2019-2020年九年級語文上冊 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計 語文版.doc
《2019-2020年九年級語文上冊 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計 語文版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年九年級語文上冊 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計 語文版.doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年九年級語文上冊 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計 語文版 教學(xué)目標: 1.理解本文運用襯托、對比寫法, 突出中心思想:賦斂之毒有甚是蛇。 2.掌握積累本文的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義); 3.認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。 教材分析: 本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗,苛捐雜稅繁多,貪官污吏橫征暴斂,使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世,反應(yīng)民不聊生的境況,刻畫悍吏的兇暴,描繪捕蛇人的心態(tài),最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章,對于我們了解中唐時期的社會狀況,認識封建社會殘酷的剝削和人民遭受的苦難,是有幫助的。 “捕蛇者說”這個題目的意思是:說說捕蛇人的事。說,是古代的一種文體,可議論,也可記事,都是為了說明一個道理。 全文可分為三個部分。 第一部分(第1段):寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。 第二部分(第2—4段):通過蔣氏的自訴悲慘遭遇,寫出賦斂之毒,揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點,首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇,接著借蔣氏血淚陳述,勾勒出中唐時期農(nóng)村破產(chǎn),百姓逃亡,十室九空的慘狀,有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點,因此要著重領(lǐng)會。 第三部分(第5段):點明文章的中心思想。 文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述,深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行,表達了作者對勞動人民疾苦的同情。 本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的,因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述,自始至終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比。這是教材的難點所在,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析,得出對比和襯托之處。ww w.xkb 1 本文的語言也很有特色,偶句、散句交錯運用,間以錯綜、排比等手法,形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊,語言精練,筆力遒勁,沉郁深厚,言真意切,實是一篇不可多得的散文珍品。 教學(xué)設(shè)想: 本文詞語量大,需要理解的實詞比較多,虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實詞、虛詞),這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實,學(xué)生學(xué)得比較枯燥,教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。 對課文大意的理解,改變以往教師逐字逐句講授的方法,變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式。 《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷,揭示了廣大人民遭受的苦難不幸,表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情,對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。教學(xué)過程中,先讓學(xué)生讀懂字詞句,在此基礎(chǔ)上,總結(jié)文章的寫法,并突出這種寫法的目的,教學(xué)中始終要注意扣住中心。 因此,本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步:先讀準課文,包括字音和停頓;再讀懂課文,包括理解實詞和虛詞的意義,理解文章句子的意思;接著讀透課文,包括分析文章的寫法,把握文章的中心;最后讀活課文,在把握文章的中心的基礎(chǔ)上,聯(lián)系本文所敘述的事件,理解當(dāng)時的社會背景,并引發(fā)聯(lián)想和思考。 教學(xué)課時:三課時 教學(xué)流程: 第一課時 一、導(dǎo)入新課,簡介作者: 本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家,初二我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品? 從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化,是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動?請一個同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。 我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時所作的一部作品,從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己,今天我們再來感受一下作者憐人的情感。 