2019-2020年九年級(jí)語文上冊 第18課《我不是懦夫》教案 滬教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語文上冊 第18課《我不是懦夫》教案 滬教版 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 感受語言的精妙,品讀關(guān)鍵詞句,理解其表達(dá)主題的作用。 2. 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。 3. 感受主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病殘、挑戰(zhàn)自我的不屈精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1. 重點(diǎn):研讀精彩的心理描寫,理解其推動(dòng)情節(jié)、表達(dá)主題的作用。 2. 難點(diǎn):引起情感上的共鳴,正確面對逆境。 【正音正字】 攆niǎn 寡guǎ 綻zhn 拗ni 噬sh 苛kē 【詞語積累】 萬念俱灰 寡言少語 寸步不離 歡奔亂跳 不由自主 毫不留情 不出所料 不由分說 【初學(xué)課文】 1. 閱讀課文,了解內(nèi)容。 2. 按要求,圈劃心理描寫的詞語和句子。 ①助殘日那天,“我”為何拒絕母親去大廳看演出? “憋悶、痛苦和無奈”,句子“總在想:我苦苦訓(xùn)練究竟是為了什么?還有練的必要嗎?” ②看見學(xué)生放學(xué),“我”有何舉動(dòng)?為什么? “我拗著不吭聲,滿腦子都是那些身穿校服、歡蹦亂跳的學(xué)生。我不能忍受他們對我的另眼相看,更怕面對他們看我時(shí)的那種像看動(dòng)物園的動(dòng)物一樣的眼光?!? ③哥哥幫助“我”訓(xùn)練,期間“我”的情感有何變化? “我想這與他當(dāng)兵時(shí)從事過看押犯人的職業(yè)有關(guān)”,“憤憤地想:你是正常人,怎么能體會(huì)到我走路時(shí)的痛苦?又怎么能斷定我沒有盡最大的努力?” “我心中一陣得意,心想:這下你該沒治了吧?” “哥哥的話不時(shí)在我耳邊回響:懦夫!懦夫……” “我在心中默默地對他說:我不是懦夫!” 3. 課文主要寫了哪三件事? 課文主要寫了哭對蒼天、自我逃避、苦練行走三件事。 4. 全文42段。把本文劃分為四個(gè)部分,寫出每個(gè)層次的大意。 第一部分〈第1段〉,寫“我”手術(shù)后并發(fā)癥嚴(yán)重,帶來極大的痛苦。 第二部分〈第2-17段〉,寫“我”萬念俱灰,哭對蒼天。 第三部分〈第18-27段〉,寫“我”無法面對現(xiàn)實(shí),自我逃避,把醫(yī)院當(dāng)作避風(fēng)港。 第四部分〈第28-42段〉,寫哥哥的訓(xùn)斥使“我”警醒振作,不當(dāng)懦夫,苦練行走。 【課文分析】 本文選自王嘉鵬自傳體小說《撐起生命的藍(lán)天》。1993年7月23日,12歲的王嘉鵬乘坐的飛機(jī)墜落,機(jī)上的108名乘客和5名機(jī)組人員,只有40人生還!本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱難與痛苦,表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的不幸與堅(jiān)強(qiáng)。 課文以第一人稱敘述,讀來親切感人,隨著作者的自敘,仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說:“那年我12歲,滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了,我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我,全身只有雙臂還能動(dòng),腦袋還清醒,當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭,我如果死了,就再也見不到媽媽了,我要爬出去見我媽媽?!?他自己解開安全帶,拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙。他就小嘉鵬。從情感角度來說,主人公的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起共鳴。 文章對人物的心理描寫極為出色,真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng),尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分,更是將“我”面對災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦,以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅(jiān)強(qiáng)。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補(bǔ)充,共同構(gòu)筑一個(gè)殘疾人意志由薄弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長過程,是此文著力刻畫之處。