《2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 1.2.2 增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感教案 蘇教版 (IV).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 1.2.2 增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感教案 蘇教版 (IV).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 1.2.2 增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感教案 蘇教版 (IV) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.理解個(gè)人情感與民族文化、祖國(guó)命運(yùn)緊緊相連，應(yīng)當(dāng)勇敢捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)和祖國(guó)的利益； 2.增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，樹立積極繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)的責(zé)任意識(shí)； 3.能正確對(duì)待外來(lái)文化，培養(yǎng)全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感。 直面外來(lái)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。 教具學(xué)具 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 思考與調(diào)整 活動(dòng)內(nèi)容 師生行為 “15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié) 見《高效課堂導(dǎo)學(xué)案》 生自主學(xué)習(xí)、展示，師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)、歸納。 “20分鐘 展示交流質(zhì)疑、訓(xùn)練點(diǎn)撥提高”環(huán)節(jié) 師：看下面的幾張圖片，說(shuō)出這是在我國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日里的風(fēng)俗。在這些節(jié)日里，你的家庭都有哪些習(xí)俗。 師：為什么只要是中國(guó)人聚居的地方就會(huì)有這些傳統(tǒng)節(jié)日文化存在？ （澳大利亞華人舞獅慶春節(jié)、紐約華人在端午節(jié)進(jìn)行包粽子比賽） 風(fēng)雨同舟，同舟共濟(jì) 2002年9月23日，臺(tái)灣發(fā)生強(qiáng)烈地震。清晨7時(shí)30分，中國(guó)人民大學(xué)的校園里出現(xiàn)了一個(gè)捐款箱。這是由該校青年志愿者協(xié)會(huì)倡議的。倡議書寫道：“臺(tái)灣地震災(zāi)情嚴(yán)重，兩岸心連心，希望我們通過(guò)捐款活動(dòng)使臺(tái)灣同胞感受到親人的溫暖?！边@一倡議立即在校園引起強(qiáng)烈反響，同學(xué)們紛紛解囊。 xx年祖國(guó)大陸遭遇特大水災(zāi)，臺(tái)灣同胞感同身受，慷慨解囊，與香港同胞共同發(fā)起“一江熱血向東流”大型募捐晚會(huì)，激動(dòng)了億萬(wàn)大陸同胞和海外華夏兒女的心。有臺(tái)灣學(xué)者說(shuō)：“自1895年以來(lái)，臺(tái)灣人民始終關(guān)注著祖國(guó)的一切，自覺(jué)地將自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起；面對(duì)祖國(guó)任何一次歷史事件，臺(tái)灣人民從來(lái)沒(méi)有缺席過(guò)?！? 1、火星文字 ：“宥時(shí)候卜知道腦子哩菑想什麼……”，“莓兲想埝禰巳宬s1.種漝慣”…… 有人認(rèn)為寫這樣的字能體現(xiàn)自己的個(gè)性。請(qǐng)大家從“傳承文化”的角度來(lái)談?wù)剬?duì)這一現(xiàn)象的看法。 中國(guó)的五處世界遺產(chǎn)“武當(dāng)山、蘇州園林、布達(dá)拉宮、明清皇宮、三江并流”由于保護(hù)狀況欠佳，被亮“黃牌”并被列入《瀕危世界遺產(chǎn)目錄》。 有中國(guó)的游客在歐洲旅游時(shí)竟然被問(wèn)：現(xiàn)在的中國(guó)人是否還留著長(zhǎng)辮子。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：增強(qiáng)文化認(rèn)同感，就要尊重、保護(hù)、宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 介紹我們國(guó)家近幾年來(lái)在保護(hù)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面一些好的做法： 1.我國(guó)憲法規(guī)定：“國(guó)家保護(hù)名勝古跡，珍貴文物和其他重要?dú)v史文化遺產(chǎn)?！? 師：介紹考古學(xué)家樊錦詩(shī)（樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌40余年她只有一個(gè)心愿：真實(shí)、完整、可持續(xù)地將敦煌傳給子子孫孫。）