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2019-2020年七年級(jí)政治上冊(cè) 第三課《珍愛(ài)生命》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版 一、 說(shuō)教材 1、教材的地位和作用 《世界因生命而精彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三課《珍愛(ài)生命》中的第一框題。本框題主要依據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，具體落實(shí)“成長(zhǎng)中的我”中“閱納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展”“培養(yǎng)健全人格”和“體會(huì)生命的可貴，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神”的目標(biāo)要求設(shè)計(jì)，通過(guò)本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到生命的意義和價(jià)值，初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，也為《珍愛(ài)我們的生命》這一框題作了鋪墊。同時(shí)也為以后幾課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥性陉P(guān)愛(ài)生命的前提下，才能更好的關(guān)心自己的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，過(guò)有尊嚴(yán)的生活。 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)與能力 ①使學(xué)生了解多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界，理解生命的意義與價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生命需要相互關(guān)愛(ài)； ②提高學(xué)生的觀察能力和分析能力,使學(xué)生能夠分析人類(lèi)破壞生態(tài)帶來(lái)的危害,提高關(guān)愛(ài)與呵護(hù)周?chē)哪芰Α? ⑵過(guò)程與方法 ①通過(guò)展示多姿多彩的圖片,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,使學(xué)生了解多彩的生命； ②通過(guò)小品使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命需要相互關(guān)愛(ài)； ③通過(guò)圖片資料引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)愛(ài)生命的重要意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。 ⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命之情，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為了人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，從小養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)，愛(ài)護(hù)我們共同的家園地球，愛(ài)護(hù)我們的家鄉(xiāng)——鶴崗。 我確立這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)是：《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》情感、態(tài)度、價(jià)值觀的分類(lèi)目標(biāo)中的“熱愛(ài)生命”、“親近自然”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境”目標(biāo),“成長(zhǎng)中的我”中的“體會(huì)生命的可貴，熱愛(ài)生活”、“體會(huì)生命的價(jià)值”目標(biāo)。 3、說(shuō)學(xué)情 我現(xiàn)在所教的是初一年級(jí)的學(xué)生，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家庭中受到親朋好友的百般呵護(hù)，這種優(yōu)越的感受使他們形成了以我為中心的思想，缺少對(duì)周?chē)年P(guān)愛(ài)，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，對(duì)破壞、踐踏生命的行為熟視無(wú)睹，對(duì)由此帶來(lái)的后果也認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)本課的體驗(yàn)和感悟，使他們學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。 4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解生命的意義與價(jià)值,體驗(yàn)生命的可貴之處。 我確定這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分“成長(zhǎng)中的我”中“體會(huì)生命的可貴”。 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)愛(ài)生命的重要意義 我確定這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：1、初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感、態(tài)度、價(jià)值觀中“熱愛(ài)生命、親近自然、保護(hù)環(huán)境”。2、我現(xiàn)在所教的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锒际恰靶」鳌?、“小皇帝”，?duì)他人要求多對(duì)自己反省少，他們對(duì)周?chē)纳粔蜿P(guān)注。3、學(xué)生所處的自然地理環(huán)境決定了他們還沒(méi)有體會(huì)和真正意識(shí)到破壞生命會(huì)給自己帶來(lái)危害。 二、說(shuō)教法 1、情境教學(xué) 根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用影像、圖片、小品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在一種良好的心境中學(xué)習(xí)。 2、啟發(fā)式教學(xué) 一位教育專(zhuān)家說(shuō)：“兒童不是一個(gè)要充滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。