2019-2020年七年級語文下冊《第9課 土地的誓言》教案 新人教版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊《第9課 土地的誓言》教案 新人教版 教學目標: (一)、知識與能力: 積累文中的生字生詞;學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法;揣摩欣賞精彩段落和語句。 (二)、過程與方法: 以自主、合作、探究的學習方式,充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神。 (三)、情感態(tài)度與價值觀: 在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難,激發(fā)學生的愛國熱情。 教學重點:有感情地朗讀課文,感知文章內容,體會作品中表達的思想感情。 教學難點:品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語句。 教學過程: 一、創(chuàng)設情境,導入新課: 播放“九一八”事變的視頻 導語:同學們,“九一八”事變已過去了整整十年,而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情,寫下了《土地的誓言》。 二、情感朗誦,整體感知 1、情感朗誦: ①教師配樂范讀課文。要求: a注意把握教師的語氣語調重音; b劃出你最喜歡的句子,并能夠說明喜歡的理由; c感受文中的情感。 ②學生朗讀課文,進一步把握文中的思想感情。要求: a流暢、準確,并盡量讀出自己所體悟到的情感。 b讀后能夠談出自己的感受。 2、整體感知: 面對故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感? 三、合作探究,品讀賞析 1、合作探究: ①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來?試舉例說明。 討論明確:a運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。 b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。 c人稱的恰當運用。 ②課文分為兩段,兩段在內容和結構上有什么異同? 學生討論交流,教師點撥,明確: 結構相同:先抒情后回憶最后再直接抒情。 內容相同:都有對故土的回憶和描繪。 內容上的不同點:回憶中所選取的景物不同。 ③所選景物有什么特點?為何選取不同的景物? 學生討論交流,教師點撥,明確: 前者選取東北所特有的物產,采用景物的疊加,展現(xiàn),表達作者的贊美和懷念之情,運用排比,則加強了情感的沖擊力。 后者選取了春、秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗,但沒有排比,情感沒有前者來得熾烈,但也表達了對老鄉(xiāng)的懷念之情,在懷念中又暗含著憂傷與憤怒,最后噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。 2、品讀賞析: 文中那些句子和詞語最能表達作者的感情?深情地朗讀這些句子,并談談你理解和體會。(可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味) 例: ①“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!保ㄍ怀觥胺簽E”) ②“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印?!弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?(突出“埋葬”) ③為什么說“我的手掌一接近土地,心就變得平靜”,為什么說“我是土地的族系”? 3、學法指導: a明確該詞的本意; b聯(lián)系上下文,分析該詞所處的語境。 四、回味賽讀, 互動釋疑 1、回味賽讀:回味文章情感、語言特色等,進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感,加深學生的情感體驗。 2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。 五、拓展延伸(多媒體展示圖片:現(xiàn)在美麗的松花江畔;美麗的濮陽) 六:作業(yè)布置: 寫作練習:請你用詩一樣的語言描繪一下美麗的城市濮陽。- 配套講稿:
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