二、“說”這一體裁的特點,理解課文題目: 我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的? 你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點? 根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié):“說”是我國古代的一種文體,或敘事兼議論,或議論兼敘事,將敘事和評論結(jié)合起來,以說明一個道理。 從課題看本文會寫些什么?(說說捕蛇人的事) 三、讀準課文: 1.讀準字音:(投影出示,指名板演) 嚙(ni)人 臘(xī)之 攣(lun) 踠(wǎn) 瘺(lu) 癘(l) 募(m)有能者 當(dāng)(dng)其租入 嗣(s)為之 幾(jī)死者數(shù)(shu)矣 貌若甚戚(qī)者 蒞(l)事者 汪然出涕(t) 鄉(xiāng)鄰之生日蹙(c) 殫(dān)其地 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 頓踣(b) 叫囂(xiāo) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xn)恂而起 其缶(fǒu) 謹食(s)之 熙(xī)熙而樂 以俟(s)夫(f) 2.讀準停頓:新 課標第一 網(wǎng) 先自由讀課文,再指名讀部分語段,重點出示以下幾句注意讀準停頓: 然得而臘之以為餌 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 退而甘食其土之有 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 3.讀準文章層次: 自由讀課文,小組討論:文章可以分為幾個層次?為什么這樣分? 第一部分(第1段):寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。 第二部分(第2—4段):通過蔣氏的自訴悲慘遭遇,寫出賦斂之毒,揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。 第三部分(第5段):點明文章的中心思想。 本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的,因此,寫蔣氏跟作者的談話時全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起,意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論,用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結(jié)論點明主題,突出了文章的中心思想。 四、布置作業(yè): 課后繼續(xù)讀課文嘗試理解文意,將疑問畫出。 第二課時 一、復(fù)習(xí) 分別指名讀課文,按上節(jié)課的要求。 二、讀懂課文: 1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。 (1)讓學(xué)生試譯,師生共同研討。 明確 ?、佟昂谫|(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。 ?、凇暗枚D之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。 ③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞,如果。 ④“可以已大風(fēng)”中的“可以”,是“可以用來”,今義“可以”是“能夠”的意思,是一個詞。“已”是止,這里指治好(?。? “臘”,干肉,名詞,這里作動詞用,意思是“把肉晾干”。 ?、菡页鰧憽吧叨拘灾畡 钡木渥印#ㄓ|草木,盡死;以嚙人,無御之者。) ?、拚页鰧憽吧叩尼t(yī)療功效”的句子。(臘之以為餌,可以已大風(fēng)……,殺三蟲。) (2)提問:蛇毒性如此劇烈,永州人為何“爭奔走焉”? 明確:因為“太醫(yī)以王命聚之”,捕蛇可以“當(dāng)其租入”。 (3)小結(jié):文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅,永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述,而全文主旨已寓其中。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段,并疏通文意。 (1)讓學(xué)生試譯,師生共同研討。 (2)這兩段內(nèi)容還比較簡單,學(xué)生對照書下注釋,可自行翻譯。 重點注意下列幾個加點詞的意義: 嗣:繼承。 戚:憂傷。 悲:同情。 若毒之乎:若,你。毒,怨恨。 (3)提問:根據(jù)蔣氏的自訴,你如何讓理解他所說的“利”? 明確:蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨享好處,令人羨慕。可捕蛇人說出三代人的遭遇,兩句話中連出三個“死”字,卻又令人感到捕蛇之可悲。三個“死”字揭示了事情的本質(zhì):原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。 (4)提問:說這些話時捕蛇人的神態(tài)如何?為什么會這樣? 明確:“甚戚”是些捕蛇人的答話時的神態(tài)。剛一提到這個話題,用他就顯得“甚戚”,可見觸及了他的痛處,內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。 3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段,并疏通文意。 (1)指名朗讀。 (2)重點理解下列詞語: 汪然:眼眶里含淚的樣子。 生之:讓我活下去。生,使……活下去。 向:先前。 ?。豪Э嗖豢?。 鄉(xiāng)鄰之生日蹙(c):蹙,窘迫。日,用作“蹙”的狀語,一天天地。 殫(d?。睿罕M。 廬:家,屋舍。 犯:冒。 藉:原指用草編的墊,文中用作動詞,“墊著”;“相藉”,相壓。 蓋:句首助語詞。 熙熙:快樂的樣子。 (3)翻譯這一段文字 (4)提問:本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答) 明確:本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害,更加可怕。 4.提問:2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容,作者是如何巧妙深入的? 