2019-2020年七年級語文上冊 第25課《世說新語兩則》教案1 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第25課《世說新語兩則》教案1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1.正確朗讀課文,積累文言詞語。 2.結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。 3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。 2.兩個詠雪佳句的評析;學(xué)習(xí)正確評價人物。 教學(xué)設(shè)想:誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第四篇文言文,理解起來有一定難度,因此要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀順句子,讀懂文意。采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生正確把握事情經(jīng)過,理解掌握議論的內(nèi)容。 教學(xué)時數(shù):2課時 教學(xué)過程: 第一課時《詠雪》 一、導(dǎo)入:同學(xué)們,近期我們這里剛剛下了一場大雪,大家一定很興奮,很多同學(xué)打起了雪仗,當(dāng)你面對純潔、輕盈,漫天飛舞的雪花時,你會用怎樣的語言來形容它哪?(學(xué)生交流)今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》,你和文中的才子才女比試比試如何呢? 二、整體感知: 1.走近作者、作品,字詞:(學(xué)生班內(nèi)交流,教師出示課件補(bǔ)充) 《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?!对佈愤x自“言語”一門。 謝太傅 f 俄而 雪驟 zhu 差可擬ch nǐ 柳絮 liǔ x 無奕 y 王凝之 nng 謝道韞 yn 2.聽讀課文(教師范讀):注意朗讀的字音、節(jié)奏。 節(jié)奏示例:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到:根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如:“即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。” 3.小組合作朗讀,學(xué)生分角色朗讀,角色分配:謝安、謝朗、謝道韞、旁白。要求:把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏,沉醉其中讀出韻味。 4.再讀課文,根據(jù)課下注釋,自主疏通文意,解決不了的在小組內(nèi)討論。 預(yù)設(shè)字詞、翻譯:內(nèi)集:家庭聚會 講論 文義:講解詩文?! ? 俄而:不久,一會兒?!渡绞小?,無何,未幾,既而,逾時 兒女:古指家中年輕一代人,今專指子女。 欣然:高興的樣子。 差可擬:差不多可以相比?! ? 未若:不如。 因風(fēng)起:乘著風(fēng)飄起。 俄而雪驟:一會兒,雪下的緊了。 未若柳絮因風(fēng)起:不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。 三、合作探究(鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,進(jìn)行思辨): 各組提問。疏通文意后,請同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問題。 預(yù)設(shè):①謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日? 示例:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。 ②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好? 示例:對“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。 ③把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎? 示例:用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。 四、拓展延伸: 1.背誦文章競賽。 2.片斷練筆:以前一段下雪時的情景為內(nèi)容,題目自擬,寫一段描寫性文字,200字左右。 課堂小結(jié): 這節(jié)課我們通過《詠雪》學(xué)習(xí),了解了晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。謝道韞的詠雪一定會有很大的觸發(fā),希望同學(xué)們以后寫景詠物,也要做到情景交融,富有意境。 作業(yè): 1.積累有關(guān)寫雪的詩句。 2.進(jìn)一步背誦課文。 第二課時《陳太丘與友期》 一、導(dǎo)入:我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?(學(xué)生談司馬光、孔融、曹沖等)自古英雄出少年,今天我們再來學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》。 二、整體感知: 1.檢查上一節(jié)學(xué)生對作品的掌握情況。 2.學(xué)生大聲朗讀課文:注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫,輕重緩意。 3.小組朗讀展示。 4.再讀課文,根據(jù)課下注釋,自主疏通文意,解決不了的在小組內(nèi)討論。 預(yù)設(shè)字詞: ①與友期行:約定 ②太丘舍去,去后乃至:才 ③門外戲:玩耍 ④尊君在不:對別人父親的一種尊稱,這里指遠(yuǎn)方的父親。 ⑤待君久不至:您 ⑥相委而去:丟下。離開 ⑦下車引之:拉 ⑧元方入門不顧:回頭看 預(yù)設(shè)翻譯: ①期日中,過中不至。 太丘與朋友約定的時間是正午,過了正午還不見朋友來。 ②非人哉!與人期行,相委而去。不是人啊! 與別人相約同行,卻丟下我走了。 ③友人慚,下車引之,元方入門不顧。 友人聽了很慚愧,走下車?yán)?,元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。 預(yù)設(shè)補(bǔ)上句中省略的人物: 陳太丘與友期行,期日中,(友)過中不至,太丘舍(友)去,(太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲,門外戲??蛦栐剑骸白鹁诓唬俊保ㄔ剑┐鹪唬骸埃揖┐貌恢?,已去。”(你)日中不至,則是無信;(你)對子罵父,則是無禮。 三、合作探究: 1.你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人?請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人,然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個具體的闡述。 示例:元方:聰明,據(jù)理力爭。朋友:不守信,沒禮貌,但知錯能改。 2.“元方入門不顧”,值得大家探討,有人說他這樣做,也是失禮,你是怎么看的?學(xué)生展開討論,各抒己見,教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。 示例:元方“入門不顧”是否失禮呢?這是一個開放性的問題,可以肯定,也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是:元方年僅七歲,我們不應(yīng)對其求全責(zé)備;一個失信于人,不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是:人非圣賢,孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人,怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢?原諒一個知錯能改的人,不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣,有涵養(yǎng)嗎? 3.你從這個故事學(xué)到了什么? 示例:做人要守信、明禮等。 四、拓展延伸: 1.背誦課文。 2.翻譯下面文言文。 徐孺子年九歲,嘗月下戲。人語①之曰:“若令月中無物②,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然,譬如人眼中有瞳(tng)子,無此必不明。” 【注釋】①語:對……說。物②:指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。 課堂小結(jié):文中友人無信無禮,七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以信做人,以禮待人。我們相信:誠信相伴,一生無憾! 作業(yè):1.積累文言詞語和有關(guān)“誠信”的材料。 2.完成課后練習(xí)二。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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