由于本框內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，且學(xué)生已有了一定的分析問(wèn)題的能力，所以我采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究事實(shí)的真相，進(jìn)一步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 三、說(shuō)學(xué)法 1、合作學(xué)習(xí) 在突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生自編自演小品，然后讓學(xué)生四人一組討論小品中主人公的做法是否正確，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到互補(bǔ)，培養(yǎng)合作意識(shí)。 2、探究學(xué)習(xí) 在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行探究：出示一組環(huán)境被污染和破壞的圖片，讓學(xué)生圍繞圖片的內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：你在圖片中看到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種景象？如何能夠避免和解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)學(xué)生自己的探究，技能、情感、態(tài)度得以提高。 四、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園) 1、新課導(dǎo)入 世界原本是被冰雪封得不見(jiàn)天日的，當(dāng)?shù)谝豢|生命的曙光照亮在我們這蔚藍(lán)色的星球上，世界開(kāi)始變得溫暖。豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暫的，又是永恒的，有人繪出了精美的畫(huà)卷，有人奏響了昂揚(yáng)的樂(lè)章，有人書(shū)寫(xiě)了不朽的人生。不管是絢麗還是平凡，生命屬于我們每個(gè)人只有一次。讓我們珍愛(ài)生命吧，給生命增添一份精彩吧！ 播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，引出課題《世界因生命而精彩》。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，這可以馬上吸引他們的注意力，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為后面的教學(xué)作好鋪墊。 2、學(xué)法探究 ⑴ 通過(guò)情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中我首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生說(shuō)出身邊的小生命有哪些？他們喜歡哪種小生命？為什么？通過(guò)這種層層深入的問(wèn)題使他們認(rèn)識(shí)到了我們的世界因生命而精彩，我們的生活因生命而充滿了生機(jī)和活力。然后我又出示幾幅圖片，仙人掌、小貓、殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生從多角度感受到不同的生命的價(jià)值和意義，總之，我是由小到大、由淺入深，逐步啟發(fā)、層層深入引導(dǎo)學(xué)生感受到生命的可貴之處。 ⑵ 通過(guò)情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合來(lái)突破難點(diǎn) 首先，創(chuàng)設(shè)故事情境，請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演小品《水母項(xiàng)鏈》。小品是學(xué)生們比較喜歡的藝術(shù)形式，讓學(xué)生自編自演這個(gè)小品，一方面可以給學(xué)生足夠的空間展示自我的個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另一方面這個(gè)小品再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，很貼近學(xué)生的生活，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過(guò)這個(gè)小品來(lái)引發(fā)出同學(xué)們的討論甚至是辯論，小月是真的愛(ài)她的小動(dòng)物嗎？在這里我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谟懻摶蜣q論中認(rèn)識(shí)到我們?cè)撊绾螌?duì)待生命？ 其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，假如你是小水母你會(huì)對(duì)小月說(shuō)什么？對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？由此啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是脆弱的，每個(gè)生命都有其生存方式和生活環(huán)境，人類(lèi)應(yīng)該尊重它們。 再次，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，出示一組有關(guān)沙塵暴、水土流失及?？跂|湖被污染的圖片，首先會(huì)給學(xué)生一種視覺(jué)和情感上的觸動(dòng)，激發(fā)出他們探究的欲望。然后讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生說(shuō)看到這組圖片的感受，讓他們分析原因，尋找對(duì)策。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果人類(lèi)不去保護(hù)身邊的生命，最終受到傷害的還是人類(lèi)自己，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到污染就在我們?？?，破壞就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境要從我做起，從小事做起。 難點(diǎn)的突破由淺到深，由個(gè)體到整體，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。 3、課堂小結(jié) 本堂課我們講了兩個(gè)問(wèn)題，一是多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界；二是生命需要相互關(guān)愛(ài)。每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重，相互關(guān)愛(ài)。如果隨意踐踏生命最終受傷害的還是人類(lèi)。讓我們一起攜手保護(hù)我們的家園。 4、板書(shū)設(shè)計(jì) 世界因生命而精彩 一 多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界 二 生命需要相互關(guān)愛(ài) 這樣設(shè)計(jì)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、一目了然、畫(huà)龍點(diǎn)睛。 5、課外作業(yè) 設(shè)計(jì)一條善待生命、善待地球的公益廣告。