明確:由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說,“更若役,復(fù)若賦”的建議,引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。 三、布置作業(yè) 1.整理2—4段的翻譯。 2.背誦課文。 第三課時 一、復(fù)習(xí) 1.指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。 2.用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。 二、讀懂課文第5段 1.指名朗讀。 2.重點理解下列詞語。 疑乎是:對這句話表示懷疑。乎,相當(dāng)于“于”,介詞,對。是,代詞,指苛政。 于:介詞,比。 猶信:信,真實。 孰:誰。 以俟夫觀人風(fēng)者得焉:以,介詞,用來。俟,等待。夫,指示代詞,那些。觀,考察。人風(fēng),民風(fēng),民情。因避唐太宗李世民之諱,故不用“民”而用“人”。得,看到。焉,相當(dāng)于“之”,指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。 3.指名翻譯這一段文字。 4.提問: (1)“說”這一文體的特點是為了說明一個道理,本文的作者表達出一個怎樣的道理?(用文中的一句話回答) (2)這段議論表達了作者怎樣的思想感情?作者的寫作目的是什么? 學(xué)生思考、討論,分析歸納。 明確:用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事,并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法,由表“疑”而后表“信”,為文章蓄勢。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句:“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”,點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩,以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文,交待寫作意圖。這個結(jié)句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。 小結(jié):點明文章中心,說明寫作目的。 三、讀透課文 1.文章一再寫毒蛇之害,目的是什么? 明確:本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。 2.為了突出文章的這一主題,作者采用了怎樣的手法? 明確:蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對比:以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比;以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對比;以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對比……這諸多對比說明捕蛇之不幸,確實“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”,有力地突出了文章的主題。 寫毒蛇之毒,正是為了襯托賦斂之毒;寫一年“犯死者二”,“其余則熙熙而樂”,正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。 3.“說”這種文體比較注重文采,再讀捕蛇者自陳心曲一段,同桌討論這一段語言運用哪些修辭手法,語言有怎樣的特點? 明確:對偶、排比。 大量使用駢句,全文偶句、散句交錯使用,間以錯綜、排比等手法,形成一種整齊、錯綜之美。 四、讀活課文 1.你認為賦稅之毒甚于蛇的這一社會問題僅僅是唐代才有的嗎?你從哪句話得出這樣的結(jié)論? 明確:這是自古以來就危害百姓的,從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。 2.溫家寶總理一再提出要切實減輕農(nóng)民的負擔(dān),作為新一代的農(nóng)民,你覺得他們應(yīng)該怎樣“說”? 五、作業(yè)布置: 1.課后歸納出本課中一詞多義的詞,并寫出每個詞語的意義。 2.表情朗讀課文,體會文章的語言特色。 板書設(shè)計: 捕蛇者說 柳宗元 “役”之幸 “賦”之不幸 (捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰) 以捕蛇獨存 非死則徙爾 弛然而臥,熙熙而樂 嘩然而駭 后 死 先 死 對比、襯托 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計二 教學(xué)目標: 1.熟讀全文,理解字詞句。 2.揣摩本文對比、襯托手法運用的藝術(shù)效果 3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事,理解作品主題。 教材分析: 本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗,苛捐雜稅繁多,貪官污 吏橫征暴斂,使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世,反映民不聊生的境況,刻畫悍吏的兇暴,描繪捕蛇人的心態(tài),最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學(xué)習(xí)這篇文章有助于我們了解中唐時期的社會狀況,認識封建社會殘酷的剝削和人民遭受的苦難。 文章的題目中的“說”,是古代的一種文體,可議論,也可記事,都是為了說明一個道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段,在寫悍吏橫暴和相鄰們在重賦下被迫逃亡、十室九空的情形時,大量使用駢句、對偶句和排比句,表現(xiàn)力特別強。全文偶句、散句交錯運用,間以排比等手法,形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊,語言精練,筆力遒勁,沉郁深厚,言真意切,實是不可多得的散文精品。因此,要反復(fù)誦讀,體會其語言之美。