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2019-2020年七年級地理上冊 第一章 第二節(jié) 地球的運動教案 （新版）新人教版 1. 教學目標 1.運用自制教具演示地球公轉(zhuǎn)，獲得對公轉(zhuǎn)特點的認識。 2.在正確演示地球公轉(zhuǎn)中觀察，并結(jié)合公轉(zhuǎn)示意圖和生活體驗，比較分析北半球二分二至日時的晝夜長短、太陽照射情況的差異，理解四季的變化。 3．了解地球五帶的劃分依據(jù)、范圍及地理特征。 2. 教學重點/難點 重點： 1.學會模擬演示地球的公轉(zhuǎn)運動，在參與演示工程中認識并理解地球的公轉(zhuǎn)。 2.能夠用四季更替和不同緯度地區(qū)熱量的差異等地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)。 難點： 能使用自制學具模擬演示地球的公轉(zhuǎn)運動，并列表說出二分、二至時太陽直射點的位置及當?shù)氐臅円归L短狀況，感悟當?shù)夭煌竟?jié)獲得熱量多少的不同。 3. 教學用具 課件 4. 標簽 教學過程 導入新課：課件展示：視頻（鄒城四季景觀） 講述：短短的視頻讓我們感受到了鄒城春夏秋冬不一樣的美麗，四季的變化讓我們的生活多姿多彩，那么產(chǎn)生四季變化的原因是什么呢？今天我們一起走進地理課堂探討地球公轉(zhuǎn)的奧秘。 新授課： 第一模塊：觀察與發(fā)現(xiàn)—地球公轉(zhuǎn)的基本特點 1、觀察地球的公轉(zhuǎn)運動，結(jié)合課本16頁文字，快速完成多媒體展示的問題： 學生回答問題以上問題。教師強調(diào)：地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東（逆時針），公轉(zhuǎn)姿態(tài)：地軸傾斜，北端始終指向北極星附近，方向保持不變。（教師邊講解，邊演示。） 2、用教具演示地球的公轉(zhuǎn)運動。第一步：介紹教具；第二步：擺位置；第三步：學生自主演示；第四步：糾錯；第五步：學生示范演示。 第二模塊：演示與記錄---比較分析二分二至時陽光直射點的差異 1、地球在公轉(zhuǎn)時，它總是傾斜著身子，這就導致了太陽直射點發(fā)生移動，那么它會在哪個范圍內(nèi)移動呢？同學們再次演示地球的公轉(zhuǎn)，讓地球儀停在春分、夏至、秋分、冬至的位置，注意觀察太陽分別直射哪條緯線？把觀察結(jié)果記錄下來。 2、學生匯報演示觀察結(jié)果。教師完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置時陽光的直射點。教師邊演示邊講解。講述：北半球春分時，陽光直射赤道；過了春分，太陽直射點開始向北移動，到夏至日，陽光直射在北回歸線，這一天陽光直射點到達了它在地球上的最北界限（23.5N）因為過了這一天，太陽就該回頭向南移動，所以我們把23.5N稱為北回歸線；秋分時，陽光再次直射赤道；過了秋分，太陽直射點開始向南移動，到冬至日，陽光直射在南回歸線，這一天陽光直射點到達了它在地球上的最南界限（23.5S）因為過了這一天，太陽就該回頭向北移動，所以我們把23.5S稱為南回歸線；第二年的春分時陽光又直射赤道，地球公轉(zhuǎn)一周就結(jié)束了。 3、隨著地球公轉(zhuǎn)一周，你能發(fā)現(xiàn)太陽直射點在哪兩條緯線之間往返移動呢？（生答） 第三模塊：探索與發(fā)現(xiàn)---明白四季產(chǎn)生的原因 （一）正午太陽高度的變化規(guī)律 1、太陽直射點的回歸移動，使地球上產(chǎn)生了很多地理現(xiàn)象；比如貝貝發(fā)現(xiàn)自己的影子在夏季、冬季時不一樣，為什么呢？影子的長短與什么有關系呢？