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2019-2020年七年級歷史下冊 第十八課 明清帝國的專制統治教案 北師大版 教案示例 設計思想： 課程標準中規(guī)定要了解明清兩朝加強專制統治的主要措施。根據此規(guī)定以及本課的具體內容和初一學生學習歷史的具體情況，我設計了課前學生準備活動為搜集有關明清帝國更替的歷史故事和有關明清文字獄的故事，這樣既可發(fā)揮學生自主學習的精神，也會恰到好處地輔助課堂教學。對于本課的重點即明清加強專制統治的措施的學習，我設計了溫故而知新的方法，引導學生對從秦朝到明清中央集權發(fā)展概況做一個總結。對于明清加強專制統治的措施及明清加強專制統治措施所造成的影響，則多用講讀法、討論法和講解法相結合來引導學生了解和分析。 教學目標： 知識與能力：知道明清帝國的更替過程，了解明清兩朝專制統治的措施。 過程與方法：通過查找明清建立和文字獄有關的資料，增強獨立獲取信息的能力。通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個人素質和比較、分析和歸納能力。 情感態(tài)度價值觀：通過學習明清專制統治的表現和危害，初步培養(yǎng)學生的民主意識。 教學重點：明清加強專制統治的措施。 教學難點：引導學生分析明清加強專制統治措施所造成的影響。 教學方法：課前組織學生查找明清建立和文字獄有關的資料。課上編演歷史短劇，并將講讀法、討論法和講解法相結合。 板書設計： 一、明清帝國的更替 二、明清帝國的專制統治： 1、政治上：皇權高度膨脹,廢除宰相制度、設廠衛(wèi)特務機構、設廷杖制度、設軍機處 2、思想上：八股取士和文字獄 教學過程 導入新課：大屏幕展示明太祖和努爾哈赤、皇太極畫像。提問：這些人是誰？在學生簡單說明后，教師說明明清兩朝是中華帝國的晚期，其突出特點是中央集權君主專制統治更為強化并走向頂點。那么明清帝國是怎樣更替的呢？明清帝國又采取了哪些加強專制統治措施呢？這些措施又造成了哪些影響呢？今天，就讓我們共同回顧和反思明清帝國的專制統治。板書課題。 一、明清帝國的更替（板書） 本目內容為小字，在教學目標當中為應是學生知道的知識。對于朱元璋的身世及其攻滅元朝、建立明政權的情況，清建立、明朝滅亡的情況可讓學生在課前查閱資料的基礎上簡單講幾個歷史小故事（教師可做課前輔導）。教師補充：這一時期的統治狀況，專制統治空前加強，農業(yè)文明的繁盛過后，面臨著西方工業(yè)文明的進攻，這種專制統治越來越顯露出其弊端，中國出現了近代前夜的危機。 二、明清帝國的專制統治：（板書） 教師用談話法引導學生回憶總結歷史上中央集權君主專制統治的發(fā)展概況（秦始皇時：確立皇帝稱號，建立三公等；漢武帝時：推恩令和罷黜百家、獨尊儒術，強化監(jiān)察制度等；隋唐時：三省六部制、科舉制等；宋朝：杯酒釋兵權，重文輕武；元朝：行省制度等），引出明清帝國“皇權高度膨脹”這一內容。 1、政治上：皇權高度膨脹（板書） 教師用講讀法，先引導學生閱讀教材，并提出問題：“明朝加強君權的政治措施有哪些?”學生回答后，教師總結歸納：廢除宰相制度、設廠衛(wèi)特務機構、設廷杖制度等。（板書）并進一步探究：“為什么要采取這些措施?”引出“胡藍之獄”?？山Y合書中黑體字引文加以理解。在講述“設立錦衣衛(wèi)、東廠特務機構”時，教師先要說明廠是由宦官統領的特殊組織，錦衣衛(wèi)則是侍衛(wèi)軍隊。都是特務機構?？沙浞掷眯∽植糠?，請學生當堂編演歷史短劇“宋濂見太祖”。說明特務機構的功能在于監(jiān)視官員、平民的活動及生活。另外“設立廷杖制度”的目的和結果也可請學生討論說明。提問： “明朝加強君權的措施有哪些是前代未曾出現過的?說明了什么問題?”經過學生思考和討論，得出“明朝時我國封建制度已漸趨衰落”這一歷史認識。 那么清朝又是怎樣加強皇權的呢？在學生閱讀課文的基礎上，出示軍機處的圖片。教師簡單介紹軍機處的工作職能?？山Y合課后的材料閱讀加以理解：軍機處的設置使皇權極度膨脹，真正實現了“乾綱獨攬”。 