從全文內(nèi)容來看,文章主要寫蔣氏與作者的談話,而開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起,意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏,過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話,層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個差使結(jié)束他的自述,回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。文章的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論,用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結(jié)論點明主題,突出了文章的中心意思。全文有敘有議,層層寫來,緊扣中心,結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此,學(xué)習(xí)本文理清思路顯得非常重要,是文章學(xué)習(xí)的一個重點。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點又是難點。 文章寫蔣氏的自述,自始至終采用了對比和襯托的手法。這是文章學(xué)習(xí)的又一重點。蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以比較:以他的“捕蛇獨存”和相鄰們“非死則徙”相對比;以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對比;以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對比,說明捕蛇之不幸,確實“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒,正是為了襯托賦斂之毒;寫“一年之犯死者二”,“其余,則熙熙而樂”,正是為了襯托相鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此,對比、襯托手法的表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。 教學(xué)設(shè)想: 本課的許多句式相似,內(nèi)容理解難度也不大,所以擬安排兩課時:第一課時讀通、讀懂 課文,解釋詞義,翻譯句子。第二課時理解課文內(nèi)容,寫作方法和作品主題。 教學(xué)課時:兩課時 教學(xué)流程: 第一課時 一、檢查預(yù)習(xí): 1.介紹作者 2.通讀課文 二、文學(xué)常識簡介 1.作者簡介: 柳宗元(773—819),唐代文學(xué)家,字子厚,河?xùn)|解人,世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年(793年)中進士,十四年(798年)又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字,藍田縣尉和監(jiān)察御史里行(即見習(xí)御史)。唐順宗永貞元年(805年),參加王叔文革新集團,任禮部員外郎。但這場改革僅歷時7個月就失敗了,王叔文被殺,柳宗元被貶為“永州司馬”,永州在當(dāng)時是極荒僻落后的地區(qū),司馬是刺史的助手,有職無權(quán)。柳宗元干了十年,后又被改派到柳州當(dāng)刺史,政績顯著。但因長期內(nèi)心抑郁,健康狀況惡化,終于病死在柳州,年僅47歲。 柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形象生動,語言簡練,在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上,善于用簡樸疏淡的語言表達深刻地思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》 2.相關(guān)背景: 文中蔣氏所說的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期,在這段時間里,戰(zhàn)爭頻仍,先后發(fā)生過安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱泚叛亂等等,全國戶口銳減,朝廷隨意增設(shè)稅收官,多立名目,舊稅加新稅,沒有限制,使人民負擔(dān)日益加重,盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定:“敢在兩稅外加斂一文錢,以枉法論”可事實是在原稅之外又加兩稅,人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng),可悍吏仍不放過:“有流亡則攤出(由留存戶共同承擔(dān)),已重者愈重?!弊髡咴诒菊n中反映的就是這一時期的真實的社會狀況。 三、讀課文: 1.請一個同學(xué)讀課文,其他同學(xué)注意在課文中標注出他們讀音錯誤或停頓不正確的地方。 注意字音:嚙(ni)臘(xī)攣踠(lunwǎn)瘺(lu)痢(l)蒞(l)蹙(c)殫(dān)踣(b)藉(ji)曩(nǎng) 注意停頓:(1)然/得而臘之/以為餌 (2)募/有能捕之者 (3)君將/哀而生之乎 (4)而/相鄰之生/日蹙 2.課文閱讀糾錯。 3.齊讀課文。 二、解釋字詞: 1.結(jié)合書下注釋,聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標注出不會理解的字詞。 2.字詞理解質(zhì)疑,強調(diào)重點字詞的意思。 以嚙人:如果 可以已大風(fēng):用來 止,這里指治好病 歲:每年 數(shù):屢次 若毒之乎:怨恨 六十歲:年 日蹙:一天天地窘迫 往往:到處 3.同座互助,串譯句子。(注意規(guī)律和注意點) 4.一人一句翻譯課文。 四、布置作業(yè): 1.讀熟課文。 2.復(fù)習(xí)課文字詞解釋及句子翻譯。 板書設(shè)計: 捕蛇者說 柳宗元 日蹙 名作狀 歲賦其二 實施建議:一人一句串譯課文時,有錯誤要及時糾正,并回環(huán)往復(fù)地抽查易錯點的掌握情況。 第二課時 一、檢查課文翻譯掌握情況。 譯文:永州的野外生長著一種奇異的蛇,(它是)黑底子,白花紋;這種蛇碰到草木,草木全都干枯而死;如果咬了人,沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后,把它晾干,制成藥餌,可以用來治愈麻風(fēng)病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾?。