2019-2020年九年級語文上冊 2《囚綠記》課外閱讀資料 語文版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊 2《囚綠記》課外閱讀資料 語文版 這是一篇詠物抒情的文字。作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中的一個令人心動的故事,借窗前的一株常春藤,抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。學(xué)習(xí)這篇文章,我們將—— 1.從把握文章主旨入手,弄清文章各部分之間的關(guān)系,再透過這種結(jié)構(gòu)形式去體會作者的感情。 2.多讀,通過與作品的直接對話,去體會作者的情感,并感知這篇散文的語言風(fēng)格。 走近作者 陸蠡(1908—1942),我國現(xiàn)代散文作家、翻譯家。原名陸圣泉,浙江天臺人。 二、作品信息 《囚綠記》是20世紀(jì)30年代的作品。 三、相關(guān)知識 《囚綠由》序 我羨慕兩種人。 一種富有旺盛的想象,充沛的熱情,敏銳的感覺,率真的天性。他們往往是理想者,預(yù)言者,白晝夢者。他們游弋于美麗的幻境中,他們生活在理想之國里。他們有無窮盡的明日和春天。他們是幸福的。 另一種具有冷靜的思維,不移的理智,明察的分析,堅(jiān)強(qiáng)的意志。他們往往是實(shí)行者,工作者,實(shí)事求是的人。他們墾辟自己的園地,他們的生活從不離開現(xiàn)實(shí)。他們有無止境的樂趣和成就。他們是幸福的。 前者是詩人的性格,后者是科學(xué)家的典型。 前者是感情的師傅,后者是理智的主人。 我羨慕這兩種性格。 反觀我自己? 兩者都不接近。 我是感情的奴隸,也是理智的仆役。 我沒有達(dá)到感情和理智的諧和,卻身受二者的沖突;我沒有得到感情和理智的匡扶,而受著它們的軋轢;我沒有求得感情和理智的平衡,而得到這兩者的軒輊。我如同一個楔了,嵌在感情和理智的中間,受雙方的擠壓。我歡喜幻想,我愛做夢,而我未失去動物的本能,我不能扮演糊涂,假作惺松。我愛松弛靈魂的約束,讓它邀游空際,而我肉身生根在地上,足底覺觸到土地的堅(jiān)實(shí)。我構(gòu)設(shè)許多崇高的理想,卻不能游說自己,使之信服;我描擬許多美麗的計(jì)劃,仍不能勸誘自己,安排自己。我和我自己為難。我不愿自己任情,又不能使之冷靜;我想學(xué)習(xí)聰明,結(jié)果是弄巧成拙。我奔去我所喜悅的我所寶貴的,而保留住我所應(yīng)當(dāng)忘去的應(yīng)當(dāng)摒除的;我有時接受理智的勸告,有時又聽從感情的慫恿;理智不能逼感情讓步,感情不能使理智低頭。這矛盾和 (jiāo g,交錯),把我苦了。 啊!我是一個不幸的賣藝者。當(dāng)命運(yùn)的意志命我雙手擎住一端是理智一端是感情的沙袋擔(dān)子,強(qiáng)迫我緣走窄小的生命的繩索,我是多么戰(zhàn)兢啊!為了不使自己傾跌,我竭力保持兩端的平衡。在每次失去平衡的時候便移動腳步,取得一個新立足點(diǎn),或者是每次移動腳步時,更重新求得一次平衡。 就是在這時刻變換的將失未失的平衡中,在這矛盾和 中,我聽到我內(nèi)心抱怨的聲音。有時我想把它記錄下來,這心靈起伏的痕跡。我用文字的彩衣給它穿扮起來,猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂;而從衣服上面并不能窺見靈魂,我借文采的衣裳來逃避穿透我的評判者的銳利的眼睛。我永遠(yuǎn)是膽小的孩子,說出心事來總有幾分羞怯。 這集子就是我的一些吞吐的內(nèi)心的呼聲。都是1938年秋至1940年春寫的。在這時期內(nèi)敢于把它編成集子問世,是基于對讀者的寬容的信賴的。 至今還不曾替自己的集子寫序。寫這序,是自白的意思,也是告罪的意思。以后,不想寫什么了。 1940年6月25日 四、語言品析 1.我不得不變更我的計(jì)劃,在七月中旬,不能再流連于烽煙四逼中的舊都,火車已經(jīng)斷了數(shù)天,我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。(這段敘事表達(dá)了作者的什么感情?) 這里似在敘事,而在字里行間對日本侵略者的憎恨,被迫離開故都的無奈盡含其中。 2.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。(體會粗體詞的含義。) 由“綠色”到“綠友”到“囚人”,稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化?!罢渲亍币辉~,更是隱含了對頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗?,和對光明與自由的珍惜與向往。 體味這句話的語言含蓄優(yōu)美。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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