《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《4.3 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《4.3 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《4.3 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 一、教學(xué)內(nèi)容分析 “氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”是八年級(jí)第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。在生活中學(xué)生對(duì)氧氣已有所了解，比如氧氣可以供給呼吸、可以支持燃燒等。在本單元“空氣的成分”一節(jié)中了解到工業(yè)制氧氣的有關(guān)知識(shí)，但實(shí)驗(yàn)室如何制氧氣學(xué)生不了解，這也是學(xué)生所期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)是該教材第一次對(duì)一種氣體物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究，為以后學(xué)習(xí)氣體制取做了鋪墊。同時(shí)它也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元“燃燒與燃料”內(nèi)容必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。 二、 教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，實(shí)驗(yàn)技能有一定的基礎(chǔ)，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中了解到制取氧氣體的一般思路和方法。 三、 教學(xué)目標(biāo) （一） 知識(shí)與技能目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。 2、 通過對(duì)儀器裝置和反應(yīng)條件的探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。 （二） 過程與方法目標(biāo) 通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法 （三） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)生逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、 教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握制取氧氣的一般思路和方法。 2、 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制取氧氣。 五、 教學(xué)過程 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 組 織 導(dǎo) 入 氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它與我們的生活密切相關(guān)。 前面我們了解了氧氣的工業(yè)制法，那么如何在實(shí)驗(yàn)室中制得氧氣呢？這節(jié)課我們就一起探究這個(gè)問題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。 明確本節(jié)課的目的。 使學(xué)生明確目標(biāo)，引發(fā)求之的欲望。 新 課 講 解 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你 到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣， 你需要解決那些問題？ 師生共同分析，得出 結(jié)論：反應(yīng)原理、儀 器裝置、驗(yàn)滿的方法 及收集方法。 給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制 取氣體的一般思 路，為以后學(xué)習(xí) 其他氣體的實(shí)驗(yàn) 室制法做鋪墊。 根據(jù)已有知識(shí)，說出得到 氧氣的方法有哪些？ 幫助學(xué)生分析這幾種方法 的不足之處。 討論交流得出：電解 水，從空氣中分離氧 氣，光合作用……這 幾種方法有的消耗電 能，有的操作復(fù)雜， 有的難于控制，不適 合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧 氣。 是學(xué)生體會(huì)到并 不是所有能制得 氧氣的方法都適 合于實(shí)驗(yàn)室的制 取。 學(xué)生分析得出， 為今后制取氣體 提供依據(jù) 總 結(jié) 引 出 下 文 ， 經(jīng) 歷 試 驗(yàn) 探 究 過 程 在實(shí)驗(yàn)室里究竟如何制取氧氣呢？根據(jù)課本93頁的實(shí)驗(yàn)探究要求，請(qǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究。 探究報(bào)告： 1．取一只試管，加入3mL ~5mL的過氧化氫，將帶火 星的木條伸入試管口。 2．取一支試管，加入3mL ~5mL5%的過氧化氫溶液并 加入少量的二氧化錳粉末， 將帶火星的木條伸入試管口。 3．取一只試管，加入3mL ~5mL的過氧化氫溶液并加 入幾塊沸石，將帶火星的木 條伸入試管口。 分組完成試驗(yàn)，仔細(xì) 觀察、描述現(xiàn)象，填 分組完成實(shí)驗(yàn)，仔 細(xì)觀察、描述現(xiàn)象。 通過探究試驗(yàn)可知： 只有過氧化氫溶液時(shí)， 沒有氧氣產(chǎn)生；加入 幾塊沸石（或土豆片 ）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn) 生火星更加明亮，說 明產(chǎn)生少量氧氣；當(dāng) 加入少量二氧化錳粉 末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn) 生，木條很快復(fù)燃， 說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣 多，適于在實(shí)驗(yàn)室里 制氧氣。 鍛煉學(xué)生觀察和 用標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)語 言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 的能力，使學(xué)生 意識(shí)到探究實(shí)驗(yàn) 在化學(xué)學(xué)習(xí)過程 中的重要性。 總結(jié)，二氧化錳在這里起催化 作用，引導(dǎo)學(xué)生得出催化劑的 概念，提供資料了解形形色色 的催化劑。 交流：生物學(xué)中各種 酶都起到了催化的作 用。 開闊學(xué)生的視野， 起到了知識(shí)遷移的 作用。 總 結(jié) 引 出 下 文 ， 經(jīng) 歷 試 驗(yàn) 探 究 過 程 引導(dǎo)學(xué)生完成反應(yīng)原理： 二氧化錳 過氧化氫-----------水+氧氣 探究制取氧氣的裝置，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理及反應(yīng)物的狀態(tài)，討論并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。 認(rèn)識(shí)各部分儀器 學(xué)生分思考分析選擇儀器并且總結(jié)出選擇依據(jù)。 學(xué)生說明各部分儀器名稱。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。 實(shí) 驗(yàn) 操 作 根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及最適合實(shí)驗(yàn)室制氧氣的儀器裝置，親手制取并收集一瓶氧氣。 教師巡視指導(dǎo)。 在教師的指導(dǎo)下小組合作實(shí)驗(yàn)，首先分析探討出實(shí)驗(yàn)的基本步驟然后據(jù)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程。 通過用自己組裝的儀器親手制取氧氣，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣及成就感。 分 析 探 討 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納氧氣的收集方法及選擇依據(jù) 分析兩種方法所用儀器及各自優(yōu)點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生分析交流實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟。 學(xué)生分析交流，掌握方法 分析交流 學(xué)生整理歸納并交流 為今后氣體收集方法的選擇奠定基礎(chǔ)。 使學(xué)生頭腦中形成制取氣體的實(shí)驗(yàn)操作步驟的一般思路。 反 思 交 流 實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題——即是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)該注意的問題。 學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)操作具體分析交流 從學(xué)生實(shí)際操作出發(fā)，使學(xué)生從自身體驗(yàn)感知，并且同時(shí)掌握了今后實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問題。 方 法 拓 展 課外探究：用高錳酸鉀制取氧氣和過氧化氫溶液與二氧化錳制取氧氣的裝置對(duì)比分析。 比較分析這兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。 讓學(xué)生體會(huì)到可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。 六、 教學(xué)反思 1． 由學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)來制取氧氣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。 2． 小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流，這是一種有效的相互學(xué)習(xí)方式，能夠相互取長補(bǔ)短。能讓學(xué)生形成做完實(shí)驗(yàn)后記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納小結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。