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2019-2020年八年級(jí)生物 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容地位簡(jiǎn)析 《新生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的設(shè)定是以 “人與生物圈”為主線，精選了十個(gè)主題，即①科學(xué)探究；②生物與環(huán)境；③生物體的結(jié)構(gòu)層次；④生物圈中的綠色植物；⑤生物圈中的人；⑥生物的生殖、發(fā)育與遺傳；⑦動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；⑧生物的多樣性；⑨生物技術(shù)；⑩健康的生活。 而“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”是新課標(biāo)的第六大主題《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》中的具體內(nèi)容之一，它被編排在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物八年級(jí)上冊(cè)的第6單元《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第16章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》的首節(jié)。介紹了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的各種方式及動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。由于前一章節(jié)學(xué)習(xí)了遺傳和變異的有關(guān)知識(shí)，因此學(xué)生可以理解由于自然環(huán)境的復(fù)雜多變，動(dòng)物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，逐漸形成了獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)器官，從而擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，提高了適應(yīng)環(huán)境的能力.同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式不會(huì)感到陌生，這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累應(yīng)當(dāng)很豐富，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)之后，可以為后面《動(dòng)物的行為》的學(xué)習(xí)起到了很好鋪墊作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性和動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性。 2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。 3．情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的了解，使同學(xué)們能更加關(guān)注自然界的動(dòng)物，讓他們能與之和諧相處，彼此成為永遠(yuǎn)的朋友，并深刻理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)本章甚至是本單元的基礎(chǔ)，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是統(tǒng)一的。所以重點(diǎn)是要能舉例說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。由于動(dòng)物的行為是一種本能的無(wú)意識(shí)的行為，是自然選擇過(guò)程中長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。因此，要理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。 四、教法：在立足于課堂教學(xué)同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去（創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境）觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心又可激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，更重要的是教給了學(xué)生探究生物世界的方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。 五、學(xué)法：本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也非常感興趣，學(xué)生通過(guò)回憶以前看的，現(xiàn)在見(jiàn)到的，以及體會(huì)到的經(jīng)歷，利用調(diào)查、參觀、觀察等形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中學(xué)到應(yīng)有東西，建構(gòu)自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)合作與交流，培養(yǎng)基本的生物科學(xué)素養(yǎng)（所以在這里學(xué)生的課外學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的展開(kāi)尤為重要）。 六、整體構(gòu)想和教學(xué)過(guò)程 整體構(gòu)想：在開(kāi)始時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用精美的引人入勝的畫(huà)面讓學(xué)生去感悟，去發(fā)現(xiàn)。然后通過(guò)觀察，合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)游镞\(yùn)動(dòng)方式的多樣性，理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 本節(jié)課導(dǎo)入：自然環(huán)境復(fù)雜多變，動(dòng)物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，逐漸形成了各自獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式。 1．探究動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性 ① 創(chuàng)設(shè)情境：（用多媒體展示多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)翩翩起舞的蝴蝶、飛翔的海鷗、搏擊長(zhǎng)空的雄鷹、憨態(tài)可掬的企鵝、人見(jiàn)人愛(ài)的熊貓、閑庭信步的大象、奔馳的駿馬、充滿靈氣的猴子、悠然自得的丹頂鶴、快速旋轉(zhuǎn)的草履蟲(chóng)、飄浮的水母、倒游的烏賊等精彩的畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前），讓學(xué)生思考動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有哪些？動(dòng)物為什么要運(yùn)動(dòng)？從片中你還搜集到什么信息？你有何感悟和疑惑？（設(shè)計(jì)意圖:從動(dòng)物的生活形象出發(fā)，從贊賞和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感出發(fā)，喚起學(xué)生探究的熱情、沉睡的思維） ②引導(dǎo)探究： 待學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，再讓同學(xué)們結(jié)合教材：“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”的內(nèi)容，并分組討論動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性（這樣處理的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力和主動(dòng)獲取并分析整理信息的能力）。 然后指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式按其棲息環(huán)境的特征進(jìn)行分類。 ③ 交流發(fā)現(xiàn)：各組派代表上臺(tái)闡述本組的認(rèn)識(shí)和看法，如有條件，可把學(xué)生整理的資料、收集的圖片、設(shè)計(jì)的表格用幻燈展示。（使孩子們能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的幸福，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和口語(yǔ)表達(dá)能力，并可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。） 教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，甚至可以參與進(jìn)去，并對(duì)學(xué)生作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。 ④ 升華情感：提出如下問(wèn)題，同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物具有特殊的運(yùn)動(dòng)方式？（充分挖掘?qū)W生的知識(shí)信息，相互交流，把學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)當(dāng)作一種重要的教學(xué)資源加以開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)給更多的同學(xué)提供展示自我的平臺(tái),進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)動(dòng)物界的認(rèn)識(shí)和了解，更加親近自然。) 總結(jié)：動(dòng)物生活環(huán)境的多樣性決定了其運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，動(dòng)物在什么情況下會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)？其運(yùn)動(dòng)的目的是什么？從而引出下一個(gè)內(nèi)容。 2．動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：多媒體演示鳥(niǎo)類的遷徙，獅子追捕斑馬，獵豹捕食羚羊，小黃魚(yú)洄游等畫(huà)面。 然后讓學(xué)生觀察分析并思考以下問(wèn)題： ① 入冬以后，一部分丹頂鶴為什么從遙遠(yuǎn)的西伯利亞地區(qū)飛到我國(guó)的鄱陽(yáng)湖自然保護(hù)區(qū)，而到了第二年春季來(lái)臨時(shí)又飛回遙遠(yuǎn)的北方去？ ② 獵豹和羚羊?yàn)槭裁炊忌朴诒寂埽? ③ 斑馬發(fā)現(xiàn)獅子后有什么反映？為什么？ ④ 生活在我國(guó)海域的小黃魚(yú)為什么在春季來(lái)臨時(shí)要從南方海域游向北方？ 此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，歸納總結(jié)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義：通過(guò)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行捕食和逃避敵害，有利于個(gè)體生存；通過(guò)遷徙和洄游尋找適宜的生活環(huán)境，以便越冬和繁衍后代。 上述教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生成了合作學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)的探究者、思維活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)生以一種開(kāi)放的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，思想上無(wú)拘無(wú)束，讓思維自由馳騁，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高，達(dá)到了真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。 七、總結(jié)反思：學(xué)生歸納出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，暢談學(xué)習(xí)感受，教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。