面對災(zāi)難,王嘉鵬曾經(jīng)是一個(gè)弱者,但最終他在母親、哥哥的幫助下,勇敢地面對,積極地生活,在我們面前,他是讓我們感動(dòng)的大寫的“人”。從精彩的心理描寫入手,品味、研讀,就能理解文章的精髓。 【課外作業(yè)】 1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。 2. 通過圖書館、因特網(wǎng),了解和閱讀王嘉鵬的小說《撐起生命的藍(lán)天》。 第二課時(shí) 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】(根據(jù)自己情況,至少選做六題) 1. 本文第1段有什么作用? “一線希望”指作者希望手術(shù)能夠出現(xiàn)奇跡,自己能康復(fù)?!跋M茰绾笪疫x擇了沉默”寫手術(shù)后并發(fā)癥襲來,希望破滅,“我”徹底絕望,只有“沉默”?!俺聊笔亲髡呓^望的外在表現(xiàn)形式,反映了作者極度痛苦的心情。由此可見,這段話統(tǒng)領(lǐng)全文,交代了下述事件發(fā)生的緣由。 2. 如何理解下列句子中的劃線詞語? ①坐在輪椅里木然地望著天空。 “木然”寫出“我”希望破滅后不知所措的表情。 ②我萬念俱灰地把書扔在一旁。 “萬念俱灰”寫出“我”徹底絕望,一切希望都破滅。“扔”寫出“我”極度灰心失望。 ③我鎖定輪椅,茫然地仰望天空。 “茫然”是萬念俱灰的情感映射。 ④我拗著不吭聲。 “不吭聲”是痛苦心情的強(qiáng)烈反映。 3. 第14-17段,寫母親的內(nèi)容有什么作用? 這四段,寫母親對“我”的安慰、期望、無微不至的關(guān)懷,展現(xiàn)了一個(gè)平凡而偉大的母親的無私的愛,令人難以忘懷。正是這種母愛,給予小嘉鵬生存的勇氣和克服困難的力量。 4. 面對殘疾,“我”的心理極度矛盾。從課文中找出對應(yīng)下列心理活動(dòng)的語句。 痛苦: 感激: 失望: 希望: 自卑: 自強(qiáng): 5. 綜觀全文,“我”是不是懦夫?為什么? “我”不是懦夫?! ∶鎸?zāi)難,“我”曾經(jīng)是一個(gè)弱者,但最終他在母親、哥哥的關(guān)懷幫助下,勇敢地面對,積極地生活,在我們面前,他是讓我們感動(dòng)的大寫的“人”。 6. “懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話,在文中共出現(xiàn)幾次?作用何在? ①使作者的情感變化引起讀者的共鳴,真實(shí)、親切、感人。 ②形成強(qiáng)烈的對比,突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化,及在這種感情推動(dòng)下的強(qiáng)烈意志對讀者的震撼。 ③與文題相呼應(yīng),深化中心,有水到渠成之感,體現(xiàn)紀(jì)實(shí)性小說的真實(shí)性。 7. “我不是懦夫!”這句話是“我”對哥哥的回答??墒撬麤]有說出口,而只是“在心中默默地”對哥哥說。這是為什么? “我”不說出來,是想用行動(dòng)來證明“我”不是弱者,不是“懦夫”。“我”要用堅(jiān)強(qiáng)來詮釋“我”的不幸,戰(zhàn)勝“自我”!“我”一定會(huì)成功! 8. 文章是用第幾人稱寫的?這樣寫有什么好處? 課文以第一人稱,敘述了王嘉鵬在住院期間恢復(fù)訓(xùn)練過程中遇到的艱辛困苦,表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的悲郁與堅(jiān)強(qiáng)之情。這樣寫,更加真實(shí)、親切、可信,更有感染力。 9. 文中人物描寫很出色,請找出相關(guān)語句,分析其表達(dá)作用。 10. 找出文中情景交融、借景抒情的句子,試作150字的仿寫。 11. 如果把題目改成《我最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)》,好不好?為什么? 12. 根據(jù)本文的感情線索,給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾,要有聯(lián)想和想象。 【學(xué)習(xí)小結(jié)】 xx年,王嘉鵬創(chuàng)作了自傳體小說《撐起生命的藍(lán)天》,xx年,被拍成了電視劇。他把自己親歷苦難、與困厄搏斗的過程與體悟告訴人們,特別是我們的同齡朋友們:生命屬于每個(gè)人只有一次,活著真好!努力、奮進(jìn)著真好!要永遠(yuǎn)珍惜生命中的每一天! 【課外作業(yè)】 1. 整理課堂筆記。 2. 預(yù)習(xí)《關(guān)漢卿曲二首》,了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。 【教學(xué)后記】- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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