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2019-2020年九年級化學上冊 2.3 構成物質的微粒（Ⅱ）—原子和離子（課時2）離子的形成教案 （新版）粵教版 課標依據 1、認識物質的微粒性，知道離子是構成物質的微粒。 2、知道同一元素的原子和離子可以互相轉化，初步認識核外電子在化學反應中的作用。 一、教材分析 本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容。 離子的形成是本課題的核心，是教學重點。為了說明離子是什么，它是怎樣形成的，就必須介紹原子核外電子的排布和金屬、非金屬、稀有氣體元素原子核外電子層結構的特征與其化學性質的關系。 本課題內容不同于宏觀物質運動的規(guī)律，遠離學生的生活經驗，如學生對電子層的了解就有一定困難，是教學中的難點，但并不是教學的重點。所以在實際教學過程中，結合本課題內容的特點，從以下幾方面突破難點和重點。 1．采用畫圖和生動的比喻，力求教學直觀。 2．充分利用書上的插圖，讓學生仔細觀察，細心體會它的含義。 3．課程標準對本課題的內容要求不高，只要能形成初步觀念就可以了，所以要掌握分寸，在教學上不必探究。 二、學情分析 學生已經學了原子的內部結構，以及核外電子的排布，這為本節(jié)課作好 了很好的鋪墊，上節(jié)課專門用一節(jié)課的時間了解了原子的結構和核外電子的排布，所以本節(jié)對天離子的形成的理解，應當難度不是很大。 三、教學目標 知識與 技能 學生在了解原子最外層電子與元素化學性質關系的基礎上進一步了解離子形成的過程，認識離子也是構成物質的一種粒子。從而培養(yǎng)學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的能力。 過程與 方法 生學會“猜想交流、探究新知”的學習方式。能在創(chuàng)設情景下，積極主動的從事各種化學活動且探究新知，經歷知識形成的全過程。 情感態(tài)度與價值觀 過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對微觀世界的學習興趣，培養(yǎng)學生積極探索、勇于探究的學習精神；喚起對科學的好奇與向往。初步體會物質構成的奧秘，樹立“結構決定性質”“物質的微粒性”等辨證唯物主義觀點。 四、教學重點難點 教學重點 離子的形成。 教學難點 離子的表示。 五、教法學法 畫示意圖形象生動的解決，微觀世界宏觀化，用宏觀的大圖變化去演示原子變到離子的過程。 六、教學過程設計 師生活動 設計意圖 復習上節(jié)課的知識，溫故上節(jié)課原子的內部結構，和核外電子的排布。在黑板上和PPT上展示原子的結構圖和核外電子和排布。 提出問題，為什么有的物質化學性質活潑，有的物質化學性質很穩(wěn)定呢？引入它與原子的最外層電子數有關。 引導學生思考，物質是由什么構成的，分子又是由什么構成的？再思考為什么鐵那么容易鐵銹，而金就不能呢？是不是與原子的結構有關呢？ 讓學生在黑板上或者在本子上畫出鈉原子和氯原子的結構圖，提問原子在什么情況下是最穩(wěn)定的？老師講述原子的穩(wěn)定結構。 通過在黑板上和PPT上原子到離子的演變圖，認識到離子的形成過程。演示離子和原子的區(qū)別是什么？它們的聯(lián)系又是什么？ 練習題 既復習了上節(jié)課內容又引入了下節(jié)課內容。 把上下兩節(jié)課的內容聯(lián)結起來了。 鍛煉學生的思考能力，同時也復習上節(jié)課知識，同時也引入原子的結構。 由已有知識聯(lián)系新知識 把微觀的原子和離子宏觀化，降低難度 鞏固知識