和國(guó)際影星成龍（在國(guó)外一些大場(chǎng)合，成龍從來(lái)都是穿唐裝、中山裝?！拔蚁Ｍ阎袊?guó)文化帶出去，這樣可以令更多的人喜歡中國(guó)文化，我還想告訴所有人，我很驕傲，我是中國(guó)人。”）是怎樣傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，引起學(xué)生對(duì)自己在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面應(yīng)有行為的思考。 請(qǐng)同學(xué)們列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中所感受到的外來(lái)文化。 師：隨著對(duì)外開放的深入和對(duì)外交流的擴(kuò)大，外來(lái)文化大量涌入，潛移默化地影響著我們的生活，特別影響著我們的行為和價(jià)值觀。 直面外來(lái)文化： 外來(lái)文化涌入帶來(lái)的好處是：＿＿＿＿； 外來(lái)文化涌入帶來(lái)的問(wèn)題是：＿＿＿＿；我們究竟應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化 ＿＿＿＿。 師介紹：胡錦濤總書記在美國(guó)耶魯大學(xué)演講時(shí)關(guān)于文化的一段論述。（ 世界是一座豐富多彩的藝術(shù)殿堂，各國(guó)人民創(chuàng)造的獨(dú)特文化都是這座殿堂里的瑰寶。人類歷史發(fā)展的過(guò)程，就是各種文明不斷交流、融合、創(chuàng)新的過(guò)程。人類歷史上各種文明都以各自的獨(dú)特方式為人類進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。）引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)待外來(lái)文化正確的態(tài)度和做法（對(duì)待外來(lái)文化——取其精華，去其糟粕）。 引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感。 展示圖片材料：抗洪搶險(xiǎn)、海外華人關(guān)心祖國(guó)。提問(wèn)：看了這些圖片和資料后，你能感受到人們對(duì)民族文化的認(rèn)同產(chǎn)生的強(qiáng)大的力量是什么？ ——凝聚力。 增強(qiáng)文化認(rèn)同感，就要尊重、保護(hù)、宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 我來(lái)舉例：：國(guó)家或當(dāng)?shù)赜心男﹤鞒袃?yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型做法 1、從xx年開始，我國(guó)把每年6月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”，所有的博物館都免費(fèi)開放，在各地區(qū)開展豐富多彩的文化活動(dòng)，讓人們更好地了解傳統(tǒng)文化，親近傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。 2、xx年，我國(guó)正式啟動(dòng)了中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程。這一工程將歷時(shí)十年，對(duì)民間文字、民間工藝和民俗三個(gè)方面進(jìn)行國(guó)家級(jí)搶救、普查和整理。 3、xx年，以“古老的中國(guó)、多彩的中國(guó)、現(xiàn)代的中國(guó)”為主題 的“中國(guó)文化年”活動(dòng)在法國(guó)成功閉幕，優(yōu)秀的中國(guó)民族文化吸引了大批的法國(guó)觀眾。 學(xué)生討論：作為一名普通的中學(xué)生我們?cè)鯓尤鞒袃?yōu)秀的民族文化？ 請(qǐng)同學(xué)們列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中所感受到的外來(lái)文化。 案例評(píng)析： 1.從中外華人歡度中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的話題入手引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感覺(jué)自然、親切，很容易感受到文化對(duì)民族情感的重要影響。 2.“火星文字”和“外來(lái)文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響”這些話題的討論，貼近學(xué)生生活，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)待傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明、外來(lái)文明的碰撞，處理好幾者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生全面、辨證思考問(wèn)題的能力。 “10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、矯正”環(huán)節(jié) 見《高效課堂導(dǎo)學(xué)案》 生檢測(cè) 師點(diǎn)評(píng) 課堂評(píng)價(jià) 小結(jié) 課后 作業(yè) 預(yù)習(xí)下一框題內(nèi)容，思考：怎樣學(xué)會(huì)平等尊重他人？ 教后 反思