并通過問題設置，啟發(fā)學生思考和辯論。 有人說：“軍機處的設立，提高了辦事效率，有好處?！币灿腥苏f：“設立軍機處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點好處也沒有?！蹦阃馑麄冋l的說法，為什么? 兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強調了軍機處起到君主集中大權、可以快速下達命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風。第二種說法，強調了軍機大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權力，從而便喪失政治責任感和創(chuàng)造精神。如果將兩種看法結合起來，就更全面、客觀了。而軍機處的設置可以說使中國的專制統治達到了頂峰?；实垡蝗艘粋€決策的失誤可能會造成整個社會的倒退，這也使中國社會潛在著危機。 2、思想上：八股取士和文字獄（板書）在學習“八股取士”時，可結合每課一得，用盡量通俗的語言解釋“四書”“五經”“八股文”等概念。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，力爭使學生從不同的角度認識八股取士的利與弊。 在學生回答的基礎上，教師總結：如果僅從考試制度來看，八股取士是考試規(guī)范化的結果，增大了考試標準的客觀性，對于以后的考試制度也有借鑒意義。這的確是文官考試制度的進步。但是由于各種規(guī)定過于僵硬死板，以文體束縛了內容的發(fā)揮，加之命題內容的狹窄，也確有束縛思想的作用。尤其是儒生們把考試做官作為自己學習的終極目的，只知道攻讀“四書五經”，鉆研八股，而不講求實際學問，更背離了考試的初衷，敗壞了學風。著名思想家顧炎武沉痛地說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書坑儒！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害！”這深刻地揭露了八股取士的危害。 請學生簡述科舉制的發(fā)展情況，對比唐朝科舉制度和明清科舉制度有什么不同？在學生回答的基礎上，指出最大的不同在于考試內容的不同，科舉制發(fā)展到八股取士，消極作用已是主要的了。 關于“文字獄”，可先請學生講一講課前查找到的有關明清時期“文字獄”的故事。引導學生分析明清時期“文字獄”的目的和影響。 可見，明清時期“文字獄”，不是偶然的。是為了壓制知識分子，從思想上控制人民。尤其清朝康熙、雍正、乾隆時期為甚。例如“明史案”、“胡中藻案”等。首先，這是因為君主專制的統治在清代進一步加強，清廷為了樹立其專制統治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑，即刀斧隨之，嚴加鎮(zhèn)壓。其次是由于民族矛盾的存在。清廷雖然竭力標榜“滿漢一體”，實際上為了保護滿洲貴族的特權，卻是處處貫徹“首崇滿洲”的原則，對廣大漢族實行民族歧視和壓迫的政策。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強思想統治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。 “文字獄”是加強思想專制的突出表現，其影響是造成了社會的恐怖，使人才被摧殘，使人民生活悲慘，使思想界陷入“萬馬齊喑”的沉悶氣氛中，使國家走向衰敗。 小結：明清君主集權的強化在歷史上產生了什么影響? 明清君主集權的強化，起到鞏固明清專制統治的作用，但也嚴重地阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。 換位思考：假如你是明清時期的一名官員，你在平時生活中應注意什么？假如你是明清時期的一名知識分子，你在生活中又應注意些什么？（學生自由回答） 教師總結：專制會使社會落后，民主才能促使社會進步。