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2019-2020年九年級語文下冊 《地下森林斷想》教學設(shè)計 人教新課標版 《地下森林斷想》一文語言精美，情景交融，思路清晰，想象豐富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文質(zhì)兼美的散文，采用分層閱讀法教學，有利于教學目標的落實，還可以教學生掌握一種閱讀方法，習得一些閱讀技能，提高閱讀的質(zhì)量。 　　一、隨意瀏覽——粗知大意 　　葉圣陶先生認為閱讀的第一步是：“通讀全文，知道文章的大概?！笔軐W生自身認識經(jīng)驗、心理特點等諸多因素制約，學生閱讀興趣千差萬別，對部分閱讀材料還會產(chǎn)生排斥心理，《地下森林斷想》一文篇幅較長，讀者容易滋生畏難情緒，鑒于此，設(shè)置隨意性瀏覽作為閱讀第一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生產(chǎn)生主動閱讀的欲望，克服上述閱讀的障礙，激活閱讀興趣。 　　活動設(shè)置： 　　1、學生隨意瀏覽文本，就像看自己喜歡的電視劇或文學作品一樣，勾畫出最喜歡的文段和句子。 　　2、把自己讀后最明顯的感覺或最有價值的收獲概括起來。 　　3、用“我閱讀文本后，最想說的一句話是……”的句式說話。 　?。ㄔO(shè)計意圖：有效排除學生畏懼文本的心理障礙，減輕學生的閱讀負擔，在純自然狀態(tài)下走進文本，隨隨便便勾畫，自自然然感悟，輕輕松松概括，舒舒服服說話，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。） 　　二、定向跳讀——理清思路 　　引導(dǎo)學生按照一定的指向，有目的地勾畫一些有助于理清思路的句子、段落，為學生深層次地閱讀和探究搭建一個信息平臺。 　　活動設(shè)置： 　　1、跳讀課文，用波浪線畫出結(jié)構(gòu)意思轉(zhuǎn)化的段落和句子。 　　2、指名學生讀出勾畫的內(nèi)容，教師點明關(guān)鍵。 　　3、學生思考，劃分段落結(jié)構(gòu)，并概括大意。 　?。ㄈ笔Ы虒W目標的引領(lǐng)，導(dǎo)致學生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。跳讀文本，不是隨心所欲、目無目標、蜻蜓點水式的亂讀，教師要求學生著眼于整體，不拘泥于局部，可通過閱讀標題、開頭、結(jié)尾、過渡段等內(nèi)容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥瞰式狀態(tài)，產(chǎn)生一種箭在弦上不得不發(fā)的感覺，激發(fā)其積極探究的強烈沖動） 　　三、探究性研讀——援疑質(zhì)理 　　學生通過瀏覽和跳讀兩個層面的閱讀過后，逐漸逼近認知對象的本質(zhì)核心，提高了感悟文本的敏銳性和穿透力，文章結(jié)構(gòu)初次呈蓬松狀態(tài)的海綿體結(jié)構(gòu)，可以滲透讀者的價值取向、情感經(jīng)驗，閱讀者思維張顯個性、漸入深入剖析的理性思考境地。 　　活動設(shè)置： 　　1、文中有很多問句，其類型和作用有什么異同？ 　　2、地下森林經(jīng)歷了一個怎樣的生命歷程？ 　　3、你自己還發(fā)現(xiàn)了什么問題？說出來，全組討論解決。 　?。▽W生對文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得地只是感性的表象認識，教師借設(shè)置問題，引發(fā)學生的探究欲，由此自然激發(fā)其發(fā)現(xiàn)欲。上述三個問題，實際上是從探究向發(fā)現(xiàn)的縱深過渡，完成閱讀的高效、有效和正面效應(yīng)；另外教師給學生創(chuàng)設(shè)合作學習的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問題，相互啟發(fā)，思想互相碰撞，問題迎刃而解，并濺放出創(chuàng)造的火花。） 　　四、品味語言——欣賞美點 　　鑒賞能力是對作品欣賞和評價的能力，在閱讀能力構(gòu)成中，是對文章理解基礎(chǔ)上的高層次的閱讀，《地下森林斷想》是一篇散文，如何引導(dǎo)學生充分展開聯(lián)想，領(lǐng)會散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特點，是欣賞本篇文章的關(guān)鍵所在。 　　活動設(shè)置： 　　1、課文的語言很美，究竟美在哪里？請同學們用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感悟，用你的語言來描述，用你的感情去體驗，并用……這句話很美，美在……的句式作簡要的分析。 　　2、仿照這些美句造句。 　　3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎樣的思想情感？ 　?。ㄟ@一層次的閱讀，設(shè)置第一個問題的目的是：通過對語言美的欣賞，重點讓學生品味描寫景物的美句，在心靈感悟與情感體驗中與作者的思想情感發(fā)生共鳴，于景中悟出情來；仿美造句練習，旨在指導(dǎo)學生深刻領(lǐng)悟“一切景語皆情語”的含義，學會“景中寓情，情因景生”的寫法；設(shè)置第三個問題，其出發(fā)點則為：文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻品質(zhì)，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點。） 　　五、拓展性聯(lián)讀——揭示哲理 　　活動設(shè)置： 　　1、回憶《愛蓮說》《馬說》《我家的小桃樹》《天凈沙?秋思》等文章，想一想，它們在寫法上有什么共同點？ 　　2、《地下森林斷想》一文，作者的寫作意圖僅僅是描述地下森林的形成歷史和現(xiàn)狀嗎？ 　　3、地下森林默默無聞，陽光不給他光輝，火山讓他不留下任何生命的痕跡，他身處逆境，沒有屈服自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，我們在人生的路上，不可能是一帆風順的，時而荊棘叢生，時而狂風暴雨，不可避免地要遭遇許多坎坷，那么，地下森林的哪些品質(zhì)能激勵我們在逆境中崛起，勝利遠航呢？ 　?。ń處熞龑?dǎo)學生聯(lián)讀了運用托物寓意手法的同類文章，在橫向聯(lián)系知識內(nèi)容時，作者的寫作意圖就見山露水，讀者很自然地悟出了蘊含其中的哲理） 　　六、比較性辨讀——完成作業(yè) 　?。ū容^閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習三有關(guān)介紹“地下森林”的文字，與本篇課文作比較，然后辨析異同）