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2019-2020年七年級語文上冊《蔡勉旃堅還亡友財》教學(xué)設(shè)計及反思 語文版 培養(yǎng)目標： 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，體會用精練的語言表現(xiàn)人物性格。 2、讓學(xué)生學(xué)會整理、積累語言材料。 3、感悟重諾守信的品德。 課型與課時：理讀課；1 課時 教學(xué)策略： 1、熟讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對課文的理解。 2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們自己疏通文意，同學(xué)間討論解釋疑難，教師 只作適當講解。 3、每課時的教學(xué)方法分為四個板塊：譯讀——質(zhì)疑——理讀——感悟。既注重 基礎(chǔ)知識的落實與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主學(xué) 習(xí)的能力。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們上一單元學(xué)的《世說新語》中的兩篇文章《期行》和《乘船》都是講述什么道理的故事？（學(xué)生回答） 同學(xué)們，知道“一諾千金”這個成語的意思嗎？《史記季布欒布列傳》：“得黃金百，不如得季布一諾?！毙稳荽饝?yīng)別人的話，信用極高。今天，讓我們一起從徐珂的《清稗類鈔敬信》一文中的節(jié)選部分來聆聽一個感人的重諾守信的故事。 第一個教學(xué)板塊：譯讀。 1、學(xué)生自由地大聲朗讀課文。 2、教師根據(jù)實際情況正音。（學(xué)生也可借助工具書查閱字詞） 愕（ ）然 故不語 （y ）郎君 不立券 （qu n） 亡（w ）何 卒輦（ni n）而致之 3、學(xué)生互讀課文，同桌兩人，一人讀一人聽，糾正錯誤讀音，各讀一遍。 4、教師范讀。學(xué)生邊聽邊體會朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。 5、學(xué)生再讀，邊讀邊對照注釋，作好翻譯的準備。 6、互讀課文。同桌右邊的同學(xué)讀課文，左邊的同學(xué)翻譯，讀一句，翻譯一句。再請左邊的同學(xué)讀課文，右邊的同學(xué)翻譯。此時，教師有目的性的參與，然后請兩個同學(xué)上臺分角色用白話大聲說。 第二個教學(xué)板塊：質(zhì)疑。 1、學(xué)生們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的語句。 2、學(xué)生們就自己覺得很難理解的問題問老師，老師予以解答。 3、老師反過來問學(xué)生，看還有哪些地方需要進一步落實。 第三個教學(xué)板塊：理讀。 教師要求學(xué)生“分類式整理練習(xí)”，學(xué)生們根據(jù)老師指導(dǎo)的類別尋找整理的課 堂筆記。（分類：視課文而定，如有成語、通假字、格言警句等，可以再添加。） 1、作家作品； 2、一詞多義； 而： 之： 亡： 3、古今詞義區(qū)別較大的詞 敦（重視） 安（怎么） 語（告訴） 嘗（曾經(jīng)） 卒（最終、終于） 以（把） 風(fēng)義（情誼） 亡何（不久） 翁（父親） 4、用法特別的詞 卒輦而致之（用車子運） 5、省略句 ①（他）重諾責、敦風(fēng)義。（省略主語） ②（這人的兒子）愕然不受。（省略主語） ③（蔡勉旃）卒輦而致之。（省略主語） 6、做“難句翻譯”類整理 ①重諾責、敦風(fēng)義。 ②安有寄千金而無券者？ ③卒輦而致之。 同桌同學(xué)互相交換檢查“分類式整理練習(xí)”。 第四個教學(xué)板塊：悟讀。 1、讀了《蔡勉旃堅還亡友財》后，你感受最深的是什么？（前后桌討論、交流 回答。） 2、教師贈格言：重諾守信乃做人之根本。 3、學(xué)生自擬格言，并互贈有關(guān)“誠信”的格言。 4、全班再齊讀一遍課文。 5、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識蔡勉旃重諾守信的精神風(fēng)貌。江總書記在公民道德中提倡“明禮誠信”，因此信守諾言、履行合約，這是一個人立足于社會的最起碼公德，尤其是在市場經(jīng)濟的今天，蔡勉旃的重諾守信，是很值得我們沉思的，同時，我們也體會到作者通過簡練的敘事，使人物形象進一步鮮明起來的手法。相信同學(xué)們一定在做人、為文方面有所感悟。 6、布置作業(yè)： ①背誦課文； ②課后練習(xí)（一） 板書設(shè)計： 蔡勉旃堅還亡友財 徐 珂 蔡勉旃 重諾守信 點評：李芳老師的教學(xué)設(shè)計以平實的思路禪透新課程教育理念，即以學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)生活動為主線，具體有以下幾個特點：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，設(shè)計具有結(jié)構(gòu)美。整個設(shè)計包含“譯讀—質(zhì)疑—理讀—感悟”四個教學(xué)鏈，體現(xiàn)了一般的讀書方法，環(huán)環(huán)相扣，梯度分明，循序漸進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中潛移默化地感悟?qū)W習(xí)方法，又具有教學(xué)藝術(shù)的層次美感。“理讀”一環(huán)也有以上的結(jié)構(gòu)層次美。②引導(dǎo)學(xué)生主動探究，活動具有合作美。在具體的教學(xué)點上，讓學(xué)生主動讀、辨、譯、理、悟，生生互動，師生互動，在合作中研究，在合作中探索，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣，形成課例—學(xué)生—教師—生活的多邊對話。③引導(dǎo)學(xué)生明禮誠信，境界具有人文美。教師的天職不僅在“教書”，更在“育人”，而心靈的感化來自于主體。在教學(xué)策略中，教師心中有了“人”，要學(xué)生明理不是強扭說教，而是讓學(xué)生自悟，容許“悟差”，師生互贈格言更激發(fā)了學(xué)生探尋的樂趣，教師的得法妙在導(dǎo)在“人”上，以人為本。