xiàn),你的心情怎樣? (2)你認為神舟飛船發(fā)射成功的主要原因是什么?從中你悟出了一個什么道理? 提示:是中國航天人艱苦奮斗、嘔心瀝血、團結(jié)拼搏的結(jié)果。參加工程研制的各地區(qū)、各部門、各單位,包括航天員,同心同德、群策群力、大力協(xié)作、密切配合,保證了載人航天工程的高效運行。 設計意圖:通過神舟飛船發(fā)射成功,使學生認識到集體的進步和成果離不開個人的努力,是大家共同協(xié)作的結(jié)果。學生中的答案可能各種各樣,如航天員的努力、科技工作者的努力、總設計師、總工程師和總指揮等。只要是合理的,教師不應簡單否定,應加以提煉概括,引導學生認識到個人努力,特別是個體之間的協(xié)作,對集體進步的重要作用。 教師小結(jié):道理 1.集體的進步和成果,需要個人的努力,更需要大家的團結(jié)協(xié)作。(板書) 教師舉例:神舟飛船發(fā)射成功,離不開航天員的努力。 作為中華民族飛天夢想的實踐者,翟志剛、劉伯明、景海鵬在太空中的一舉一動,都吸引了億萬人的關注。他們每人都克服了無數(shù)的困難,超越了無數(shù)的障礙。而從成為航天員到飛上太空,他們走過了一條更為艱辛的路。提起他們漫長而艱苦的學習和訓練經(jīng)歷,三位航天員都是淡然一笑,說:與代表祖國探索太空的偉業(yè)相比,什么苦都不是苦。 (3)聯(lián)系生活實際,列舉事實,談談你對這一道理的理解。 設計意圖:通過這一問題,學生列舉生活中的實例,認識到個人存在的價值,看到自己努力對集體的作用,從而增強自信心。 活動內(nèi)容:辯論“飛天的航天員才是英雄” 神舟五號的發(fā)射成功,使航天員楊利偉名揚天下;神舟六號的發(fā)射成功,使航天員聶海勝、費俊龍萬眾矚目。神七的發(fā)射更使翟志剛、劉伯明、景海鵬名揚海外。中國人實現(xiàn)千年的飛天夢想,離不楊他們的努力和犧牲精神;但是不是只有他們才是英雄呢? 要求:學生可以自由組合,進行辯論。教師對學生的論點要加以提煉概括,把正反雙方的精彩觀點在黑板上列出,便于小結(jié)。在辯論中,教師要注意控制學生的情緒,提醒學生不能用攻擊性的語言等調(diào)控好秩序和氣氛。 設計意圖:航天員是社會關注的焦點,也是學生關注的焦點。這個辯題一定會吸引學生的興趣。在辯論中使學生認識到航天員是英雄,但在英雄的背后有千千萬萬的默默無聞的英雄,正是這樣一個英雄的群體,造就是航天英雄。因此,個人離不開集體,只有在團結(jié)的集體中,個人才能獲得成功。教師要對辯論雙方進行總結(jié),表明自己的觀點,參與討論。 教師小結(jié): 以是否飛天論英雄,不妥! 前年,“神五”升空前夕,14名航天員中只能有一個人成為首飛航天員。結(jié)果,楊利偉當選了。當然,楊利偉是最優(yōu)秀的,他不負眾望,出色地完成了任務。但是,其他13名航天員同樣是英雄!正如楊利偉所說的:“‘神五’飛行任務不是我一個人能夠完成的。載人航天工程是個大協(xié)作大團結(jié)的工程,航天員之間也一樣。“神五”發(fā)射前一天宣布我上天后,聶海勝和瞿志剛不斷提醒我技術上要注意什么,生活上也很照顧我?!眱H就這一點看,楊利偉是英雄,聶海勝和瞿志剛不是英雄嗎?其他沒有上天的航天員不是英雄嗎?而從這次“神六”的發(fā)射看,費俊龍和聶海勝上天了固然是英雄,其他幾位——瞿志剛、吳杰、劉伯明、景海鵬也同樣是英雄! 更何況,誠如楊利偉所言,載人航天工程是個大協(xié)作大團結(jié)的工程,參與這個偉大工程的所有人員,包括科技、服務、后勤等等各部門的人員,都為“神六”的成功發(fā)射作出自己的貢獻,應該都是功臣,都是英雄,他們默默無聞,踏踏實實,在這個巨大的系統(tǒng)工程的建設中創(chuàng)造了不凡的業(yè)績,都令人敬仰。 