《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《6—10的認(rèn)識(shí)和加減法》教材分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《6—10的認(rèn)識(shí)和加減法》教材分析（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 義務(wù)教育教科書義務(wù)教育教科書 第五單元第五單元 610的認(rèn)識(shí)和加的認(rèn)識(shí)和加減法減法教材分析教材分析 課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)建議教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 主主要要內(nèi)內(nèi)容容說(shuō)建議說(shuō)建議 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 編寫體例編寫體例 及特點(diǎn)及特點(diǎn) 內(nèi)容整合內(nèi)容整合 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

2、）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；（雙基）應(yīng)用技能；（雙基） 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；（雙能）科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；（雙能）實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿 1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四基四基2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)

3、的之間、數(shù)學(xué)與生活之間的練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。四能四能新課標(biāo)新課標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上從新的課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上從“雙基雙基”到到“四基四基”、從、從“雙能雙能”到到“四能四能”從更多從更多方位拓展了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，在更高層面增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值，方位拓展了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，在更高層面增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值，讓課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、精神和理念都更好地反映了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)。讓課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、精神和理念都更好地反映了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)。 3、對(duì)數(shù)據(jù)的收

4、集、整理、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象定現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)稿）（實(shí)驗(yàn)稿） 知識(shí)技能知識(shí)技能 實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿新課標(biāo)明確指出新課標(biāo)明確指出“數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)（新課標(biāo)）（新課標(biāo)）1、增加了，具增加了，具體情景中能選擇適當(dāng)?shù)膯挝惑w情景中能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。3、

5、經(jīng)歷、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程，整理和分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法單的數(shù)據(jù)處理方法 新課標(biāo)新課標(biāo)1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)有對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的、在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。觀念。3、在教師的幫助下，初步、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。的歸納與類比。4、

6、在解決問(wèn)題過(guò)程中，能、在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。 數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)1、在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂巍⒃谶\(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)位描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估象，以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感；在計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出的幾何圖形、從物體中抽象出的幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念程中，發(fā)展空間觀念2、能對(duì)調(diào)查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)、能對(duì)調(diào)查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息中蘊(yùn)涵著信息3、在

7、觀察、操作等活動(dòng)中，、在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。4、會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題 新課標(biāo)新課標(biāo)提高要求二合并為一二合并為一提高要求降低要求，一分為二問(wèn)題解決問(wèn)題解決 實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)2、了解同一問(wèn)題可以有不、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。同的解決辦法。3、有與同伴合作解決問(wèn)題、有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。的體驗(yàn)。4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。的大致過(guò)程和結(jié)果。 2了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，的一些基本方法，知道同一知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法

8、。法。3體驗(yàn)與他人合作交流解決體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題的過(guò)程。 4嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程 新課標(biāo)新課標(biāo)提高要求 提高要求降低要求情感態(tài)度情感態(tài)度 實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)2、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、了解可以用數(shù)和形來(lái)描、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。常生活的密切聯(lián)系。4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)等學(xué)

9、習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。學(xué)思考過(guò)程的合理性。5、在他人的指導(dǎo)下，能夠、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。時(shí)改正。 2、在他人的幫助下，、在他人的幫助下，感受數(shù)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克，能嘗試克服困難。服困難。3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。活有密切聯(lián)系。4、能傾聽別人的意見，嘗試能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。 新課標(biāo)新課標(biāo)降低要求更加精準(zhǔn)全部替換全部替換說(shuō)課標(biāo)說(shuō)

10、課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)課程目標(biāo) 基本內(nèi)容基本內(nèi)容說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)課程目標(biāo) 基本內(nèi)容基本內(nèi)容數(shù)與式、方程與不等數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。握現(xiàn)實(shí)世界。

11、 （實(shí)（實(shí)驗(yàn)稿）驗(yàn)稿）主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間、并進(jìn)行交流的重要工具。（實(shí)驗(yàn)稿）。（實(shí)驗(yàn)稿） 主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。（實(shí)驗(yàn)稿）（實(shí)驗(yàn)稿） 幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。（實(shí)。（實(shí)驗(yàn)稿）驗(yàn)稿） 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)

12、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)課程目標(biāo) 基本內(nèi)容基本內(nèi)容數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程，方程組，算；方程，方程組，不等式，函數(shù)等不等式，函數(shù)等 （新課標(biāo)）（新課標(biāo)）空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)，、分類和度量；平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影；平面圖形的基本性質(zhì)的證明；運(yùn)用坐標(biāo)軸描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)。（新課標(biāo)）（新課標(biāo)） 收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣

13、、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差等；從數(shù)據(jù)眾提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。（新課標(biāo)）。（新課標(biāo)） 以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問(wèn)題（新課標(biāo)）（新課標(biāo)） 新課標(biāo)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面調(diào)整方面有增有刪，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有升有降新課標(biāo)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面調(diào)整方面有增有刪，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有升有降在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有隱有顯。在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有隱有顯。 語(yǔ)言更語(yǔ)言更加精準(zhǔn)，明確。加精準(zhǔn)，明確。

