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2019-2020年七年級英語上冊 module9 unit 1A trip to the zoo教案 外研版 一、教材分析 本課是外研社七年級上冊第九模塊第一單元的聽說課。本模塊主要是一般現在時第三人稱單數作主語的疑問句及其回答．它以“動物”為話題，通過對動物的介紹展開聽說讀寫的活，介紹了世界各地的動物以及其棲息地，習性等，同時也喚起學生熱愛動物，保護動物的意識．本單元要求學生能聽懂有關動物介紹的簡短對話，能利用第三人稱單數作主語介紹自己的喜歡的動物并能寫出你最喜歡的動物的小作文。 二、教學目標： 1、 知識目標 重點詞匯：tiger, camel, elephant, lion, giraffe, kangaroo, monkey, panda, snake, wolf, polar bear, zebra, Asia, Europe, Arctic, trip, zoo, guide, thousand, visit, animal, more, every 重點短語：be from；thousand/ thousands of 重點句式：a)Does the panda eat bamboo? 　Yes, it does. It eats bamboo. b)Does the tiger e from Europe? 　No, it doesn’t. It es from Asia.(Emphasis) 重點語法：一般現在時第三人稱單數的謂語動詞要加＂s＂ 能力目標：在對話中找到主要的信息，學會運用 a)Does the …eat…? Yes, it does. It eats…. b)Does the… e from…? 　No, it doesn’t. 　It es from…. 德育目標：我們應該愛護和保護動物． 三、重點與難點 １.新單詞． ２.Does the …eat …? Yes, it does. It eats…. No, it doesn’t. It eats…. Does the…e from …? Yes, it does. It es from…. No, it doesn’t. It es from…. ３.一般現在時第三人稱單數的謂語動詞要加＂s＂ 四、教學方法 1、根據學生的個性特點，從最貼近學生的實際切入教學，引起學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。 2、結合錄音、幻燈片和多媒體等教學的輔助手段，采用不同的對話、交際方法，指導學生積極參與課堂語言交際的實踐活動，以培養(yǎng)學生運用語言技能的實踐能力并掌握、理解以及運用所學知識。 3、采用小組競爭的方式，這樣能激起學生的競爭意識，培養(yǎng)合作精神。 五、課時分配： 一節(jié)課：40分鐘。 六、教學步驟 教學過程 設計思路 Step 1 Leading 1.T: Do you like animals? T: What animals do you know? 2. Guessing games. T: It es from Sichuan of China and it eats bamboo. What is it? S: Panda. …. 通過猜測游戲，緩解課堂氣氛，同時調動學生學習的積極性和能動性。復習了小學時學過的動物名詞，喚起更多的詞匯。 Step 2 Presentation １.（放出一幅南寧動物園大門的圖片） T: Where is it? S: Nanning Zoo. T: Have you been to the Zoo? What animals do you see in Nanning Zoo? 再放出南寧動物園的地圖，在地圖上放出這些動物：tiger, camel, elephant, lion, giraffe, kangaroo, monkey, panda, snake, wolf, polar bear, zebra，讓學生說出他們的名稱，在幻燈片上添加對應的單詞． 2. Ask a and answer T：Where does the panda e from? S: It es from China. T: Yes, it es from China of Asia. 讓學生分組討論后個別回答. 板書: 1. panda: China 2.elephant 3.monkey 4.tiger: Asia 5. polar bear: Arctic 6. snake 7.camel 8. zebra: Africa 9. wolf: Europe 10.giraffe: leaves 11.lion 12. kangaroo: Australia 3. 口語與語法練習 1). 幻燈片出示12種動物，第一張, name : Panda, food: bamboo, live: Asia. 句型 ：Does the panda e from Asia? Yes, it does. Does the panda eat meat? No, it doesn’t. It eats bamboo. 第一張，老師introduce the panda to the student. The animal’s name is panda, it es from Asia, it likes eating bamboo. 2) 第二張幻燈片，在老師指導下，由同學和老師交叉的對動物進行介紹。 The animal’s name is polar bear. It es from Arctic. It likes eating meat. Does the polar bear e form Asia?(板書) No, it doesn’t. It es from Arctic. (板書) Does the polar bear eat meat? (板書) Yes, it does. It eats meat. (板書) 由兩個學生一問一答進行示范，或者由教師介紹動物，找同學來模仿的介紹。 教師提出問題： Does the kangaroo e from Australia? 