《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《戴震難師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 語文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《戴震難師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 語文版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《戴震難師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 語文版 培養(yǎng)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，通過反復(fù)誦讀理解文章的重要內(nèi)容，體會(huì)用精練的 語言表現(xiàn)人物性格。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理、積累語言材料。 3、感悟大膽質(zhì)疑的精神。 課型與課時(shí)：；1 課時(shí) 教學(xué)策略： 1、熟讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文的理解。 2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己疏通文意，同學(xué)間討論解釋疑難，教師 只作適當(dāng)講解。 3、每課時(shí)的教學(xué)方法分為四個(gè)板塊：譯讀——質(zhì)疑——理讀——感悟。既注重 基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：孟子曾經(jīng)說過：“盡信書，則不如無書?！笨梢娨粋€(gè)人要想不斷地提高自己的知識(shí)水平，不但要愛讀書，讀好書，還要善于讀書，敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我國清代的戴震就是不迷信書上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，成為了著名的思想家、學(xué)者。 今天，我們一起來看看幼時(shí)的戴震讀書塾時(shí)是如何難倒老師的。 第一個(gè)教學(xué)板塊：譯讀。 1、學(xué)生自由地大聲讀。 2、老師根據(jù)實(shí)際情況正音。 3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)朗讀的節(jié)奏和語調(diào) 4、學(xué)生分角色再讀，邊讀邊對(duì)照注釋，作好翻譯的準(zhǔn)備。 5、互譯課文。同桌右邊的同學(xué)讀課文，左邊的同學(xué)翻譯，讀一句，譯一句。再 請(qǐng)左邊的同學(xué)讀課文，右邊的同學(xué)翻譯。此時(shí)，教師有目的的參與，然后請(qǐng)兩個(gè)同 學(xué)上臺(tái)分角色邊讀邊翻譯。 第二個(gè)教學(xué)板塊：質(zhì)疑。 1、分組比賽擬題并答題。（前后桌四人一組） 教師可根據(jù)學(xué)生擬題的情況，插入一些問題。 2、學(xué)生就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進(jìn)行解答。 第三個(gè)教學(xué)板塊：理讀。 教師要求學(xué)生“分類式整理練習(xí)”。 1、作家作品； 2、一詞多義； 以 之 幾 3、古今詞義區(qū)別較大的詞 蓋（大概） 就（靠近） 幾何（多少） 無以（無法） 門人（學(xué)生） 休（停） 去（距離） 4、用法特別的詞 何以（以何，憑什么） 5、省略句 ①（他）就傅讀書。 ②（私塾先生）授《大學(xué)章句》。 ③（戴震）問塾師。 ④（戴震）即問。 6、做“難句翻譯”類整理 ①蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣。 ②然則朱文公何以知然？ ③此非常兒也。 （同桌同學(xué)互相檢查“分類整理練習(xí)”） 第四個(gè)教學(xué)板塊：悟讀 1、從戴震難倒老師你得到什么啟發(fā)？（同桌議論、發(fā)言） 2、以“我嘗到了質(zhì)疑的甜頭”為題，進(jìn)行1分鐘演講。 要求列舉自己學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題而獲得 知 識(shí)，懂得道理的事例。 3、學(xué)生齊讀課文。 4、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了這篇課文用對(duì)話的形式，向我們講述了戴震大 膽質(zhì)疑的故事。人類的文明進(jìn)程離不開大膽的質(zhì)疑與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)家祖沖之敢于懷疑 前人的陳腐學(xué)說，推翻錯(cuò)誤結(jié)論，作出了計(jì)算圓周率、制定《大明歷》等杰出貢 獻(xiàn)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中就要有戴震這種質(zhì)疑的精神。凡是都要問一個(gè)為什么，避 免盲目，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 5、布置作業(yè)： ①課外收集中外名人有關(guān)“懷疑與學(xué)問”的事例或名言、名作名言卡或資料 卡。 ②背誦課文。 板書設(shè)計(jì)： 戴 震 難 師 段玉裁（清） 朱文公何以知然 ？大膽質(zhì)疑 評(píng)點(diǎn)：古文教學(xué)歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，大多數(shù)時(shí)候，教師都以串講為主，學(xué)生對(duì)一字一句的詳細(xì)講解并不感興趣。李芳師的這一些設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)古文教學(xué)的窠臼。它以板塊式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古文，譯讀——質(zhì)疑——理讀——悟讀，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，引導(dǎo)學(xué)生由書本世界走向現(xiàn)實(shí)生活，“我嘗到了質(zhì)疑的甜頭”的一分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生探究的品質(zhì)，拉近了學(xué)生與課本的距離。再者這份教學(xué)設(shè)計(jì)注重了知識(shí)的遷移和積累，作業(yè)收集有關(guān)“懷疑與學(xué)問”的事例或名言，制作資料卡，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人。這樣的古文課堂，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所得，教師輕松執(zhí)教，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。