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2019-2020年七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂教學(xué)實(shí)錄 授課教師：賈明溢 （鈴聲響后，賈老師走進(jìn)教室） 賈老師：同學(xué)們，你們對音樂家貝多芬了解多少？ 洪葉青同學(xué)：老師，不是讓我們自己來講課嗎？ 賈老師：我先介紹一下貝多芬，你們再上好嗎？ 洪葉青同學(xué)：那不行，說話算數(shù)，你一講，我們設(shè)計(jì)好的程序不是沒有用嗎？ 賈老師：那好吧！你們來上吧！ （賈老師走到學(xué)生座位坐下，洪葉青、鐘玉青兩位同學(xué)走上講臺） 洪葉青同學(xué)：同學(xué)們，你們了解貝多芬嗎？ 鐘玉青同學(xué)：我最了解，下面我來介紹：貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆宮廷歌手家庭，自幼從父學(xué)音樂。19歲于波恩大學(xué)旁聽哲學(xué)，后來定居維也納。1820年后兩耳是失聰，但從未輟學(xué)，畢生追求“自由、平等、博愛”的思想。主要作品有交響曲九部，其中以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九合唱最為著名，同時也為歌劇戲劇陪、配樂，鋼琴協(xié)奏曲小提琴協(xié)奏曲等。 洪葉青同學(xué)：很好，同學(xué)們你們了解作者嗎？ （夏小雨同學(xué)舉手后站起來回答） 夏小雨同學(xué)：作者何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任記者，編輯等，1937年發(fā)表作品，代表作有《第二次考試》《臨窗集》《織錦集》等。 鐘玉青同學(xué)：我這個人最大的缺點(diǎn)生就是字詞老是記不大準(zhǔn)確，同學(xué)們有誰能幫助我呢？ （夏小雨同學(xué)舉手后讀課后生字詞） 洪葉青： 鐘玉青同學(xué)我來問你，本文作者寫了那幾件事？ 鐘玉青：我不知道，哪位同學(xué)能幫助一下。 （錢曉珊同學(xué)舉手） 錢曉珊：“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”見面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。 洪葉青同學(xué)：我再問鐘玉青同學(xué)，讀了文章后能不能給文章分段？ 鐘玉青同學(xué)：這個我知道。本文1——5自然段為第一段。6——27自然段為第二段，其中6——11自然段為第一層，寫貝多芬的出現(xiàn)。作者從外貌、形態(tài)上描寫貝多芬。12——24自然段為第二層，寫貝多芬喪失聽覺。25——27自然段為第三層寫貝多芬留客人吃晚飯。 洪葉青同學(xué)：鐘玉青同學(xué)真是很不錯。請問同學(xué)們：課文中“你們竟敢到獸穴里來抓獅子毛”是何意？ 賀亞璇同學(xué)：這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)過他的允許就讓“客人”進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。 洪葉青同學(xué)：再問鐘玉青同學(xué)，為什么貝多芬說一棵樹比一個人好？ 鐘玉青同學(xué)：這需要用貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，他常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。 洪葉青同學(xué)：很好，我再問同學(xué)們一個問題：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”這句話應(yīng)該怎樣理解？ 周雙林同學(xué)：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”。而“熔巖”則是指他的創(chuàng)作熱情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望更強(qiáng)烈的時候，卻遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。所以“拼命”“巴望”表現(xiàn)的是他敢于同命運(yùn)作斗爭的決心和信心。 洪葉青同學(xué)：看來同學(xué)們都很聰明，我再來考考你們：他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴，這里的“永恒”是何意？ 賀亞璇同學(xué)：這句是說貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越語言，能夠直接感知人的內(nèi)心世界。由于耳聾人們會誤解貝多芬，甚至朋友也會離他而去，但是音樂不會，音樂將永遠(yuǎn)陪伴著他，去撫慰他的心靈，傳達(dá)出他的心聲。 