《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 全冊(cè)教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 全冊(cè)教案 人教新課標(biāo)版.doc（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 全冊(cè)教案 人教新課標(biāo)版 第一單元 單元說(shuō)明 成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話(huà)題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每人的經(jīng)歷卻并不相同。在七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們共同欣賞了科學(xué)、理想之真，親情之善，人生、四季、想像之美，本單元我們將走入以成長(zhǎng)為主題的內(nèi)容：《從百草園到三味書(shū)屋》向我們講述少年魯迅從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)識(shí)理的成長(zhǎng)過(guò)程；《爸爸的花兒落了》以自傳小說(shuō)的形式講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事；《丑小鴨》則是以童話(huà)的形式勉勵(lì)人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈地努力和追求；《詩(shī)兩首》給人以生活的告誡和啟示；《傷仲永》通過(guò)講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑藗兩钌畹乃伎?。這些都給予我們有益的啟迪。 學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要達(dá)到的目標(biāo)是：了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，要勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)；閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。 第1課 從百草園到三味書(shū)屋 一、課文特點(diǎn)及意圖： 本文是首次以成長(zhǎng)的角度編入教材，作者以空間的變換為順序向我們講述了自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，作者以孩童的眼光審視百草園和三味書(shū)屋，在游戲和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)童真童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的真感受。 為什么選這篇文章？本文是歷屆教材的經(jīng)典范文，清晰的結(jié)構(gòu)、精妙的寫(xiě)景、傳神的語(yǔ)言和字里行間對(duì)生活的天真誠(chéng)摯，既是學(xué)習(xí)的好材料又是感悟的好對(duì)象。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的寫(xiě)景、狀物技巧。 2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。 3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活的美好感情。 過(guò)程： （一）新課導(dǎo)入，整體把握： 1、 通過(guò)資料搜集和回顧，開(kāi)展“我眼中的魯迅”交流會(huì)。 2、 整體感知課文：你從課題得到了哪些信息？快速默讀課文，分別找出描寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。 （二）品讀“百草園”段： 1、學(xué)生自告奮勇配樂(lè)朗讀百草園的段落，思考：百草園在作者心目中是怎樣的?用第一段的一個(gè)詞來(lái)概括。 2、 讀第2段，圈點(diǎn)勾畫(huà)作者所寫(xiě)的景物、景物的特征、寫(xiě)景的順序(學(xué)生在圈點(diǎn)中理解分析，進(jìn)一步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)。 3、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)（指導(dǎo)學(xué)生：寫(xiě)作要有順序和主次）。 3、 句式練習(xí)：“百草園美，美在……，你看（聽(tīng)、嘗、聞）……”（指導(dǎo)學(xué)生：寫(xiě)景要抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。） 4、 學(xué)生小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：如準(zhǔn)確使用形容詞；句式巧妙突出重點(diǎn)、觀(guān)察要有順序、 抓住景物的特點(diǎn)、要有自己的感情等。 5、 學(xué)生先根據(jù)圖片，用自己的話(huà)來(lái)描述捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，然后精讀捕鳥(niǎo)的段落，勾畫(huà)捕鳥(niǎo) 所用的動(dòng)詞，歸納本部分所寫(xiě)的具體內(nèi)容，即時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。用一系列動(dòng)詞，敘述某個(gè)游戲的過(guò)程。 7、講講《我的樂(lè)園》，強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)順序、景物特征、注入自己的情感。 （三）分析過(guò)渡段： 齊讀第九段，探究問(wèn)題：本段表現(xiàn)了少年魯迅什么樣的思想感情？“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？本段在結(jié)構(gòu)上有何作用？ （四）評(píng)讀“三味書(shū)屋”段： 配樂(lè)分角色朗讀課文，探究問(wèn)題：百草園是一個(gè)有無(wú)限趣味的樂(lè)園，那么三味書(shū)屋又是一個(gè)怎樣的私塾呢？請(qǐng)通過(guò)閱讀，找出文中語(yǔ)言有理有據(jù)地表述你的觀(guān)點(diǎn)。點(diǎn)撥：陳設(shè)……、學(xué)習(xí)……、讀的書(shū)……、你喜歡這位私塾先生嗎？ （五）主題探究： 探究問(wèn)題：本文寫(xiě)“從百草園到三味書(shū)屋”，這兩部分之間是什么關(guān)系呢? 本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（可以提供幾種不同的理解讓學(xué)生進(jìn)行參考，或鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。） 方法： 先在默讀文章基礎(chǔ)上把握整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，進(jìn)而體味作者蘊(yùn)含于文中的思想感情；再就文中精彩段落進(jìn)行仔細(xì)研讀，從“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”角度入手，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步理解課文的寫(xiě)作。 第2課 爸爸的花兒落了 一、課文特點(diǎn)及意圖： 文章隨主人公起伏的思潮采用插敘記敘下來(lái)，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，含蓄地記錄爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。 選擇本文的意圖在于學(xué)習(xí)作者巧妙的插敘和伏筆的寫(xiě)作技巧，并通過(guò)自傳性的故事讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程中的使命性意義。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的寫(xiě)作方法。 2、感受作者對(duì)父親的深切懷念之情。 3、了解作者的經(jīng)歷，深入體會(huì)作者在父親去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了的感受。 過(guò)程： （一）了解作者，導(dǎo)入新課。 （二）整體感知，把握脈絡(luò)： 默讀全文，思考文中記敘了幾件事？下面爸爸的三句話(huà)，看看課文中哪幾件事與這三句話(huà)相照應(yīng)： 1、英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 2、明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！ 3、沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？ （三）重點(diǎn)研讀，討論思索： 分角色朗讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問(wèn)題： 1、前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響? 2、想象“我”回家時(shí)所見(jiàn)到的情景，說(shuō)說(shuō)這情景預(yù)示著什么？