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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第17課 干戈不息教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) （知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀） 知識(shí)與能力 了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和中東和平的進(jìn)程。了解自20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)大力介入的三次地區(qū)性戰(zhàn)爭(zhēng)。和平與發(fā)展成為人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題。科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件，在一定程度上反映了由某一大國(guó)為所欲為、主宰世界建立單極霸權(quán)的企圖已難以得逞了。 過(guò)程與方法 收集有關(guān)中東和平進(jìn)程的資料，試分析中東戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。收集有關(guān)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的背景材料。討論恐怖主義對(duì)世界和平的影響。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 地區(qū)性戰(zhàn)爭(zhēng)和恐怖主義是人類(lèi)和平與發(fā)展的巨大威脅，在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中，各國(guó)需要互相合作，共同維護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。 教材分析 重 點(diǎn) 了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和中東和平進(jìn)程，知道科索沃戰(zhàn)爭(zhēng) 難 點(diǎn) 恐怖主義和地區(qū)性戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)和平和發(fā)展的威脅。 教 學(xué) 方 法 討論法 探究法 教 具 準(zhǔn) 備 地圖 學(xué) 法 指 導(dǎo) 自主閱讀 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 二戰(zhàn)后，“和平與發(fā)展”成為當(dāng)今世界的兩大主題。但是，由于各種原因，國(guó)家之間、民族之間沖突時(shí)有發(fā)生，世界和平不斷受到威脅。你知道為什么中東地區(qū)總是動(dòng)蕩不安嗎？科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)給了我們哪些啟示呢？戰(zhàn)爭(zhēng)本身不是我們研究的重點(diǎn)，我們主要探討一下引發(fā)這些戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，了解這些戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成的影響以及這些戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的啟示。 新 授 1、和平路漫漫 出示中東地圖，出示下列問(wèn)題。 1）你能在地圖上找出中東的地理位置嗎？ 2）分析一下中東戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因有哪些？ 3）從1948年到1982年中東地區(qū)爆發(fā)過(guò)幾次戰(zhàn)爭(zhēng)？ 4）戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？ 5）哪些人為巴以和談做出了重大貢獻(xiàn)？ 6）巴以和談的前景如何？ 2、海灣戰(zhàn)爭(zhēng) 閱讀教材小字部分的內(nèi)容，讓學(xué)生了解這場(chǎng)戰(zhàn) 戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況。 3、非接觸性戰(zhàn)爭(zhēng)——科索沃戰(zhàn)爭(zhēng) 1）科索沃危機(jī)（先讓學(xué)生在地圖上查找科索沃的地理位置，了解該地區(qū)的一些基本情況） 2）科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。 4、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng) 閱讀小字部分內(nèi)容了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況。 三、合作探究 通過(guò)對(duì)以上戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，說(shuō)說(shuō)哪些因素導(dǎo)致了中東地區(qū)和科索沃地區(qū)的矛盾激化。 四、拓展延伸 這些地區(qū)性的沖突我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？如果你是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)（官員），你將對(duì)這些地區(qū)性的沖突采取什么措施？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 歷史問(wèn)題 中東戰(zhàn)爭(zhēng) 西方：不干涉 領(lǐng)土問(wèn)題 海灣戰(zhàn)爭(zhēng) 沖突雙方：有誠(chéng) 民族問(wèn)題 科索沃戰(zhàn)爭(zhēng) 災(zāi)難 意和談 宗教問(wèn)題 伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng) 聯(lián)合國(guó)：要發(fā)揮 西方大國(guó)干預(yù) 更大作用 作業(yè)布置 自我測(cè)評(píng) 教學(xué)反思 本科的優(yōu)點(diǎn)打破了傳統(tǒng)講述戰(zhàn)爭(zhēng)的模式，注重對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)原因的分析和戰(zhàn)爭(zhēng)影響的挖掘，能將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有參與，但意識(shí)不強(qiáng)。