贿€可以去除壞死的肌肉,殺死人體內(nèi)的寄生蟲。開始,太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇,每年征收兩次,招募能捕捉這種蛇的人,(用蛇來)抵他們的賦稅。永州的人都爭著去干這件事。 有個姓蔣的人家,獨自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問他,卻說:“我的祖父死在捕蛇這件差事上,我父親也死在這件事情上。現(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了,有好幾次險些死掉?!彼f這番話時,神情像是很悲傷。 我很同情他,就說:“你怨恨這差事嗎?我將要告訴地方官,讓他更換你的差事,恢復(fù)你的賦稅,怎么樣?” 蔣氏(聽了),非常悲傷,滿眼含淚的樣子說:“您是哀憐我,想讓我活下去嗎?那么我這差事的不幸,還不如恢復(fù)我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事,那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個地方,累計到現(xiàn)在,已經(jīng)六十年了,可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫,把他們土地上生產(chǎn)出來的都拿去,把他們家里的收入也盡數(shù)拿去(交租稅,仍不夠),只得號啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡,又饑又渴倒在地上,(一路上)頂著狂風(fēng)暴雨,冒著嚴寒酷暑,呼吸著帶毒的疫氣,一個接一個死去,尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的,現(xiàn)在十戶當(dāng)中剩不下一戶了;和我父親住在一起的人家,現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到兩三戶了;和我一起住了十二年的人家,現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了。可是我卻由于捕蛇這個差事才活了下來。兇暴的官吏來到我鄉(xiāng),到處吵嚷叫喊,到處騷擾,吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子,即使是雞狗也不得安寧啊。這時我就小心翼翼地起來,看看我的瓦罐,我的蛇還在,就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇,到規(guī)定的日子把它獻上去?;丶液笥凶逃形兜爻灾锏乩锍霎a(chǎn)的東西,來度過我的余年。大概一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次,其余時間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢!現(xiàn)在我即使死在這差事上,比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了,又怎么敢怨恨它(捕蛇這件事)呢?” 我聽了(蔣氏的訴說)更加悲傷。孔子說:“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”我曾經(jīng)懷疑過這句話,現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看,還真是可信的。唉!誰知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢!所以寫了這篇文章,來等待那些(朝廷派來)考察民情的人獲得這篇文章。 二、自讀課文,思考: 1.文章第一段從哪幾個方面,寫毒蛇的“異”的? 參考:外形、毒性、醫(yī)療效用。 2.從文章中找出“永之人爭奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處? 參考:當(dāng)其租入。 暗示了“租”的厲害,為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。 3.蔣氏哭訴的總綱是哪一句?下文從哪幾個方面展開具體比較的?有什么效果? 參考:總綱:則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚也 具體:(1)自家三代和同住一地的相鄰對比。(2)以悍吏來鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔(dān)心害怕,“雞犬不寧”,與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻蛇后“熙熙而樂”對比。(3)以相鄰陰賦稅而先死,蔣氏靠捕蛇而后死作對比。 這樣通過對比反襯出賦斂之毒有甚是蛇,從而較為深刻地揭示了作品的主題。 4.找出文中表明作者情感態(tài)度的語句,說說作者對勞動人民所持的態(tài)度。 參考:余悲之 余聞而愈悲 以俟夫觀人風(fēng)者得焉 作者十分同情勞動人民 三、作者將希望寄托在“觀人風(fēng)者”身上,幻想最高統(tǒng)治者能體察民情,改革弊端,你認為可能嗎?你如何看待作者的這種想法? 參考:不可能,這是他思想局限性的表現(xiàn),我們?nèi)缒苡脷v史的眼光看,就能夠理解他的這種局限性,同時,我們也可以從中看出,作者對勞動人民疾苦的關(guān)心和同情是真實的、深切的。 四、總結(jié)語言: 1.找出文中活用詞。 2.找出文中通假字。 五、布置作業(yè): 1.歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語的意義和用法。 2.整理筆記。 板書設(shè)計: 捕蛇者說 柳宗元 非死則徙—以捕蛇獨存 雞犬不寧—弛然而臥 則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚 殫出竭入—甘食其土之有 先死—后死 實施建議: 對對比襯托內(nèi)容要讓學(xué)生通過充分討論自己去發(fā)現(xiàn),這樣才能更深刻地感受到對比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 捕蛇者說 2019-2020年九年級語文上冊 捕蛇者說教學(xué)設(shè)計 語文版 2019 2020 九年級 語文 上冊 教學(xué) 設(shè)計
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-3287304.html