（文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆你能再找到幾處嗎？） 3、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?你是從哪些地方看出來(lái)的? 4、文章為什么以“爸爸的花兒落了”為題？ （四）聯(lián)系實(shí)際，拓展探討： 1、 從全文看，爸爸是個(gè)怎樣的人？ 2、 “我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過(guò)這樣的感受， 試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人? 3、觀(guān)賞影片《城南舊事》 方法： 本文關(guān)鍵在于多讀，讀出文中父親和“我”之間的彼此深情，使自己受到感動(dòng)；通過(guò)讀，區(qū)分眼前事和回憶事，學(xué)習(xí)插敘的巧妙。 第3課 丑小鴨 一、課文特點(diǎn)及意圖： 《丑小鴨》是安徒生一篇帶有自傳色彩的童話(huà)。學(xué)習(xí)時(shí)要注意“丑小鴨精神”帶給我們的深刻啟迪。同時(shí)還可以結(jié)合作者的生平來(lái)閱讀文章，理解安徒生“生活本身就是童話(huà)”的文學(xué)觀(guān)點(diǎn)。 為什么編排本文？童話(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)體裁，它不僅能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，還能用含蓄的筆墨向?qū)W生傳達(dá)矢志不渝的執(zhí)著美。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、整體把握課文內(nèi)容，追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程。 2、聯(lián)系上下文，用心揣摩和理解有關(guān)文字的含義。 3、學(xué)習(xí)丑小鴨對(duì)美的執(zhí)著追求和不懈努力。 過(guò)程： （一）感知文本： 各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式閱讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)： （1）思考并口頭表述：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求? （2）根據(jù)要求在小組內(nèi)七嘴八舌地自己復(fù)述這個(gè)故事。 （二）研讀文字： 聯(lián)系上下文，根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)下列文字的含義并試著回答括號(hào)中的問(wèn)題，然后聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。 1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)?！罢?qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。 (丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?) 2、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。 (試闡釋這句話(huà)的意思。) 3、他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。 (大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?) （三）拓展閱讀： 1、安徒生說(shuō)：“生活本身就是童話(huà)?！庇腥苏f(shuō)，本文是作者的自我寫(xiě)照，你如何看待這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)？請(qǐng)通過(guò)搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料談?wù)勀愕目捶ā? 2、討論：丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)片段作文“丑小鴨與我”。 3、以小組為單位將童話(huà)改編成課本劇，評(píng)選最佳劇本并安排演出。 4、網(wǎng)站：white-collar.net/child/authour/04-ats/index_ats.htm 閱讀文章：《海的女兒》、《安徒生：阿拉丁的神燈》、《夜行的驛車(chē)》等，與身邊的老師或同學(xué)分享你的閱讀感受。 方法： 文章通俗易懂，可以組織學(xué)生以小組為單位自主研讀，并通過(guò)拓展閱讀，感受這位童話(huà)大師的藝術(shù)魅力。 第4課《詩(shī)兩首》 一、課文特點(diǎn)及意圖： 《詩(shī)兩首》中《假如生活欺騙了你》以平等的勸告口吻、熱誠(chéng)坦率的語(yǔ)調(diào)告訴人們面對(duì)生活始終要樂(lè)觀(guān)的哲理。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特《未選擇的路》運(yùn)用象征的手法借寫(xiě)自然之路表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。 為什么選擇這兩首詩(shī)？詩(shī)歌語(yǔ)言清新脫俗，充滿(mǎn)耐人尋味的哲理，并體現(xiàn)著詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)視覺(jué)。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生了解普希金和弗羅斯特兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人。 2、 介紹有關(guān)詩(shī)歌中象征方面的知識(shí)，進(jìn)一步提高欣賞詩(shī)歌的水平。 3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生哲理小詩(shī)的興趣，對(duì)自己的生活構(gòu)成積極的影響。 過(guò)程： （一）關(guān)于作者：學(xué)生搜集作者的資料并制作成課件進(jìn)行展示。 （二）關(guān)于文本： 1、《假如生活欺騙了你》 （1）朗讀詩(shī)歌，整體感知，你覺(jué)得詩(shī)歌闡明了一種怎樣的人生態(tài)度？ （2）本詩(shī)通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象，但它卻是一首著名的詩(shī)，為世界各 國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? （3）背誦全詩(shī)。 2、《未選擇的路》 （1）《未選擇的路》中詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？ （2）詩(shī)人表面上似乎在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的是什么呢？這是什么手法的運(yùn)用？ 3、介紹這兩首詩(shī)的另外兩種譯本和詩(shī)歌的外文原著，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言。 （三）關(guān)于詩(shī)歌： 1、搜集一到幾首你喜歡的哲理小詩(shī)，就詩(shī)歌做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，然后在課堂內(nèi)開(kāi)展“小小詩(shī)歌朗誦會(huì)”。 2、鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作類(lèi)似的哲理小詩(shī)，然后在朗誦會(huì)上交流或在相應(yīng)的刊物上發(fā)表或留做自己的紀(jì)念。 方法： 《假如生活欺騙了你》應(yīng)當(dāng)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，并結(jié)合普希金的眾多作品進(jìn)行自主的探究性閱讀。《未選擇的路》要結(jié)合詩(shī)歌象征方面的知識(shí)重點(diǎn)理解詩(shī)人為什么著重寫(xiě)了未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路。 第5課《傷仲永》 一、課文特點(diǎn)及意圖： 《傷仲永》借事說(shuō)理，以方仲永為實(shí)例，說(shuō)明一個(gè)人有天分不足恃，唯有后天的教育與學(xué)習(xí)，才能讓人精益求精，真正成才。 之所以選擇本文，是在于文章簡(jiǎn)練雋永的語(yǔ)言美，生動(dòng)形象的敘事美和深刻透晰的說(shuō)理美。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、能結(jié)合課文注解和查閱工具書(shū)自主學(xué)習(xí)疏通文意。 2、繼續(xù)提高文言文的誦讀能力。 3、讓學(xué)生懂得天賦好還需努力學(xué)習(xí)，才能有所成就，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和生活態(tài)度。 過(guò)程： （一）作者檔案：設(shè)計(jì)制作作者檔案，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案。 （二）熟讀熟誦： 自由朗讀全文，注意朗讀技巧，可以參考古人誦讀古詩(shī)文的方法，搖頭晃腦地朗讀，盡力讀出文言文的感覺(jué)。 （三）分式整理： 1、結(jié)合課文注解、查找工具書(shū)、相互討論、教師點(diǎn)撥等方法，疏通文意。 2、根據(jù)“文言文分式整理”的提綱，自己整理本文知識(shí)點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)提綱?！拔难晕姆质秸怼碧峋V：文學(xué)常識(shí)、生字生詞、重點(diǎn)字詞、通假字、一詞多義、一義多詞、古今異義、詞類(lèi)活用、句子翻譯等。 （四）賞析文理： 1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?本文為什么詳寫(xiě)仲永才能初露時(shí)的情形？方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么? 2、你怎么認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系？ 3、本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)？ 4、方仲永的故事在當(dāng)今社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？ 方法： 首先利用課文注釋和工具書(shū)讓學(xué)生自己疏通字詞句，讀懂課文，完成練習(xí)；其次熟讀課文，了解文章借事說(shuō)理的特點(diǎn)，最好能做到熟讀成誦。 第二單元 單元說(shuō)明： 本單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。 《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。《最后一課》是短篇小說(shuō)。它通過(guò)小弗郎士的視角寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情形，把一個(gè)重大歷史事件(普法戰(zhàn)爭(zhēng))產(chǎn)生的悲劇性后果通過(guò)日常生活的一角揭示出來(lái)，以小見(jiàn)大，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。這篇課文歷來(lái)深受師生歡迎?！镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心。教學(xué)時(shí)既要交待作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神力量?！锻恋氐氖难浴肥亲骷叶四巨荚?0世紀(jì)40年代寫(xiě)于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情?！赌咎m詩(shī)》是樂(lè)府民歌中流傳最廣的名篇之一，主人公花木蘭的傳奇性故事在中國(guó)幾乎家喻戶(hù)曉。這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，接受健康積極的情感教育。 本單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)是： 1、課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情(如五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。 2、分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。 《黃河頌》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》都是很好的朗讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語(yǔ)感。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的整體感受，通過(guò)師生互動(dòng)、交流，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。 第6課 黃河頌 一、課文特點(diǎn)及意圖 《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)做一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。這首歌詞寫(xiě)得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。 2、提高詩(shī)歌朗讀的能力。 過(guò)程： （一）由《黃河大合唱》的音樂(lè)電視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。 （二）朗讀詩(shī)歌： 學(xué)生齊聲朗讀；自選感興趣的部分反復(fù)練讀 （三）內(nèi)容研討： 1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？ 2、歌頌黃河的部分，分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？ 3、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？ 4、課文小結(jié) 序曲 ———— 主體 ———— 尾聲 偉大堅(jiān)強(qiáng) 繪黃河——頌黃河 號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神 5、再次朗讀 （四）拓展延伸： 閱讀《黃河大合唱》其他幾個(gè)樂(lè)章 欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分。 方法： 先播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、二部分，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。接著自然引出對(duì)歌詞產(chǎn)生背景的介紹，激發(fā)樸素的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞之中澎湃激昂的民族感情。 第7課 最后一課 一、課文特點(diǎn)及意圖： 這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。小說(shuō)在藝術(shù)上有兩個(gè)值得特別注意的地方。一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。二是生動(dòng)的人物、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫(xiě)。小說(shuō)精心運(yùn)用了大量描寫(xiě)，表現(xiàn)人們?cè)谧詈笠徽n上的種種反應(yīng)，具有獨(dú)到的效果。 《最后一課》作為短篇小說(shuō)，是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了重大的主題和題材，描寫(xiě)出生動(dòng)的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用，這就是我們今天依然來(lái)學(xué)習(xí)它的原因。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1.從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力。 2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。 3..感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 過(guò)程： （一）整體感知 1、初次默讀。教師不做其他要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真細(xì)致閱讀一遍。 2、漫談閱讀感受。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。如果時(shí)間有限，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段將自己的閱讀感受整理成文字上交。但無(wú)論如何，教師在這一階段不宜干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見(jiàn)和體會(huì)。 3、整理歸納。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)之后，還應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，將學(xué)生蕪雜的感受和體會(huì)條理化。對(duì)于小弗郎士的心理變化過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握。 （二）研讀課文 以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。 1、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。 A.你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生討論回答） B.然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是由于這最后一課而變得懂事的孩子”的一種見(jiàn)解。 