因此,在聚焦費俊龍和聶海勝的時候,別忘記了瞿志剛、吳杰、劉伯明、景海鵬,別忘記了眾多同樣了不起的科技人員,以及其他更加無名的英雄!尊重每一個普通勞動者,在謳歌英雄的同時也充分肯定廣大人民群眾的偉大貢獻,應該成為建設和諧社會的一個重要課題和亟待營造的輿論環(huán)境。 2.個人的成功,離不開集體,更離不開團結(jié)的集體。(板書) 活動內(nèi)容:故事說理 故事由學生課前準備,在課堂上講。 學生1:寓言故事《水珠與大?!?。并向?qū)W生提問:一滴水珠要不消失,該怎么辦?這個寓言告訴我們什么道理? 學生2:《三個和尚》(見資料包) 學生3:成功的背后(見資料包) 設計意圖:目前學生的集體主義觀念普遍較差,通過學生講故事,共同討論故事包含的道理,使學生進一步明確集體對個人的作用,初步樹立集體主義觀念。 活動內(nèi)容:身邊的故事(一) 學生1:請獲得班級資助的學生,講自己的故事。 學生2:請參加過愛心捐贈的學生,談自己的故事。 …… 活動內(nèi)容:身邊的故事(二) 情景一 小麗因家庭不幸6歲時成了孤兒,被當?shù)毓聝涸菏震B(yǎng),在孤兒院阿姨們的悉心照料下,小麗從孤僻到活潑開朗,并與院里的其他小朋友和睦相處,幸福地生活著,小麗成了孤兒院這個溫暖集體中的一分子。 情景二 小董考試成績不理想,一直悶悶不樂。同學們知道此事后,都來安慰小董,并鼓勵他奮發(fā)努力,在同學們的幫助下,小董走出了困惑并認真學習,終于在以后的考試中取得了好成績。 情景三 下崗女工吳某由于年齡偏大,再就業(yè)遇到了困難。吳某感到了生活的艱難。居委會知道后就主動找吳某談心,讓她鼓起生活的勇氣并替她免費技術培訓,吳某憑著對生活的樂觀態(tài)度,認真學技術,后來成功實現(xiàn)再就業(yè)。 1.體會上述三個情景,分別說明了什么道理? 提示:情景一說明,只有融人到團結(jié)的集體之中,才能享受快樂。情景二說明,只有生活在團結(jié)的集體之中,才能獲得成功。情景三說明,集體催人奮進,激勵人們不斷自我完善,鼓舞人們樂觀自信。 2.當你在學習中遇到困難或獲得成功的時候,你會怎樣做? 提示:當我學習上遇到困難時,我除了自己個人努力以外,我還會想到集體,去向老師和同學請求幫助;當我獲得成功時,我也會想到集體,與老師和同學分享成功的快樂。 3.從上述1、2回答中,可以得出一個什么重要結(jié)論? 提示:個人離不開集體,集體是個人成長的搖籃和沃土。 設計意圖:從身邊故事,使學生進一步認識到自己的成長離不開集體。身邊的故事(一)和身邊的故事(二)教師可任選其一。 信息點擊:教材P85《公民道德建設實施綱要》中關于集體主義的論述。 歷史回眸:團結(jié)就是力量 (1)中華民族歷經(jīng)磨難卻依然屹立于世界是因為什么原因?從中說明了什么? 提示:是因為中華民族在大災大難面臨有空前的凝聚力,能團結(jié)一致轉(zhuǎn)危為安。說明了集體的力量是巨大的,集體催人奮進,團結(jié)就是力量。 (2)舉例說明中國人民從近代以來的奮斗歷程,始終體現(xiàn)了團結(jié)所具有的凝聚力、感染力、向心力。 提示:例1:上個世紀三四十年代,中國人民團結(jié)一致共同抗日,取得了反對日本帝國主義的偉大勝利。 例2:新中國建立初期,中國人民面對國際反動勢力的經(jīng)濟封鎖,發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神,建立了獨立完整的國民經(jīng)濟體系。 例3:進入新世紀,面對突如其來的“非典”疫情,中國人民在黨和政府的領導下,萬眾一心抗“非典”,取得勝利。(其他方面的,只要符合題意的都可以)- 配套講稿:
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