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2019-2020年七年級語文上冊 第二單元《人生寓言》教案設計 人教新課標版 一、教學目標： 1、掌握、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語； 2、正確理解寓言的含義，并簡要概括寓意； 3、明確對待財富和厄運的人生態(tài)度。 二、教學重點： 學會從寓言的關鍵情節(jié)入手，揣摩寓意，理解寓言的現(xiàn)實意義。 三、教學難點： 體會《白兔和月亮》中的精美語言、《落難的王子》中的巧妙構思。 四、教學方法： 1、 朗讀法：通過反復朗讀，感知寓言的故事情節(jié)，加深印象，體會寓意的表達。在朗讀中品味寓言寄托的人生哲理。 2、 問答法：根據(jù)寓意提出問題，要求學生回答，通過問答形式啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)其獨立思考和語言表達的能力。 3、 點撥法：點撥知識重點和難點，鼓勵學生聯(lián)系實際分析問題，啟發(fā)學生比較思考。 五、教學課時安排——一課時 六、教學過程 1、導入 開始新課之前，請同學看看黑板上這兩個詞語（板書“幸運”與“不幸”），它們是什么關系？（反義詞）那么，同學們能不能說說，對于你而言，什么事是幸運的，什么事又是不幸的？（學生給出回答）如果能夠選擇，你會選擇幸運還是不幸？當然了，我們一般都會選擇幸運的事，好事。然而，幸運的事并非總能給人帶來快樂，不幸的事也不一定完全沒有價值。接下來，我們將進入今天的課程，一起來認識一只幸運的兔子和一位不幸的王子，看看他們的遭遇給他們帶來了什么。 2、文題解釋 寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。 人生寓言：寄托人生哲理的寓言 3、 作者簡介 周國平：當代著名哲學家、學者、作家。1945年生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系；1978年獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作。除了不少哲學著名作品和翻譯外，周國平還寫了大量的散文隨筆與童話之類的作品，并產(chǎn)生了廣泛的重大影響。其散文常用于文學的形式談哲學，充滿了人生的智慧和哲學的美麗；他的作品以其文采和哲理贏得了無數(shù)讀者的青睞。 4、 疏通字音詞意 教師范讀“讀一讀，寫一寫”中的詞語，提示學生標注不懂的拼音，解答學生對詞意的疑惑。 5、 《白兔與月亮》整體感知 全班齊讀《白兔和月亮》，同時，教師在黑板上板書問題，要求學生讀完后回答。 （1） 這則寓言講了一個什么故事？ 寓言寫了一只與眾不同的白兔，她懂得賞月，諸神之王便把月亮賜給她。然而賞賜卻勾起了白兔無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣，于是白兔請求諸神之王撤銷賞賜。 （2） 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同，為什么會發(fā)生變化？ 之前是心曠神怡、無憂無慮的美好心境；后來是緊張不安、患得患失（擔心得不到，得到了又擔心失掉。形容對個人得失看得很重）的心理。發(fā)生變化的原因是月亮從不屬于白兔變成屬于白兔。 講解：聯(lián)系課文第一段，第三段中描寫白兔心理的句子，分析說明。 （3） 白兔為什么請求諸神之王撤銷決定？ 因為白兔在前后不同的賞月體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而生出無窮的得失之患，失去了生活的樂趣。 6、 《白兔和月亮》探討研究 （1） 寓言最后為什么將人類與白兔對比，作者的用意是什么？ 運用對比的方法，指出人類慧心已泯，對人類的占有欲望進行諷刺。 （2）白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？ 說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。 （3）我們可以從白兔身上學到什么？（這則寓言的寓意是什么） 要想發(fā)現(xiàn)欣賞事物的美，就不能抱一種占有的態(tài)度，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。 （4）這則寓言語言精煉優(yōu)美，你喜歡里面的哪些用詞，為什么？ 7、《落難的王子》整體感知 （1）全班齊讀《落難的王子》，讀完后，請學生用自己的話簡單復述寓言。 （2）分角色朗讀，請三位同學分別朗讀王子、我、他人的話語，其他同學負責旁白。要求學生能夠讀出句子的語氣，把握人物情感。 8、從寓言中的三處變化入手，講解課文，體會寓言構思的巧妙。 （1）王子的性格變化：從第一段中的神態(tài)和語言描寫，可看出王子的感情極端脆弱，為下文起鋪墊作用。第三段我遇到王子，聽到他的遭遇而發(fā)出同樣的嘆息，王子這時卻是“正色道”，“正色”與“流淚嘆息”形成反差，說明王子在厄運中變得堅強。 （2） 嘆息發(fā)出者的變化：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！” 第一次由王子聽聞別人的不幸發(fā)出，第二次由我聽聞王子的不幸發(fā)出，第三次由他人聽聞我的不幸發(fā)出。說明人們對厄運的認識是相似的，都怕厄運落到自己頭上，同時揭示了厄運具有普遍性，誰都有可能遭受厄運。嘆息的三次出現(xiàn)，意味深長，告誡人們厄運是難以避免的，應當正確對待。 （3）從第三人稱到第一人稱的變化：課文先用第三人稱敘述王子的遭遇，再引入第一人稱“我”，證明“我”親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。 9、寓意歸納 （1）落難王子的人生感悟是什么？ 凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。 （2） 生性多愁善感的王子后來問什么能夠頑強地面對厄運？ 王子遭遇厄運后，歷盡苦難的磨練，性格變得堅強起來。 （3）落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？ 這不是一條規(guī)律，這種說法太絕對，不成立。要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦磨練，比如長跑，可以鍛煉堅韌的意志。 （4）這則寓言的寓意是什么？ 厄運能使脆弱的人堅強起來。 10、拓展延伸，課堂總結 比較兩篇寓言，都是寫人生態(tài)度，一篇寫幸運地擁有財富，卻失去了人生的許多樂趣；一篇寫不幸遭遇厄運，卻鍛煉了人的意志。由此，我們可以感受到，好事與壞事不是絕對的，財富也許會讓你惴惴不安，不幸也可能讓你學會堅強。通過課文的學習，我希望同學們在今后的生活中，正確對待得與失，以積極、樂觀的態(tài)度對待人生的不同經(jīng)歷。 11、作業(yè)布置 （1）完成第七課的練習冊 （2）收集居里夫人的有關事跡，下節(jié)新課前分享。