C.究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥） 2、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。 A.你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢？ B.教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論幾種“見(jiàn)解”。 3、結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 （三）合作探究 作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點(diǎn)撥。） （放《國(guó)際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。） （四）作業(yè)延伸 從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些東西？對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟） 作業(yè)布置 1、試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。 2、把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái)，在班內(nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。 方法： 1．多媒體：選取材料制作成課件。 2、以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。 第8課 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 一、課文特點(diǎn)及意圖： 這是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美。 2、理解和領(lǐng)悟文中的比喻所蘊(yùn)涵的哲理和洋溢的感情。 3、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本文背景和作者的資料，以培養(yǎng)學(xué)生查找信息和篩選信息的能力。 過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 （二）檢查預(yù)習(xí) 1、學(xué)生介紹李大釗。 2、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景（課前已布置學(xué)生查找資料） （三）整體感知 1、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出應(yīng)注意的讀音，圈出自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字詞，再交流。 2、集體齊讀課文。 3、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？ （革命樂(lè)觀(guān)主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)注意情感） （四）研讀課文 1、 分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。 相互討論，要求在原文中尋找答案。 2、分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民” 的具體含義是什么 教師可提示：第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開(kāi)則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢？ 學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)：“高唱”　“悲壯”　“走過(guò)”…… （五）問(wèn)題探究 1、“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？ 2．在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下：作者為什么不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)名這兩者的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫(xiě)起，直到課文最后兩節(jié)才加以說(shuō)明？ 3．由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說(shuō)說(shuō)它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。 （六）作業(yè)布置 1、（討論一下） 完成練習(xí)三：課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，如“冒險(xiǎn)的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)? 2、現(xiàn)在的新形勢(shì)下，你覺(jué)得還需要“雄健的國(guó)民”嗎？ 方法： 1、本文適于朗讀。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。 2、注意把握本文的比喻，不必死扣本體、喻體之類(lèi)概念。應(yīng)對(duì)本文比喻中蘊(yùn)含的哲理、 洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟。 3、最好讓學(xué)生自行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。沒(méi)有條件的，由教師介紹，以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。 第9課 土地的誓言 一、課文特點(diǎn)及意圖： 這是一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。 本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線(xiàn)索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)! 這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。 二、教學(xué)建議 目標(biāo)： 1、 指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，梳理文章結(jié)構(gòu)，感受作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式。 2、 學(xué)生通過(guò)自主合作探究精彩語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)言并體味文章寫(xiě)作特色。 3、 進(jìn)一步感受愛(ài)國(guó)情感，并由此受到啟發(fā)。 過(guò)程： （一）音樂(lè)導(dǎo)入 （教師播放歌曲《松花江上》“我的家在東北松花江上……什么時(shí)候才能歡聚一堂？”創(chuàng)設(shè)情境。）戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、是無(wú)情的，在戰(zhàn)亂的年代里，許多人踏上了遙遙無(wú)期的離鄉(xiāng)背井之路。但走得再遠(yuǎn)，我們也割舍不下對(duì)土地的這份深深眷戀，我們也永遠(yuǎn)銘記對(duì)土地許下的誓言，總有一天，我們會(huì)踏上重返的路途，為我們所深?lèi)?ài)的土地。 （二）檢查預(yù)習(xí) 1、 讓學(xué)生自主展示交流、解說(shuō)自己所找到的背景資料，從而對(duì)時(shí)代背景有進(jìn)一步的了解。（可以通過(guò)投影，電腦播放，講述等多種方式進(jìn)行。） 2、 由時(shí)代背景聯(lián)系到該背景下的人——作者。作者簡(jiǎn)介。 3、 由作者與背景聯(lián)系到課文標(biāo)題的理解。土地的誓言——被迫流亡遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言。 （三）整體感知課文 A、教師進(jìn)行表情朗讀（正音正字，學(xué)生感受文中充沛的感情。） B、個(gè)體審美 學(xué)生找出自己喜歡的句子，讀出來(lái)并說(shuō)明理由。（先知道一定的朗讀技巧，并明確該文應(yīng)以情帶言。）學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，比較后再讀。（該環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，隨學(xué)生而流動(dòng)。一方面讓他們自己感受課文，理解句子；一方面激發(fā)他們的審美意識(shí)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、評(píng)價(jià)能力） C、師生共同梳理全文結(jié)構(gòu)（這一環(huán)節(jié)宜簡(jiǎn)不宜繁，教師略加點(diǎn)撥和學(xué)生共同完成任務(wù)。） （四）問(wèn)題探究質(zhì)疑 A、如何理解本文的題目——“土地的誓言”？ B、作者列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？ C、作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想呢？ D、有人說(shuō)這篇文章中排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑娘的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？ （五）積累、品味 你覺(jué)得這篇課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好，寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，學(xué)一學(xué)。（視教學(xué)情況而定，這一環(huán)節(jié)可作為課堂口頭練習(xí)，也可作為課后作業(yè)，重在練筆，提高仿寫(xiě)能力。） （六）作業(yè)布置 1、描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你的情感，寫(xiě)一篇小短文 2、課外推薦對(duì)比閱讀秦牧的《土地》，談?wù)勑牡谩Ⅲw會(huì)。 方法： 這是一篇情感濃郁的散文，有著多種意象，更有著與意象息息相關(guān)的細(xì)膩而雄渾的情感，但卻很難吸引目前還非常注重情節(jié)的初一學(xué)生。所以教學(xué)以“情感渲染＋情感感受”為核心，將學(xué)生“帶回”那個(gè)時(shí)代那種處境以產(chǎn)生共鳴，整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。 第10課 木蘭詩(shī) 一、課文特點(diǎn)及意圖： 《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上它有著重要的地位。詩(shī)歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事，刻畫(huà)了木蘭這一巾幗英雄的生動(dòng)形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。全詩(shī)風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健，堪稱(chēng)北方民歌中的杰出作品。一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶(hù)曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。 另外，這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這也是今天依然要學(xué)習(xí)這首詩(shī)的原因。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、反復(fù)朗讀，背誦全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語(yǔ)感。 2、把握文章的整體感受，了解故事情節(jié)。 3、分析、揣摩文中精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，使學(xué)生充分體會(huì)漢語(yǔ)豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力。 4、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國(guó)文學(xué)文化的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。 過(guò)程： 1、導(dǎo)入新課 播放音樂(lè)用豫劇《花木蘭》導(dǎo)入新課。 2、整體感知 教師范讀，學(xué)生各自讀課文，全班齊讀 學(xué)生默讀，疏通文意，復(fù)述課文內(nèi)容。教師把關(guān)，指導(dǎo)點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。 3、合作探究　　　　　 討論這首詩(shī)的民歌特色。 (1)再次齊讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟以前學(xué)過(guò)的文人詩(shī)歌有什么不同? (2)學(xué)生討論后答問(wèn)。 (3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)加以集中，必要時(shí)也可作補(bǔ)充。 4、誦讀指導(dǎo) (1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)； (2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦； 總提示：敘事詩(shī)的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程中逐步顯現(xiàn)出來(lái)的，誦讀敘事詩(shī)應(yīng)把握兩點(diǎn)，一是主人公的思想感情；二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。 (3)男女生背誦挑戰(zhàn)賽。 背誦方法面面觀(guān)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约菏抢檬裁捶椒▽?30字的《木蘭詩(shī)》背誦下來(lái)的。（如：圖片記憶法、情節(jié)回憶法、規(guī)律掌握法、熟讀成誦法、抄寫(xiě)記憶法……） 點(diǎn)撥：學(xué)無(wú)定法，貴在得法。 5、分析木蘭形象 （1）讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。 （2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。 6、作業(yè)布置 從下面的題目中任選一題編一段故事。 木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上 木蘭在回故鄉(xiāng)的途中 木蘭到家第二天 方法： 1、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。 2、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度。這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。 3、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ)；修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”)。 第三單元 單元說(shuō)明 這是一個(gè)名人單元。其間向我們介紹了古今中外的一些名人。前三篇寫(xiě)的是鄧稼先、聞一多、貝多芬，第四篇寫(xiě)的是群像，有福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)的是我國(guó)古代名人。 這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。教學(xué)這些課文，如果稍有小心，就有可能教成歷史課中的人物介紹，所以在讓學(xué)生感受名人精神力量的同時(shí)，教師應(yīng)該把握好這個(gè)“度”，既要體現(xiàn)文章中所蘊(yùn)含的豐富的人文性，也要很好地把握工具性，從而使學(xué)生在自身的人格素養(yǎng)上和語(yǔ)言品析能力上都有所得。 本單元的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)： ①情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神。 ②過(guò)程和方法目標(biāo)：名人都有良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這方面向名人學(xué)習(xí)。 ③知識(shí)和能力目標(biāo)：這些課文的語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵，都值得揣摩、感悟和積累。例如，《鄧稼先》平實(shí)的語(yǔ)言，《聞一多先生的說(shuō)和做》詩(shī)一般的語(yǔ)言，《音樂(lè)巨人貝多芬》和《福樓拜家的星期天》描寫(xiě)生動(dòng)，詞藻富麗，不妨指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，最重要的是背誦，要當(dāng)堂準(zhǔn)確無(wú)誤地背下來(lái)。 本單元的教學(xué)設(shè)想可以這樣來(lái)構(gòu)思： ①本單元的課文所涉及到的名人較多，有些學(xué)生不一定熟悉，所以我們?cè)诮虒W(xué)本單元之前，可以讓學(xué)生先去查找本單元涉及到的名人相關(guān)資料，讓學(xué)生先感受名人的人格魅力，從而使學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容。 ②因?yàn)楸締卧恼碌恼Z(yǔ)言特色不同，所以應(yīng)該加強(qiáng)朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀對(duì)不同特色的語(yǔ)言進(jìn)行體味、感受、理解課文。 ③針對(duì)每篇文章不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。 ④對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練，速讀后再結(jié)合默讀和朗讀，以進(jìn)一步把握課文。 ⑤鼓勵(lì)學(xué)生課外了解其他名人，為本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。 第11課　鄧稼先 一、課文特點(diǎn)及意圖 　　這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千看文化為背景，以近一百多年來(lái)的民族情結(jié)、５０年的朋友覺(jué)悟?yàn)榛{(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。本文沒(méi)有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類(lèi)杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。 　為什么選這篇課文? 本文具有濃郁真摯的情感美。作者楊振寧教授在中國(guó)是一位家喻戶(hù)曉的人物，文中寫(xiě)的是與他有５０年情誼的好友——大科學(xué)家鄧稼先的事跡，讓我們?cè)诟惺艿剿麑?duì)友人的崇高敬意之余，更能感受到他的一顆赤子之心。讀來(lái)宛若一壺濃郁的情感之茶，令人長(zhǎng)久回味！ 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①速讀課文，整體感知全文。 ②結(jié)合默讀和朗讀，進(jìn)一步深入課文，體會(huì)作者取舍材料的藝術(shù)和謀篇布局的手法。 ③理解句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)情感的需要。 過(guò)程 （一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)楊振寧與鄧稼先的資料。 （二）速讀全文，概括課文六部分的大意。 （三）學(xué)生默讀全文，思考：本文作者為什么沒(méi)有介紹鄧稼先的具體事跡，而是著重?cái)?xiě)他的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往？ （四）重點(diǎn)研究文章第五部分。 ①學(xué)生朗讀第五部分。 ②小組討論：這部分在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（目的是引與文中引用詩(shī)詞與歌的用意。）③學(xué)生有感情地朗讀。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （五）理解句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)情感的需要。 ①找出文中句式整齊集中的地方和長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用的地方。 ②讓學(xué)生朗讀所找到的句式，感知句式多變對(duì)表達(dá)情感的變化。 ③學(xué)生小結(jié)句式多變對(duì)表現(xiàn)情感的作用。 ④課堂進(jìn)行根據(jù)情感需要而帶來(lái)的句式多變訓(xùn)練。 （六）布置作業(yè) 　　　從圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，辦一張手抄報(bào)。 方法 ①速讀、默讀，朗讀。 ②討論、研究。 ③信息收集、信息篩選。 第12課　聞一多先生的說(shuō)和做 一、課文特點(diǎn)及意圖 　　這一篇文章不是人物傳記。本文以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，作者著力表現(xiàn)了他作為“學(xué)者方面”的和作為“革命家方面”的事跡。兩部分互為補(bǔ)充，聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。 　為什么選這篇課文? 本文具有詩(shī)化的語(yǔ)言美。本文的語(yǔ)言具有詩(shī)歌的特點(diǎn)：凝煉、含蓄、生動(dòng)、形象，富有情感性、跳躍性。成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)短語(yǔ)的使用、文言詞語(yǔ)以及大量對(duì)句的運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，也更有力地烘托了聞一多先生的高尚品格，表現(xiàn)了人物的個(gè)人魅力。 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①朗讀全文，畫(huà)出文中精辟的語(yǔ)句。 ②精讀、細(xì)讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。 ③對(duì)文中優(yōu)美的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 ④學(xué)會(huì)積累和創(chuàng)造優(yōu)美語(yǔ)言的方法。 過(guò)程 （一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)聞一多先生的資料。 （二）學(xué)生自主朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出語(yǔ)言中一些精辟的語(yǔ)句，并進(jìn)行小組交流。讀完后再思考一下：文中選取了哪些典型事例，并概括出來(lái)。 （三）找出文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，分析，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。 ①可采用教師范讀，或者放錄音、錄像等，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀本文的積極性。然后讓學(xué)生進(jìn)行試讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 ②讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，并感情地朗讀自己所寫(xiě)的語(yǔ)句。 （四）布置作業(yè) 　　　課外找一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，搞一次仿寫(xiě)佳句比賽。 方法 ①有層次地朗讀，提高學(xué)生朗讀水平。 ②有意識(shí)地仿寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。 ③信息收集、信息篩選。 第13課　音樂(lè)巨人貝多芬 一、課文特點(diǎn)及意圖 本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。 　為什么選這篇課文? 本文具有撼人心魄的生命之美。作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及，令人景仰。作為一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)家，貝多芬面對(duì)耳聾的巨大不幸沒(méi)有消沉，而是用他的心靈、熱情、及至全部的生命彈奏出一首流傳千古的不朽的音樂(lè)之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①速讀全文，整體感知全文內(nèi)容。 ②與前兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，從三篇文章描寫(xiě)人物的角度和記敘重點(diǎn)的異同，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法——肖像描寫(xiě)。 ③體會(huì)文中所展示的人物的個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。 過(guò)程 （一）以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，設(shè)置情境。 （二）學(xué)生交流查找到的有關(guān)貝多芬的資料。 （三）學(xué)生速讀全文。（利用上一課所學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)方法） ①理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。 ②用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（要求學(xué)生找出課文中反映貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受的語(yǔ)句和段落。） （四）比較本文與上兩篇課文在描寫(xiě)人物的角度和記敘重點(diǎn)的異同，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法。 ①指定學(xué)生朗讀課文第6、7、8段。 ②組織學(xué)生討論本文肖像描寫(xiě)的好處。 ③教師進(jìn)行總結(jié)。 ④同學(xué)練習(xí)并交流肖像描寫(xiě)練習(xí)作業(yè)，交換評(píng)閱。 （五）布置作業(yè) 　　　根據(jù)課堂討論和同學(xué)評(píng)語(yǔ)，修改肖像描寫(xiě)作業(yè)。 方法 ①采用比較閱讀，完成本課教學(xué)重點(diǎn)。 ②學(xué)練結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。 ③欣賞《命運(yùn)交響曲》。 第14課　福樓拜家的星期天 一、課文特點(diǎn)及意圖 本文寫(xiě)的是一次聚會(huì)，基本上以時(shí)間為序，按照人物到場(chǎng)的先后，依次刻畫(huà)了四位著名作家：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。通過(guò)對(duì)人物各有側(cè)重的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物各自不同的性格特點(diǎn)。 　為什么選這篇課文? 本文具有搖曵多姿的人物形象美。短短的一篇文章，寫(xiě)的是四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，作者在表現(xiàn)人物進(jìn)能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各自不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。這樣人物刻畫(huà)顯得不單調(diào)呆板，而是錯(cuò)落有致，搖曵多姿，人物形象自然令人過(guò)目不忘。 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①默讀全文并劃出表示行文順序的語(yǔ)言標(biāo)志。 ②揣摩人物描寫(xiě)的方法，并比較作者在描寫(xiě)人物時(shí)采取的不同側(cè)重點(diǎn)。 過(guò)程 （一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的資料。 （二）學(xué)生速讀全文。（利用上一課所學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)方法） ①作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?語(yǔ)言上有什么標(biāo)志? （三）熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。 （四）利用課本中的插圖，讓學(xué)生辨認(rèn)出圖片中的人物，并利用文中語(yǔ)句說(shuō)明理由。 （五）討論：文中為什么每個(gè)人物的描寫(xiě)側(cè)重點(diǎn)不同？ （六）布置作業(yè) 　　　根據(jù)本文所學(xué)的描寫(xiě)方法，課外進(jìn)行練筆，并和同學(xué)交流。 方法 ①注重學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)，個(gè)性的體驗(yàn)。 ②課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)以致用。 第15課　孫權(quán)勸學(xué) 一、課文特點(diǎn)及意圖 本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。文章雖然短小，但卻精練而生動(dòng)地刻畫(huà)了三個(gè)人物形象，啟發(fā)我們要重視學(xué)習(xí)。 　為什么選這篇課文? 本文具有言簡(jiǎn)意豐的對(duì)話(huà)美。本文注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物，對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味?！肮文肯嗫础薄皡窍掳⒚伞币殉蔀槭褂玫某烧Z(yǔ)便是明證。 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①讓學(xué)生利用注釋和工具書(shū)，了解大意。 ②揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，反復(fù)對(duì)文章進(jìn)行誦讀。 ③與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩文在主題上的相同之處。 過(guò)程 （一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)孫權(quán)和呂蒙的資料。 （二）學(xué)生初讀課文，并利用注釋和工具書(shū)，了解文本大意，不懂的可以小組討論，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。 （三）反復(fù)誦讀課文。 ①熟讀課文。 ②根據(jù)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，進(jìn)行有感情地朗讀。 ③分角色朗讀。進(jìn)一步體會(huì)人物特點(diǎn)。 ④進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽。 （四）將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀。 ①兩文的內(nèi)容有什么異同？ ②兩文在寫(xiě)法上有什么不同之處？ ③學(xué)習(xí)了這兩篇文章，你有什么體會(huì)？ （五）布置作業(yè) 　　　反復(fù)朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心理，加上自己合理的聯(lián)想和想象，適當(dāng)補(bǔ)充一些故事情節(jié)，一定要描寫(xiě)出人物的心理狀態(tài)，也可以改變?nèi)朔Q(chēng)結(jié)構(gòu)，試擴(kuò)寫(xiě)這篇短文。 方法 ①注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。 ②聯(lián)想和想象是閱讀文章的有效手段。 ③多媒體手段運(yùn)用。 第四單元 單元說(shuō)明： 單元概況：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分?！北締卧x是的反映文化藝術(shù)方面的文章。既有表現(xiàn)鄉(xiāng)村戲劇和民間傳統(tǒng)藝術(shù)的《社戲》、《口技》；又有表現(xiàn)中外舞蹈藝術(shù)的《安塞腰鼓》、《觀(guān)舞記》；還有表現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)的《竹影》。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要的是對(duì)天真可愛(ài)的童年生活的美好回憶；《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的。通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。 學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。同時(shí)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能的引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富自己的文化素養(yǎng)，從人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富中得到滋養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的自己的認(rèn)識(shí)。不要?jiǎng)澮坏匾髮W(xué)生理解某種文化現(xiàn)象。要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文化藝術(shù)發(fā)表自己的見(jiàn)解。 本單元各課后有一定量的擴(kuò)展性練習(xí)，教師可以自己設(shè)計(jì)練習(xí)形式，也可以和學(xué)生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學(xué)要求。 第16課 社戲（小說(shuō)） 一、課文特點(diǎn)及意圖 《社戲》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小說(shuō)，撲面而來(lái)的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息、醇厚的人情。小說(shuō)寫(xiě)的是“我”小時(shí)侯在外祖母家和小朋友們一起去鄰村看戲的情景，處處洋溢著溫馨，一切都讓人覺(jué)得那么和諧，自然，充滿(mǎn)生趣。在這里，自然與人情融為一體，人情之質(zhì)樸、醇厚一如那里的山水令人沉醉、感動(dòng)。小說(shuō)塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，這些小伙伴淳樸善良、聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)、樂(lè)于助人。文章的景物描寫(xiě)也極具特色，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色。 為什么選這篇文章？這是傳統(tǒng)名篇，她使我們聯(lián)想起我們永遠(yuǎn)失落了的童年，激起了讀者的人生經(jīng)驗(yàn)通感。她又是一曲自然美的頌歌，讓人產(chǎn)生一種回歸大自然的渴望，這種都市人的鄉(xiāng)愁也使《社戲》的藝術(shù)魅力更為雋永。同時(shí)，本文景物描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言流暢自然，是訓(xùn)練朗讀和背誦的好文章。 