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2019-2020年中考物理一輪復(fù)習(xí) 8.3 摩擦力教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦 力的現(xiàn)象． 2、 知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想與假設(shè)，能設(shè)計研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗．對自己設(shè)計的實驗?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗證自己的猜想． 3、 會用彈簧測力計測量滑動摩擦力． 4、知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，知道摩擦在實際中的意義．能應(yīng)用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的方法．能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果． 5、研究自行車上的摩擦過程，能用學(xué)過的基礎(chǔ)知識解決實際問題，初步形成用物理知識解決實際問題的能力． 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象． 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實驗探究． 【教具】 多媒體計算機(jī)、彈簧測力計、木塊、木板、砝碼、毛巾、軸承、螺旋彈簧、小車、茶葉桶等． 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙． 問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？ 2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見．（總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問呢?。? 想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？ 看一看：有趣的摩擦 （播放畫面1——汽車在冰面和泥地里打滑）圖中汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？怎樣解決？（安裝防滑鏈、墊上草墊等） 有趣的摩擦　（播放畫面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滾”易如反掌 ） 做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎？ 想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學(xué)生提出的問題板書出來） （點(diǎn)評：課堂一開始，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實際問題，學(xué)生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案．接著讓他們自己做實驗來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動，內(nèi)部教育基因被激活，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利．） 二、新課學(xué)習(xí) 1、摩擦力的的概念？ 做一做： （1）水平桌面放置一個重物，提問物體受到了幾個力？（重力與支持力） （2）用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動．為什么？（分析：彈簧伸長了，證明了我們對物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的‘隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動但又沒有運(yùn)動的時候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力．） （3）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力． 總結(jié)：摩擦力是一種常見的力．兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生相對運(yùn)動或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個力就是摩擦力． 2、 研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 猜一猜： 摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎？ 學(xué)生提出推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；提出在冰面上行走比在平時的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關(guān)；提出賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān)；提出車輪都是圓的，猜想滾動比滑動容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大…… （點(diǎn)評：教師一起參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，不要以自己思考問題的方式去折射到學(xué)生，更不要以自己的想法代替學(xué)生的想法．學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行的猜想，通過實際觀察，驗證自己的猜想．在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，學(xué)生經(jīng)歷的由猜想到實踐驗證的學(xué)習(xí)過程，也是他們以后學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，這和科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是沒有多大區(qū)別的，對他們將終生受用．正如特級教師路培琦老師所說“學(xué)校教給學(xué)生的，那應(yīng)該是在若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西．教師要真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，應(yīng)考慮到以下幾個方面：學(xué)生可能會作什么樣的猜想？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學(xué)生可能對什么感興趣，什么能夠引起他們心靈上的震憾？他們會發(fā)現(xiàn)什么？可能會得出哪些錯誤的結(jié)論？最終他們又會得到什么？學(xué)生的猜想也許并不是教師期待中的，作為教師，這時決不能把學(xué)生的思路固定在你想要的范圍，而應(yīng)滿懷熱情的去肯定他們的猜想，鼓勵他們自己動手去驗證他們自己的猜想是否正確．） 做一做：測量摩擦力的大小 教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動時，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大?。? 小組討論： 研究一個物理量可能同時與幾個因素有關(guān)時，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究？如何通過實驗來研究摩擦力的大小跟這些因素的關(guān)系？ 小組交流： （1） 各組學(xué)生分別匯報準(zhǔn)備進(jìn)行的實驗方法． （2） 學(xué)生以組為單位，安排好每個人的實驗分工． 比一比：看誰的實驗做的好 學(xué)生按照所設(shè)計的方法進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo)． 議一議：學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因．各組實驗數(shù)據(jù)表格實物投影.想想如何分析實驗數(shù)據(jù)表？分析實驗數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系. （點(diǎn)評：在這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師要考慮到學(xué)生可能提出的假想，為學(xué)生準(zhǔn)備探究的材料，組織學(xué)生進(jìn)行合理地分工，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理等．考慮到這些以后，才能對學(xué)生課堂上所出現(xiàn)的問題做出正確的判斷．） 實驗結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān)．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大． 想一想：在探究的過程中，你有什么收獲？你還有什么問題無法解決？ （ 點(diǎn)評：作為教師，不僅僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲”不僅是指學(xué)到了什么知識，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗，包括學(xué)生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生經(jīng)歷情感上的波動，這也是一種難得的經(jīng)歷，學(xué)生失敗后會反思，會進(jìn)行再實踐，再驗證，這也是他們的收獲．） 辯一辯：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？（學(xué)生自由辨論，兩分鐘時間，最后教師作總結(jié)性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它．） 談一談：增大和減小摩擦的方法 一、增大有益摩擦 教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請大家說說摩擦力的有益之處．（學(xué)生回答） 人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機(jī)的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故． 凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．（學(xué)生舉例并分析）（多媒體演示.） 大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子？（可以發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生的思維在這里被有效激活） 二、減小有害摩擦 教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它．大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？（學(xué)生討論并回答） 機(jī)器的各個部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命． 由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度． 試一試：利用滾動代替滑動來減小摩擦 現(xiàn)在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動，測出拉力的大小．（學(xué)生操作） 結(jié)果如何？為什么？ 由實驗可知：利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小．（多媒體演示.） 找一找：你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實例？就以自行車為例．請舉例說明.（可以找一輛自行車，對著自行車，學(xué)生討論熱烈） 還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．（多媒體演示.） 練一練： 上網(wǎng)：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的應(yīng)用以及相關(guān)的課件和文章 動手：做課后“小實驗”：筷子提米 讀書：復(fù)習(xí)課文．閱讀“科技、社會、生活” 小論文：假如沒有了摩擦…… 開眼界：生活中的摩擦（播放媒體） 計算機(jī)顯示工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（上海已經(jīng)投入運(yùn)行的磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等） 通過“開眼界”激發(fā)學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的熱情． （點(diǎn)評：1、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗．科學(xué)探究在需要結(jié)論的同時更注重過程．由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了書本知識的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)以及科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成．而這些不屬于陳述性的知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)驗知識或默會知識．這類目標(biāo)不可能通過教師的講述、學(xué)生簡單的記憶模仿能夠?qū)W會，而是通過親歷科學(xué)探究活動，在參與的過程中，體驗、感悟、內(nèi)化才能習(xí)得的．因此，科學(xué)探究應(yīng)組織學(xué)生參與活動，親歷過程，才能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成．摩擦力這個詞對學(xué)生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察而以．本節(jié)課，教師通過設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息、做出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)． 2、新課程的物理教學(xué)不再以知識為載體，否則將會進(jìn)入死記硬背的死胡同．物理教學(xué)以活動為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動，引起學(xué)生心靈上的反映，以期達(dá)到什么樣的情感體驗． 3、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有很多組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論，作為教師，這時候不能把你認(rèn)為正確的結(jié)論強(qiáng)塞給學(xué)生，不要把學(xué)生當(dāng)作一個裝知識的容器，而應(yīng)及時作好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正走進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實世界．在學(xué)生的探究過程中，教師作適時的指導(dǎo)．該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要教者適時把握的．過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會．過遲地介入，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心