14、二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材 編寫體例編寫體例及特點(diǎn)及特點(diǎn)1. 1. 加強(qiáng)了準(zhǔn)備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元）加強(qiáng)了準(zhǔn)備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元）u把實(shí)驗(yàn)教材的第一、二單元合并為把實(shí)驗(yàn)教材的第一、二單元合并為“準(zhǔn)備課準(zhǔn)備課”。u將將“位置位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)。由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)。內(nèi)內(nèi)容變動(dòng)容變動(dòng)2. 2. 降低了難度（主要體現(xiàn)在第四、七單元）降低了難度（主要體現(xiàn)在第四、七單元）u平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。u只認(rèn)識(shí)整時(shí)。只認(rèn)識(shí)整時(shí)。1、各領(lǐng)域、各領(lǐng)域內(nèi)容穿插內(nèi)容穿插編排，互編排，互相搭配。相搭配。 2、加強(qiáng)了對(duì)、加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。知識(shí)的整理。

15、6、注重知識(shí)、注重知識(shí)的滲透的滲透 編寫體例編寫體例及特點(diǎn)及特點(diǎn)4、解決問(wèn)題、解決問(wèn)題突出對(duì)一般過(guò)突出對(duì)一般過(guò)程和一般思路程和一般思路的體驗(yàn)。的體驗(yàn)。 3、增加了數(shù)、增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)學(xué)的背景知識(shí) 5、練習(xí)注意、練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)前后知識(shí)的聯(lián)系系 7、為教學(xué)評(píng)、為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索價(jià)提供線索 1. 1. 各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。2. 2. 加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。u大的單元都安排了大的單元都安排了“整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí)”（1-51-5增加了）。增加了）。u給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。1-5

16、1-5的加減法的加減法1010以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法2020以內(nèi)的進(jìn)位加以內(nèi)的進(jìn)位加2020以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法3. 3. 增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。p60p60p72p72p p85854. 4. 體現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。體現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。1010以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法11112020各數(shù)的認(rèn)識(shí)各數(shù)的認(rèn)識(shí)1010以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法5. 5. 練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。u帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。u為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。6. 6. 注重知識(shí)的滲透。注重知識(shí)的滲透。p p5656p p636

17、3滲透填未知加數(shù)滲透填未知加數(shù)p p68687. 7. 為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。比較大小比較大小基數(shù)基數(shù)數(shù)的順序數(shù)的順序?qū)憣?數(shù)數(shù) 字字6 61010各數(shù)的認(rèn)識(shí)序序 數(shù)數(shù)8、96、7數(shù)的認(rèn)識(shí)加減法解決問(wèn)題數(shù)的組成數(shù)的組成10說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)6和78和9加減混和加減混和10連加連加連減連減6-10的的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)和加減法加減法1 1、基數(shù)、基數(shù)2 2、數(shù)的大小、數(shù)的大小3 3、數(shù)的比較、數(shù)的比較4 4、序數(shù)、序數(shù)5 5、寫數(shù)、寫數(shù)6 6、數(shù)的組成、數(shù)的組成遷移遷移說(shuō)教材說(shuō)教材內(nèi)內(nèi)容整合容整合由淺入深由淺入深說(shuō)說(shuō) 建建 議議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開發(fā)與利用建議1、關(guān)愛孩

18、子，和他們?nèi)跒橐黄㈥P(guān)愛孩子，和他們?nèi)跒橐黄? 3充分發(fā)揮主題圖的作用充分發(fā)揮主題圖的作用4、引導(dǎo)學(xué)生全面感受知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生全面感受知識(shí) 的形成過(guò)程。的形成過(guò)程。5引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑 掌握加減法的計(jì)算方法。掌握加減法的計(jì)算方法。教學(xué)教學(xué)建議建議全面持續(xù)和諧發(fā)展全面持續(xù)和諧發(fā)展2 2、評(píng)價(jià)建議、評(píng)價(jià)建議自評(píng)自評(píng) 互評(píng)互評(píng) 師評(píng)師評(píng) 家長(zhǎng)評(píng)家長(zhǎng)評(píng)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議平時(shí)積累平時(shí)積累階段總結(jié)階段總結(jié)主體多元主體多元口頭評(píng)書面評(píng)口頭評(píng)書面評(píng)物質(zhì)評(píng)、物質(zhì)評(píng)、量質(zhì)結(jié)合量質(zhì)結(jié)合形式多樣形式多樣3 3、課程資源開發(fā)建議、課程資源開發(fā)建議生活生活教材教材信息技術(shù)信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)生發(fā)現(xiàn)生活中的活中的數(shù)學(xué)問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題題充分利充分利用教材用教材資源資源參考參考書籍書籍材料材料用知識(shí)用知識(shí)解決生解決生活問(wèn)題活問(wèn)題課程課程資源資源開發(fā)開發(fā)建議建議 開發(fā)利開發(fā)利用多媒體用多媒體資源資源利用網(wǎng)絡(luò)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料查找資料