二、教學(xué)建議 目標(biāo)：1、理解文章的思想感情，把握人物形象。 2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法，理解景物描寫(xiě)效果及作用。 3、品味并積累課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。 過(guò)程： （一）默讀課文，整體感知。 1、了解課文內(nèi)容，畫(huà)記難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。 2、標(biāo)出自己最欣賞的詞句段。 3、根據(jù)線(xiàn)索理清情節(jié)思路。 （二）朗讀課文，品味語(yǔ)言 朗讀你認(rèn)為最情趣盎然的部分，揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。 （三）研討課文，組織討論。 1、哪些描寫(xiě)能讓你憶起童年的生活片段？具體說(shuō)一說(shuō)。 2、如果讓你選擇，你最想和文中的哪位交朋友？為什么？ （四）延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維。 1、同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受？你覺(jué)得文中尤其最后一句充滿(mǎn)一種怎樣的情感？ 2、我們把文章最后一句刪去可不可以？為什么？ 方法： 本文是經(jīng)典美文，江南水鄉(xiāng)的景色描寫(xiě)極具特色，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)品味。要能體會(huì)出文章描寫(xiě)的生動(dòng)性。文章所選的材料較多，要了解作者是怎樣圍繞中心事件來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。 第17課 安塞腰鼓（散文） 一、課文特點(diǎn)及意圖 《安塞腰鼓》這是一篇詩(shī)化的散文，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者通過(guò)描寫(xiě)西北漢子擂腰鼓的場(chǎng)面，歌頌了生命中奔騰的力量，這力量也正是通過(guò)西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑與羈絆。安塞腰鼓，正表現(xiàn)了他們身上具備的那種掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。文章用語(yǔ)激動(dòng)昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。它以詩(shī)一般凝練而又動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。于浪漫中渲泄生命的激情，于詩(shī)意中追求永恒。 全文充滿(mǎn)一種陽(yáng)剛之氣，能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，非常適合朗讀訓(xùn)練， 二、教學(xué)建議 目標(biāo)：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。 3、理解文章的主旨。 過(guò)程： （一）朗讀、感知 1、知內(nèi)容 自由朗讀課文，用“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內(nèi)容。 2、明結(jié)構(gòu) 明確文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓! 3、尋美點(diǎn) 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))……”的句式。 （二）朗讀、品味 替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。 析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味。 方法：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。 第18課 竹影（散文） 一、課文特點(diǎn)及意圖 《竹影》主要是表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。作者把孩子的心理和性格寫(xiě)得真實(shí)恰當(dāng)。但是作者并沒(méi)有一味地寫(xiě)孩子好玩好動(dòng)的本性，接著就引入了正題：水門(mén)汀上的竹影，好像中國(guó)畫(huà)一樣瀟灑斑駁。引發(fā)了孩子們新一輪的熱情。他們用木炭描這些天然的國(guó)畫(huà)，并聯(lián)想到平時(shí)見(jiàn)過(guò)的畫(huà)圖。孩子由童心童趣，不由得走到藝術(shù)的殿堂門(mén)口。于是領(lǐng)路人“爸爸”出現(xiàn)了。他用平實(shí)的語(yǔ)言深入淺出的講述了中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特征，因勢(shì)利導(dǎo)地給孩子們上了一堂藝術(shù)入門(mén)課，不知不覺(jué)地孩子們領(lǐng)悟到了美的一種表現(xiàn)形式。真可謂“引入門(mén)墻無(wú)意中，寓教于樂(lè)見(jiàn)匠心”。 為什么要選這篇文章？文章表現(xiàn)的童真童趣能引起學(xué)生的共鳴；語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)形象；使學(xué)生初步得到藝術(shù)的享受。 二、教學(xué)建議 目標(biāo)： 1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。 2、體會(huì)課文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。 3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。 過(guò)程： （一）初讀課文，整體感知 1、朗讀課文，用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。 2、討論明確中心：表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。 （二）自主探究，合作交流 1、再讀課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫(xiě)，并試著說(shuō)明理由。 2、在小組內(nèi)交流自己所劃的語(yǔ)句并陳述理由。 （三）質(zhì)疑問(wèn)難 在小組內(nèi)提出自己在閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)，通過(guò)交流共同解決。 （四）延伸拓展。 1、回憶《童趣》，背一背，說(shuō)一說(shuō)兩篇文章的共同點(diǎn)。 2、說(shuō)一段童年往事，盡量表現(xiàn)童真童趣。 （五）作業(yè) 1、文中的父親給你留下怎樣的印象？作者的成功與他的父親對(duì)他的引導(dǎo)教育給了你什么啟發(fā)？寫(xiě)一篇隨筆談?wù)勛约旱南敕ā? 2、細(xì)讀課文第七段，歸納中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同，在美術(shù)老師的指導(dǎo)下完成一幅中國(guó)畫(huà)。（選做） 方法： 要聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)課文中蘊(yùn)涵的天真爛漫的童真童趣。與此同時(shí)，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，由此生發(fā)出去并體味。藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它存在于日常生活中，注意對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。 第19課 觀(guān)舞記 一、課文特點(diǎn)及意圖 《觀(guān)舞記》是作者在欣賞了印度舞蹈家卡拉瑪優(yōu)美的舞姿后有感而作的。印度舞蹈具有強(qiáng)烈的宗教色彩，用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這種舞臺(tái)藝術(shù)是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。作者用她細(xì)膩的筆觸、精妙的語(yǔ)言、豐富的想象，并運(yùn)用比喻和排比等修辭方法，形象生動(dòng)表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。使我們?cè)谄肺段恼碌耐瑫r(shí)，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，從而留下深刻的印象。文章盡可能把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，激發(fā)讀者自己的想象，以獲得語(yǔ)言和舞蹈雙重審美的享受。 為什么要選這篇文章？1、這篇文章用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)了舞蹈這一人類(lèi)最古老的藝術(shù)。2、課文語(yǔ)言絢麗多姿，是初一學(xué)生積累語(yǔ)言極好的范例。 二、教學(xué)建議 目