2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小巷深處》教學(xué)實(shí)錄2 語(yǔ)文版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小巷深處》教學(xué)實(shí)錄2 語(yǔ)文版 《小巷深處》教學(xué)實(shí)錄 一、自然動(dòng)情地導(dǎo)入 師:“同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章(同時(shí)一名同學(xué)寫(xiě)標(biāo)題),昨天在課堂上讀課文時(shí),有的同學(xué)偷偷擦眼淚,不知是什么原因?” “深受感動(dòng)!”同學(xué)們異口同聲地回答。 師:“我也與你們有同感,并且回家時(shí)情不自禁地哼唱起了一首歌……” 老師的話還沒(méi)說(shuō)完,就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“肯定是《世上只有媽媽好》?!? 師:“看來(lái)我們師生真是心有靈犀,那么就讓我們合作,共同演唱這首歌好嗎?” 師生齊唱“世上只有媽媽好”。 師:“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛(ài),進(jìn)一步走進(jìn)林莉的《小巷深處》?!? 二、民主和諧地探究 師:首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問(wèn)題: 1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女? 2.為什么孤女回避同學(xué),厭惡家庭? 3.盲母為什么偷偷探望女兒? 4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了? 5.竹棒的作用? 6.老婆婆為什么嘆氣? 7.文題似乎不相符。 8.“淡忘”、“記得”是否矛盾? 同時(shí)學(xué)生速度課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。 師:“我提議以民主方式解決這些問(wèn)題?!睂W(xué)生們答應(yīng)了,但要求自愿結(jié)組討論一段時(shí)間,師爽快地答應(yīng)了。 大約三分鐘后,一名同學(xué)站起來(lái),說(shuō)要回答第一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō):“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對(duì)她的同情和愛(ài)?!? 其他同學(xué)表示贊同。 接著又有同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題3,她說(shuō):“偷偷探望女兒是因?yàn)槟赣H怕女兒在同學(xué)面前沒(méi)有面子,也能看出對(duì)女兒的深深的愛(ài)?!? 這時(shí),班里又一名同學(xué)站了起來(lái),他頗有感慨地說(shuō):“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會(huì)到,文中的母親處處為女兒著想。問(wèn)題4母親變好,是怕給女兒留下一個(gè)壞名聲,也說(shuō)明了這一點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容,母親對(duì)女兒的愛(ài)決不僅僅只有這幾件事,我建議大家,再找找其他事例。” 這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng),“老師我說(shuō)”、“我”、“我”,接二連三地有人發(fā)言,逐一找出了母親對(duì)女兒的愛(ài)的具體表現(xiàn),并且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,氣氛很熱烈,掌聲此起彼伏。 這時(shí),老師趕忙把本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“母親對(duì)女兒的深沉無(wú)私的愛(ài)的具體表現(xiàn)”通過(guò)大屏幕展示出來(lái): 1.微薄收入收養(yǎng)“我”。 2.所有積蓄換住處。 3.為“我”改變潑辣性格。 4.終年辛勤勞作。 5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。 6.“我”厭惡家,母親抑制感情,表現(xiàn)平靜。 8.偷偷探望,托人捎物品。 同學(xué)們都很投入,突然最不愛(ài)發(fā)言的一名同學(xué)站了起來(lái),若有所思地說(shuō),“老師,請(qǐng)您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問(wèn)題?!? “好?!睅熣罩隽恕? “我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、6、8屬一類問(wèn)題,也有共同點(diǎn),那就是都能用文中‘我’的感情來(lái)解釋……” 他的話還沒(méi)說(shuō)完,班里另一位同學(xué)插話道:“我也看出來(lái)了,由于虛榮心在作怪,所以孤女回避、厭惡家庭,從而不理解盲母的苦心,這也是老婆婆嘆氣的原因;‘淡忘’一詞也能用這一點(diǎn)來(lái)解釋。另外,‘記得’是說(shuō)孤女被母親深沉無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)后,翻然悔悟,它和‘淡忘’不矛盾?!? 又有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō):“文中‘我’的感情前后不一致,看來(lái),它是在不斷變化著的?!