洪葉青同學(xué)：謝謝賀亞璇同學(xué)。 鐘玉青同學(xué)：洪葉青老師，我還是有個問題不太理解，我想請問賈老師你能不能告訴我？課文中“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？ 賈老師：貝多芬用他整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里已經(jīng)成為生命的象征，然而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)出心靈的律動和生命的節(jié)奏。不知剛才的回答兩位老師滿意不滿意？ 洪葉青同學(xué)、鐘玉青同學(xué)：謝謝老師，我們滿意。 洪葉青同學(xué)：這篇文章給我留下很深的印象，不知道同學(xué)們讀了本文后有沒有深刻的印象，請同學(xué)們談一談自己的感受。 沈錦媛同學(xué)：給我感受最深的句子是：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。” 洪葉青同學(xué)：我還想再問一個同學(xué)，誰能自告奮勇地說一下。（劉源同學(xué)舉手）好，劉源同學(xué)你來說，說錯了沒有關(guān)系。 劉源同學(xué)：貝多芬給我的印象最深的是：他為了自己的事業(yè)廢寢忘食，整天亂糟糟的，他對事業(yè)這樣忘我，令我很感動。（羅杰同學(xué)舉手） 洪葉青同學(xué)：好，羅杰同學(xué)再來說一下。 羅杰同學(xué)：讀完了本文后，我感受至深，貝多芬在耳聾的情況下，創(chuàng)作出一系列的交響樂，這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。 洪葉青同學(xué)：很好，請坐下。下面請同學(xué)們找一下課文中描寫神態(tài)的句子。 孫鵬飛同學(xué)：雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的笑。 鐘玉青同學(xué)：除了對神態(tài)描寫外。課文還有對貝多芬身材的描寫，現(xiàn)在我考一考大家，哪位同學(xué)知道？ 周雙林同學(xué)：對貝多芬身材描寫的句子是：一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。 鐘玉青同學(xué)：看來大家比我聰明。剛才我們對這篇文章進(jìn)行了探討，然而我對作文很想研究，下面請同學(xué)們參考作者對貝多芬的肖像描寫，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學(xué)的外貌。等一會兒，我們來進(jìn)行交流。 賈明溢老師：要求同學(xué)們在寫人物時不要出現(xiàn)他們的姓名，讓大家猜一猜你寫的是誰？如果大家猜對了，說明你寫的很形象，很逼真，也就是說，你寫得很好。 （學(xué)生開始寫作，賈老師巡視，稍后學(xué)生開始交流） 賀亞璇同學(xué)：那淑女的身材非常勻稱，個頭中等，十二三矣，白白的臉龐上鑲嵌著一雙烏黑的眼睛，兩只小酒窩時常帶著天真的微笑，頭上扎著一個短短的小辮子，她穿著發(fā)白的牛仔褲。她長得很秀氣，讓人越看越喜歡。同學(xué)們你們知道我寫的是誰嗎？ （部分同學(xué)回答是周國玉） 賀亞璇同學(xué)：回答很正確。 束習(xí)同學(xué)：她有著一張胖乎乎的圓臉，濃濃的眉毛下，一雙大眼睛時常發(fā)出慈善的光，高高的鼻梁上架著一副寬帶眼鏡，能說會道的櫻桃小嘴旁鑲嵌著一對小酒窩，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)被扎成兩個羊角小辮。她無論是回答問題，還是走上講臺，都顯得那么從容鎮(zhèn)定，時?；膭幼髁钊嗯醺勾笮?，她性格開朗，樂于助人，你們知道她是誰嗎？ （有人回答是張媛） 束習(xí)同學(xué)：很正確。 洪葉青同學(xué)：下面請賈老師來總結(jié)一下。 賈明溢老師：剛才洪鐘兩位小老師給我們上了一堂精彩而生動的語文課，這堂課給我留下了深刻的印象，我認(rèn)為是我教學(xué)二十多年來最使我滿意的一堂課。尤其是兩位小老師對白式的講解，使我耳目一新，受益非淺。我想在座的同學(xué)們都具有他們兩位的天賦，只是平時沒有展現(xiàn)的機(jī)會而已，我希望今后有更多的同學(xué)能走上講臺鍛煉自己。下面我想采訪一下兩位小老師。請問你們覺得是自己上臺講課對課文的理解深刻，還是聽老師講課理解的深刻呢？ 鐘玉青同學(xué)、洪葉青同學(xué)：我們覺得是自己上課對課文的理解深刻，因?yàn)橐吓_就必須要備課，查找資料，同時記憶也深刻。 賈明溢老師：我再問一下同學(xué)們，你們是聽老師講課容易理解還是鐘玉青同學(xué)、洪葉青同學(xué)講課你們?nèi)菀桌斫猓? 部分同學(xué)回答：同學(xué)講課容易理解，因?yàn)樗麄兝斫馕覀兊睦щy，知道那些地方我們不懂。 （下課鈴聲） 賈明溢老師：今天的作業(yè)是把你們描寫的人物肖像修改好，抄在小作文本子上。好，今天的課就上到這里，下課。