2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》教學(xué)案 新人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》教學(xué)案 新人教版 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1.朗讀課文,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。 2.學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。 3.體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。 4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 教法指導(dǎo): 1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。 2.合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1-2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 同學(xué)們,世界是美麗的。我們能看見(jiàn)樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界是沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。 自學(xué)互研 生成新知 1.生難字詞 (1)字音 廊(lng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng) 簇(c) 衍(yǎn) 捻(niǎn) 綻(zhn) (2)詞義 企盼:盼望。 繁衍:逐漸增多或增廣。 遷徙:遷移。 油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。 不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。 期期艾艾:形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。 2.作者名片 海倫凱勒(Helen Keller)(1880-1968),19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言,完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià):“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫?!彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。 3.背景鏈接 海倫凱勒一歲半不幸染上疾病,致使雙目失明、雙耳失聰,隨之又喪失了說(shuō)話的能力。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵……17歲,海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué),還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間,她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作,最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海倫凱勒無(wú)比敬愛(ài)和感激自己的老師,她說(shuō):“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮莎莉文!” 1.理一理文章的寫(xiě)作思路。 【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1-3段):莎莉文老師到來(lái)之前“我”的心情。 第二部分(第4-13段):莎莉文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。 2.找出文章的中心句。 【交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。 1.莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始教海倫? 【交流點(diǎn)撥】文字是人類(lèi)溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面,去善待每一樣事物,洋娃娃是有感情的,水是有生命的,這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí),也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。 2.莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。 【交流點(diǎn)撥】(1)莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫,有意識(shí)地給海倫玩具,并在她手上拼寫(xiě)“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣,在不斷模仿老師的做法后,她也學(xué)會(huì)了拼字。(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流,然后在海倫另一只手的手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字,引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升,使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此,海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 3.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義? 【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思,文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下,海倫的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然,理解自然,并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師正是“再塑生命的人”,表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。 4.幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么,作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢? 【交流點(diǎn)撥】課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在此時(shí),愛(ài)的光明照在了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。 5.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象? 【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫,講究教育方法藝術(shù),因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。 6.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到了哪些啟示? 【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心,從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生活的執(zhí)著。 1.朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外。 【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。 2.在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。 【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性:只有接受了教育的人,生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準(zhǔn)確的航向,從而靠近理想的人生港灣。 3.水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。 【交流點(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞,讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事,同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的愿望的內(nèi)容,形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。 4.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。 【交流點(diǎn)撥】這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇,實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè),看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺(jué)得世界充滿了花香,洋溢著美麗。 1.課堂小結(jié) 同學(xué)們,是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài),確是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌,會(huì)使人情思無(wú)限,胸懷寬闊。海倫說(shuō):“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè),別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?!北辉偎芎蟮暮惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。 2.拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”,你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動(dòng)人故事嗎?(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡) 【交流點(diǎn)撥】奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。 幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。 失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊? 史鐵生身殘志堅(jiān),直面人生,寫(xiě)有《我與地壇》等作品,成為著名作家。 (2)收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。 【交流點(diǎn)撥】①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯) ②順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。(培根) ③苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。(巴爾扎克) 板書(shū)設(shè)計(jì) 交流展示 生成能力 步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。 步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。 步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,深層探究。 步驟四 品味語(yǔ)言,感受韻味。 步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。 課后反思 查漏補(bǔ)缺- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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