辈⑶椅闹袑?xiě)的表現(xiàn)母親對(duì)女兒的愛(ài)的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對(duì)了,感情是全文的線索,事例是在感情變化中逐步展開(kāi)的。 “對(duì)!”師非??隙ǖ卣f(shuō),不知為什么,竟然有一些激動(dòng)。 “有道理?!蓖瑢W(xué)們也議論紛紛,隨即,再一次響起了熱烈的掌聲。 師:“文中‘我’的感情是如何變化的呢?” 通過(guò)討論,同學(xué)們很快找到了答案。但這時(shí),師發(fā)現(xiàn),一名同學(xué)溜號(hào)了,突然想出了一個(gè)“壞”主意,讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫(xiě)有女兒感情變化詞語(yǔ)的紙條。并宣布,如果貼錯(cuò)了,要罰唱歌。遺憾的是他貼對(duì)了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒(méi)能聽(tīng)到他唱歌,不過(guò)也許以后他不會(huì)再溜號(hào)了。 小插曲過(guò)后,同學(xué)們又展開(kāi)了對(duì)竹棒作用的討論。 有的說(shuō)它是盲母的伙伴,有的說(shuō)它是女兒的替代品……說(shuō)法不一??磥?lái)這個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)。于是,師點(diǎn)撥:“竹棒是作者寄托情感的具體形象,對(duì)這些形象的描寫(xiě),其實(shí)就是情感的形象抒發(fā),這是抒情散文常見(jiàn)的寫(xiě)法。文中青石板、小巷等事物也是同理?!? “老師,”一個(gè)同學(xué)站起來(lái),“文題不符原來(lái)是我提出來(lái)的,通過(guò)您的見(jiàn)解,我明白了,它們不但相符,而且題目擬得非常好?!∠铩悄概畟z家的所在,也是作者的感情寄托。小巷之深,代表母女間感情深,正所謂——小巷深處寄深情?!? “好!”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩:“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問(wèn)題,可見(jiàn)這節(jié)課很有收獲,這是我所希望的結(jié)果?!? 不知是誰(shuí)說(shuō)了一句,“小巷深處寄深情,這不是文章的主題嗎?!? “對(duì)呀,”師欣慰地說(shuō):“大家配合得很好,順利地完成了本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù),恭喜你們!” 三、總結(jié)式的拓展 師:“同學(xué)們,你是否贊同文中“我”的做法與想法?” 生:“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子,但肯定了“我”知錯(cuò)就改的優(yōu)點(diǎn)?!? 師:“同學(xué)們談得都很好,我也想說(shuō)兩句,我要以一個(gè)朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因?yàn)樗母改付际敲と?,而康寧卻從沒(méi)嫌棄過(guò)他們,這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)?!? 頓時(shí),教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中,師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物,她激動(dòng)地哭了。 師:“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛(ài)著自己父母的好孩子,那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)他們的深恩!下面讓我們共同來(lái)欣賞一首寫(xiě)給母親的歌——閆維文的《母親》,肯定心中還會(huì)涌起新的波瀾?!? “你入學(xué)的新書(shū)包,有人給你拿;你雨中的花折傘,有人給你打;你愛(ài)吃的三鮮餡兒,有人給你包;你委屈的淚光,有人給你擦。啊,這個(gè)人就是娘,這個(gè)人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。 四、布置作業(yè) 師:“回家后,為母親做一件力所能及的事,表達(dá)對(duì)她們的深深的愛(ài)意?!? 五、教學(xué)反思 本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,進(jìn)行個(gè)性化發(fā)揮,如讓學(xué)生大擔(dān)提問(wèn),由此引入對(duì)課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí),能夠努力改變課堂模式,使學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,不但學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí),而且在不知不覺(jué)中提高了分析能力。但也存在不足,如果改的步子邁得還不夠大;有的時(shí)候只注重學(xué)生表面上的活躍,而忽略了心理上活躍等等,還有很多問(wèn)題,需要在實(shí)踐中不斷完善。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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