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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第六單元 實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)教案2 新人教版 一、 教學(xué)目標(biāo) (一)知識與技能 1、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。 2、了解二氧化碳的有關(guān)用途。 3、初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。 (二)過程與方法 通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 (三)情感態(tài)度與價值觀 1、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。 2、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。 二、重點和難點 重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點：二氧化碳與水的反應(yīng) 三、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課→ 實驗探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律→歸納整理 解釋原因→討論交流 實踐應(yīng)用→反思評價 拓展遷移 四、儀器、藥品準(zhǔn)備：學(xué)生自帶可樂和塑料管、澄清的石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)氣管、蠟燭、燒杯、紫色石蕊試液、試管、紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花、稀醋酸、水、酒精燈、試管夾。 五、教學(xué)過程 課題3 二氧化碳的性質(zhì) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 [展示]：教師展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。同學(xué)們都喝過可樂，當(dāng)你打開瓶塞時會有大量的氣泡沖出來，那是什么氣體？ ［提問］：我們今天就來研究這瓶可樂中的二氧化碳?xì)怏w，要想研究它，我們先把它取出來。請同學(xué)們思考如何把這瓶可樂中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？ ［提問］我這里裝有二氧化碳了嗎？你如何知道的？ ［引導(dǎo)］根據(jù)剛才的一系列實驗，你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)？ 展示課題：用途廣泛的二氧化碳 學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。 學(xué)生相互討論 請一位同學(xué)上臺協(xié)助教師收集可樂中的二氧化碳?xì)怏w。 一位學(xué)生上臺向瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說明瓶內(nèi)確實有二氧化碳。 1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。 2、通過趣味實驗，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來，有助于激發(fā)其探究實驗的熱情。 3、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。 實驗探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ［講述］剛才同學(xué)們回答的非常好，那么二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？ ［實驗探究一］二氧化碳的密度比空氣大還是小。 ［引導(dǎo)］讓同學(xué)們收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察顏色氣味。然后把二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。 【競賽】 請各小組匯報實驗情況。 讓學(xué)生分組討論以下問題。 1.CO2的物理性質(zhì)是什么？ 2.CO2用于滅火利用了CO2的哪些性質(zhì)。 3.通過實驗?zāi)愕玫降膯⑹臼鞘裁矗? ［實驗探究二］二氧化碳能否溶于水？ ［提問］：剛才有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計實驗，通過實驗探究？ ［評價］：評價學(xué)生的實驗方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭睢? ［巡視］觀察學(xué)生的實驗情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 ［結(jié)論］二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。 ［實驗探究三］二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ ［教師演示］將CO2氣體通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，變紅后再將試管中的紅色溶液加熱，又變紫色。對比實驗：將紫色石蕊試液滴入稀醋酸中變紅色。師生共同討論分析CO2的又一化學(xué)性質(zhì)。 結(jié)合前面所學(xué)知識你對探究活動三得出的結(jié)論有哪些疑慮之處。師生共同交流后，設(shè)計探究實驗驗證猜想，得出正確結(jié)論。 學(xué)生分組按如下探究： 探索活動如下：取四朵用紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花。a.取一朵紙花，并向紙花滴稀醋酸。b.另取一朵紙花，并向紙花上噴蒸餾水。c.取一朵紙花放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中；d.另取一朵紙花噴水后放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中。 觀察現(xiàn)象分析結(jié)論： 通過此探究實驗?zāi)愕贸鍪裁磫⑹荆? 啟示是：勤于懷疑，勇于探究。實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，是科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造的起點。 ［實驗探究四］二氧化碳?xì)怏w的檢驗 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計實驗證明？ 