我們聯(lián)系一下我們的生活，一天中，你的影子什么時候最長（早晨、正午）？（生答）；什么時候最短（早晨、正午）？（生答）；一天中，什么時候太陽高度最高（早晨、正午）？（生答）；什么時候太陽高度最低（早晨、正午）？（生答）；結(jié)合圖片，說出影子的長短與什么有關系？（生答）； 2、同理，一年中正午太陽高度是如何變化的？咱們以北半球的A地為例，這次的觀察點是：A地正午太陽高度隨陽光直射點移動是如何變化的？教師演示動畫，學生觀察，完成表格中的內(nèi)容。 整理：一年中北半球：夏至日太陽高度最高—影子最短 冬至日太陽高度最低—影子最長 3、學生對原先的生活鏈接進行揭秘。 （二）地面得到太陽光熱多少的變化規(guī)律 1、正午太陽高低的變化不僅讓我們的影子長短不一樣，還讓我們感受到冷熱不同，熱量從哪里來？（生答）；生活鏈接：一天中什么時候太陽高度最高？什么時候獲得的太陽熱量多？一天中什么時候太陽高度最低？什么時候獲得的太陽熱量少？（生答） 教師講述：太陽高度越高，獲得的熱量越多，感覺比較熱。太陽高度越低，獲得的熱量越少，感覺比較冷。 2、同理，一年中什么時候太陽高度最高？什么時候獲得的太陽熱量最多？一年中什么時候太陽高度最低？什么時候獲得的太陽熱量最少？（生答） 教師講述：夏至日太陽高度最高，獲得的熱量多，感覺比較熱。冬至日太陽高度最低，獲得的熱量少，感覺比較冷。 3、思路整理： （三）北半球晝夜長短的變化規(guī)律 1、太陽直射點移動，除了使正午太陽高低發(fā)生變化，還會有什么現(xiàn)象呢？生活鏈接：我們學校夏季和冬季作息時間為什么不一樣呢？ 2、學生用自制復合膠片演示觀察（兩人一組）：隨著陽光直射點的南北移動，北半球的白晝和黑夜長短是如何變化的？把觀察結(jié)果記錄下來。（學生合作演示） 學生到黑板上邊演示邊講解，其他學生觀察糾正，教師適時點撥。 3、學生對原先的生活鏈接進行揭秘。 4、白晝長短和地面得到太陽光熱多少有什么關系呢？（生答） 5、總結(jié)歸納：正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化，使同一地區(qū)在不同的時間內(nèi)獲得熱量不同，這四個節(jié)氣，哪個節(jié)氣獲得的熱量最多？（生答）哪個節(jié)氣獲得的熱量最少？（生答）我們感覺到春暖、夏熱、秋涼、冬冷，產(chǎn)生了四季的變化，所以四季變化產(chǎn)生的原因是地球的公轉(zhuǎn)運動。 6、北半球的春、夏、秋、冬四個季節(jié)分別包括哪幾個月份？（學生看課本20頁找出答案。）教師強調(diào)：北半球和南半球的季節(jié)相反。 第四模塊：感悟提升---地球上的五帶 1、以井底之蛙什么時候看到陽光為思考點，引出有太陽直射的緯度范圍？（生答）。教師講述：南北回歸線內(nèi)，有陽光直射現(xiàn)象，獲得太陽熱量最多，屬于熱帶。學生欣賞熱帶的景觀圖片。 2、有極晝極夜現(xiàn)象的緯度范圍？（生答）。教師講述：南北極圈內(nèi)，有極晝極夜現(xiàn)象，獲得太陽熱量最少，屬于寒帶。學生欣賞寒帶的景觀圖片。 3、既無陽關直射，又無極晝極夜現(xiàn)象的緯度范圍？（生答）。教師講述：回歸線和極圈之間，獲得太陽熱量比熱帶少，比寒帶多，四季分明，屬于溫帶。學生欣賞溫帶的景觀圖片。 4、根據(jù)以上分析，學生思考，五帶劃分的依據(jù)是什么？（生答） 5、總結(jié)： 第五模塊：構建與梳理 理清思路，構建思維導圖，在方法和知識兩方面對本節(jié)課進行總結(jié)、歸納，既讓學生對所學知識進行了梳理，形成知識體系，又對學習方法進行了歸納，構建學習方法體系，提升地理思維品質(zhì)。 第六模塊：遷移運用 鞏固練習，學生做，講。 結(jié)束語：老師真誠的希望同學們能用我們所學的知識解釋生活中的各種疑惑，服務于我們的生活。