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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9《故鄉(xiāng)》教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、識(shí)記字詞。 2、文學(xué)常識(shí)：作者、小說(shuō)。 過(guò)程與方法 1、 整體感知課文內(nèi)容。 2、 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 3、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫(xiě)法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。 2、認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課： 以學(xué)生談?wù)勛约汗枢l(xiāng)的情況導(dǎo)入新課。 二、走進(jìn)作者： 魯迅（1881-1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。 三、檢測(cè)預(yù)習(xí)： 找出文中的生字詞并注音。 四、初讀課文，整體感知： 1、本文的線索是什么？小說(shuō)中一共描寫(xiě)了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？ 2、“故鄉(xiāng)”是誰(shuí)的？ 3、“故鄉(xiāng)”在哪里？ 4、 文學(xué)作品中，除通過(guò)描寫(xiě)，使所記的人、事更生動(dòng)外，還往往用形象化的議論來(lái)揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說(shuō)也不例外。請(qǐng)找出本小說(shuō)中的議論部分，并分析其作用。 5、小說(shuō)的主題。通過(guò)小說(shuō)的閱讀和社會(huì)背景的了解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目的是什么？ 6、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？ 7、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？ 五、合作探究： 1、本文小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法有哪些？ 2、分析文中的人物形象以及寫(xiě)法。 潤(rùn)土： 楊二嫂： 水生： “我”： 3、文中環(huán)境描寫(xiě)所起的作用。 4、如何理解本文最后一句的含義？ “我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！? 六、精讀品析 1、文章開(kāi)頭寫(xiě)天氣很冷有什么作用？ 2、二十余年后，閏土見(jiàn)到了童年的朋友，應(yīng)該是歡喜的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？ 3、 作者為什么在描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的閏土外貌時(shí)，處處拿“記憶上的閏土”作比照？ 4、文章是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出閏土變化之大的？ 5、俗話說(shuō)“言為心聲”。請(qǐng)揣摩“分明的說(shuō)道：‘老爺！……！’”這段話，談?wù)勀愕母惺堋? 6、、請(qǐng)指出選文最后一段的景物描寫(xiě)，并說(shuō)出其作用？ 7、簡(jiǎn)要說(shuō)出作者對(duì)閏土的態(tài)度。 七、拓展延伸： 發(fā)揮自己的想象，想一想：20年后，水生和宏兒之間的友誼會(huì)怎樣？ 八、反饋檢測(cè)： 1.《故鄉(xiāng)》選自《 》，體裁是 ，作者是 ，原名 ，文章以 為線索，故事的背景是 。 2.小說(shuō)主要采用________________的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物形象。 3.小說(shuō)主要刻畫(huà)了三個(gè)人物，每個(gè)人物都具有典型性，閏土是一個(gè)________________形象；楊二嫂是一個(gè)________________典型；“我”是一個(gè)________________的形象。 （變形題）分別用一句概括文中幾位人物形象的性格特征。 ①閏土：是一位勤勞樸素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的舊中國(guó)尚未覺(jué)醒的貧苦農(nóng)民的典型。 ②楊二嫂：是一位自私刻薄、潑悍、放肆而又受到侮辱與損害的城鎮(zhèn)小市民的典型。 ③“我”：是一位進(jìn)步的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的典型。 4.少年閏土和中年閏土有什么不同？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 故 鄉(xiāng) ╱╲ 記憶中的故鄉(xiāng) ←對(duì) 比→ 現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng) 故 鄉(xiāng) ╱╲ 人物 環(huán)境 環(huán)境 人物 ╱╲(鮮明美麗) (蕭索荒涼) ╱╲ ↓楊二嫂 “豆腐西施” 像圓規(guī) 楊二嫂↓ 安分守己 潑悍放肆 閏土 閏土 活潑剛強(qiáng) 衰弱貧窮 純樸可愛(ài) 木偶人 ↗ 多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、 人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。 教學(xué)反思 　　講解這課的時(shí)候，運(yùn)用了一種新的分析方法。 　　三個(gè)故鄉(xiāng) 　　課文中一共寫(xiě)了三個(gè)故鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的，一個(gè)是過(guò)去的，一個(gè)是理想中的，回憶中中的故鄉(xiāng)是過(guò)去時(shí)的，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的，而理想中的，則是將來(lái)時(shí)的。 　　三種生活 　　很顯然這是說(shuō)課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個(gè)“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來(lái)，就說(shuō)“我”是魯迅。雖然這種說(shuō)法是不對(duì)的，但是這也是無(wú)可厚非的。而這樣的生活，是“我”（或者說(shuō)是魯迅）所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。 　　三代人 　　短篇小說(shuō)里，不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望。課文里書(shū)提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來(lái)是三代人，母親是長(zhǎng)輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書(shū)答禮，富于愛(ài)心，愛(ài)護(hù)兒子的長(zhǎng)輩；而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國(guó)家的未來(lái)。可以說(shuō)在這三代人中，我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的。 　　三種感情 　　這三種感情是對(duì)母親的尊敬，對(duì)閏土楊二嫂的同情，對(duì)水生、宏兒的愛(ài)護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對(duì)閏土的同情，主要是從他的變化上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情；而對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)，主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。 　總之教學(xué)中，不能夠墨守成規(guī)，適時(shí)地改變教學(xué)思路，會(huì)收到同樣的效果