引導學生回答：Yes, it does. １.通過學生熟悉的動物引出要學習的動物的新單詞，由淺入深，圖象與單詞結合，增加直觀感，對單詞的印象更深刻． 2、通過小組合作, 既鍛煉了同學們的口語能力, 又能讓學生豐富知識. 復習了It es from ….句型, 也學習有關五大洲詞匯. 3、讓同學們仔細聽對動物的介紹，為基礎好的同學介紹動物作鋪墊。同時在介紹中用到了第三人稱單數的肯定句和疑問句，重點強調的重讀。為基礎弱的同學復習了以前的知識。同時也發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響。 Step 3 Practice Pair work 兩個人一組對接下來的幻燈片中不同的動物進行口語練習。句型： Does the … e from …? Yes, it does. It es from … . Does the … eat …? No, it doesn’t. It eats …. 學生模仿操練，進一步掌握所學知識點。 既鍛煉了同學們的口語能力，又鍛煉兩個同學的配合能力。把所學的知識運用到實踐中. Step 4 listening and Vocabulary 1. Listen to the tape, answer the question: “Which animals can you see?” 2. Listen and check. 熱身活動，鞏固學過的動物的新單詞，為下個聽力做準備。 Step 5 Listen and read 1． Listen and answer these questions: 1.） Where does the camel e from? 2）How many people are there in Beijing Zoo? 3）Does the tiger eat meat? 4）What does the padan eat? 2. Ask several students to answer the questions. 3．Play the recoding again and ask the students to listen and read the conversation. 4.Check the true sentences. 5.Pair work Ask the students to practise the conversation with their partners. 本活動是是為展示聽力文本。讓學生帶著問題去聽錄音，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。也是檢驗學生對新句型掌握程度，訓練和提高學生的聽力能力。 讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。 鼓勵學生進行大膽的表演。 學生模仿操練，進一步掌握所學內容。 Step 6 Writing Try to describe an animal. Write it down on your paper, and let another classmate guess. 本活動為細節(jié)獲取題，要求學生聽時能辨出細節(jié)，并能夠以筆頭的方式輸出。 Step 7 Practise Group work Make a dialogue as guide and tourists, then have a show. 本環(huán)節(jié)讓學生體會語言知識的運用 Step 8 Survey Call back some information from the whole class by using “What’s your favourite animal?” “Where does it e from?” “What does it eat?” and fill in the table. 讓學生在活動中體會語言知識的運用，同時也增進同學的感情。 Step 9 Homework 1. 詢問家里人所喜歡的動物。 2. 課本workbook Page104 1-3題。 學生學以致用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 七、板書設計 Module 9 　A trip to the zoo unit 1　 Does the tiger eat meat? １.panda: China 2.elephant 　　　　　　　 3.monkey 4.tiger: Asia 5.polar bear: Arctic 6.snake 7.camel 8. zebra: Africa 9. wolf: Europe 10.giraffe: leaves 11.lion 12. kangaroo: Australia Does…eat …? Yes, it does. It eats… No, it doesn’t. It eats… Does…e from …? Yes, it does. It es from… No, it doesn’t. It es from…. 八、教學反思 本節(jié)課的重點是對動物的介紹,要求能聽懂有關介紹動物的簡短對話，能利用 “Does…eat …? Yes, it does. It eats… No, it doesn’t. It eats…” “Does…e from …? Yes, it does. It es from…No, it doesn’t. It es from…?！本湫陀懻撟约合矚g的動物。本節(jié)課通過一系列的師生互動、生生互動、小組合作等活動，引導學生鞏固知識，拓展知識，并實行知識的遷移，靈活運用知識，提高聽、說、讀、寫的綜合能力。 取得的實際效果： 1．學生能根據要求完成任務，過到教學設計的預期效果。 2．利用現有資源創(chuàng)設教學情景，讓學生有話可說。 3．“猜測游戲”在課堂中運用，活躍了教學氣氛，激發(fā)學生主動參與的興趣。 4． 基本面向全體學生，注意照顧基礎差的學生，使得各層次的學生都有所收獲。 不足之處： 對于主語是第三人稱單數，少數同學沒能注意謂語的形式，經常漏了“s”。