師生共同分析和討論石灰水變渾濁的原因。 通過上述探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論以下問題： 1.盛裝石灰水的瓶子內(nèi)壁附有一層白色固體，這層白色固體是什么物質(zhì)？ 2.在墻上抹石灰漿（主要氫氧化鈣，俗稱熟石灰），墻干后變成白色堅硬的墻面（即建筑上所謂的“墻干白”）請用你所學(xué)知識解釋其原因。 ［二氧化碳的用途］ 閱讀讀本63-66頁,根據(jù)對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合生產(chǎn)生活實際,各小組分析討論二氧化碳有那些用途。 師生共同協(xié)作完成。 ［引入下節(jié)課］ 雖然二氧化碳有廣泛的用途，但大氣中二氧化碳的含量并非越多越好。我們?nèi)绾巫霾拍苁勾髿庵械亩趸急３忠欢ê磕兀肯鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 學(xué)生分組實驗： 1、用CO2吹肥皂泡和氣球，肥皂泡往下落。 2、［實驗］向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。 在教師指導(dǎo)下得出結(jié)論： 1. CO2的密度比空氣大。無色無味的氣體。 2.利用了CO2的物理性質(zhì)：CO2密度比空氣大。化學(xué)性質(zhì)：不燃燒，也不支持燃燒。 這也是CO2可用于滅火的原因。 學(xué)生交流合作設(shè)計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。 學(xué)生動手實驗，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。 部分學(xué)生如果實驗失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。 CO2通入紫色石蕊試液，溶液由紫色變紅的原因：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸。 溶液由紅變紫的原因：碳酸分解成水和二氧化碳。 得出結(jié)論：碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色。 猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊試液變紅色； 2.H2O也有可能使紫色石蕊試液變紅色； 活動 現(xiàn)象 結(jié) 論 a 變紅色 稀醋酸有酸性 b 不變色 水不能使紫色石蕊試液變紅色 c 不變色 CO2不能使紫色石蕊試液變紅色 d 變紅色 碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色 3.CO2有可能使紫色石蕊試液變紅色。 [學(xué)生設(shè)計] 1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。 2、學(xué)生分小組用塑料管將呼出氣體通入澄清石灰水中。 并觀察實驗現(xiàn)象。 CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁 1.這層白色固體是碳酸鈣； 2.空氣中CO2與石灰漿反應(yīng)生成白色堅硬固體CaCO3的緣故。 CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O ①用于滅火 ②用作制冷劑 ③用作溫室內(nèi)CO2肥料 ④用于制飲料，合成尿素等 ⑤保藏食品 揭示新課題。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實驗，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和表達(dá)能力。聯(lián)系實際，感受生活中的化學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。 給學(xué)生展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。 培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識獲得的過程。 對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。 大膽質(zhì)疑勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、分析能力。進(jìn)行辯證唯物主義教育。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3 用生活中的物質(zhì)來做實驗，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過學(xué)生的親身體會，對知識的掌握將更為深刻。 加強(qiáng)實驗設(shè)計的體驗，再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。 培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問讓學(xué)生有想象的空間。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。 引入下節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣。 歸納整理 解釋原因 二氧化碳的物理性質(zhì)： 無色、無氣味，密度大于空氣，易溶于水的氣體，二氧化碳固體叫干冰。 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： 1.CO2不燃燒，也不支持燃燒，用于滅火 2.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色CO2+H2O H2CO3 3.CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O 二氧化碳的用途： 1.可用作制冷劑 2.可用作溫室內(nèi)肥料 3.保藏食品 4.用于合成尿素，制飲料等 整理記憶，鞏固目標(biāo)。 對本節(jié)課知識做到胸中有數(shù)。 對知識的掌握將更為深刻。 討論交流 實踐應(yīng)用 1.試設(shè)計三種方案探究二氧化碳密度比空氣大？簡述操作步驟和現(xiàn)象。 2、請你設(shè)計小實驗： （１）從生活中尋找二氧化碳 　參考材料：（碳酸型飲料、針筒、一次性吊針瓶、天然大理石碎片或貝殼、純堿或小蘇打、白醋……） 　（2）自制簡易滅火器 參考材料：（廚房內(nèi)物品） 3.試設(shè)計三種方案鑒別氧氣和二氧化碳兩瓶無色氣體？簡述操作步驟和現(xiàn)象。 學(xué)生討論后，搶答。 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。 反思評價 拓展遷移 教師反思本節(jié)課的教學(xué)情況。 同桌間相互評價學(xué)習(xí)的情況，取長補短。 同學(xué)間取長補短 教學(xué)反思